语文六年级上册 第五单元 习作：围绕中心意思写 教案

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习作：围绕中心意思写
【教材解析】
本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，
写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作
能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初
试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作
例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。
本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
教材提供了“甜、乐、泪”等 12 个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围
绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己
的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
教材提示学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，
用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的
材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步
落实本单元的习作要求。
【教学目标】
1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己
的习作中。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
【教学重点】
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
【教学难点】
选择的材料要能够表达中心意思。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.情境导入
（出示课件 3）教师导入：每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的
感受。我们先来玩一个游戏，老师说一个汉字，同学们表演相应的感受。
听汉字表演感受。
冷 乐 忙 寻 迷
2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件 4）
（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是体会文章是怎样
围绕中心意思来写的，本单元的习作素养是什么。
预设：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
（2）教师引导学生明确：选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或
选择不同的事例来写。
（设计意图：学生对于习作普遍有着畏难情绪，汉字游戏既可以激活学生积极的情感，
也可以打开学生的思路。）
二、呈现话题，明确习作内容（出示课件 5）
1.汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字
里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来
写。
2. （出示课件 6）写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
3.汉字展示：(出示课件 7）
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
教师提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？
方法指导:
一词多义法：望——看、盼望
加字组词法：迷——迷惘、迷恋
情感转移法：寻——寻物→寻自己
三、指导审题，关注习作重点（出示课件 8）
教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设 1：选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。
预设 2：围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教师总结：同学们，我们一定先选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。围绕中心意
思，从不同的方面或选择不同的事例来写。最后，不要忘记写出自己的内心感受。
教师板书：感受最深汉字 不同的方面 不同的事例 表达中心意思
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）
四、拓展思路，指导选材技巧
1.根据习作提示，指导学生选材
（1）（出示课件 9）回顾教材中作者自己感受最深的一个汉字
教师引导学生关注本单元课文《夏天里的成长》《盼》中作者选择的方面和事例怎样围
绕中心意思写的。
教师提问：《夏天里的成长》《盼》这两篇文章作者围绕什么中心意思写的？
预设 1：夏天是万物迅速生长的季节。
预设 2：盼。
教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的都有哪些变形吧。
（设计意图：通过分析习作提示中作者自己感受最深的一个汉字，旨在让学生明确这两
篇文章作者围绕什么中心意思写的，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。）
（2）交流对不同汉字的感受（出示课件 10）
预设 1：我对“甜”字最有感触，“甜”可以让我想到甜美的歌声、甜蜜的生活、内心
的甘甜、香甜的食物。
预设 2：我对“望”字最有感触，“望”可以让我想到为看望病人、盼望新年、对生活
充满希望。
预设 3：我对“迷”字最有感触，“迷”可以让我想到喜爱、困惑。
（3）习作提示如何围绕中心意思写（出示课件 11）
教师提出问题：思路打开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进去。怎样围绕中
心意思写呢？
教师引导学生明确：汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，
可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来
写。
（4）巧用导图，总结思路（出示课件 12）
教师引导：根据这个思维导图，我们知道了什么内容呢？
预设 1：汉字有本义和引申义两层意思。
预设 2：确定好中心，围绕中心可以根据生活经历选事例，也可以根据想象内容写故事。
2.（出示课件 13）指导学生照样子，说一说你要围绕哪个汉字来写
①学习小伙伴选取的汉字
学习小伙伴 1：我选取的汉字是“悔”，我会写自己总是浪费时间，没有好好学习，以
致知识掌握得不扎实，学习成绩落后，真是悔不当初哇！
学习小伙伴 2：我选取的汉字是“暖”，我会写班上有一名邋遢的同学，大家都不愿意
接触他，老师用自己的行动改变了这名同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的
心。
（出示课件 14）学习小伙伴 3：我选取的汉字是“美”，我会写梦见自己乘坐太空飞
船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
②我想选取的汉字
我选取的汉字: 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的
内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。我们应该怎样才能更好地将
汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法
1.怎样确定中心意思，明确习作内容（出示课件 15）
选择感受最深的汉字，确定中心意思。
教师引导学生明确：汉字文化博大精深，其中的内涵非常丰富。选择一个感受最深的汉
字后，要先深挖汉字背后的内涵，再确定这次习作的中心意思，明确习作内容。
教师点拨：（出示课件 16）如课文《盼》，作者抓住“盼”这一心理活动，把一个小
女孩儿得到新雨衣后渴望穿上试一试的心理表现描写得极为传神。
（出示课件 17）
在深挖汉字背后的内涵时，我们可以从纵向和横向两个角度来考虑。
提示：“纵向”就是挖掘汉字的深层含义；“横向”就是从发散的角度确定汉字的多种
内涵。
如：
（1）从纵向角度来考虑。
“甜”：既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。
“望”：既可以表示动作，又可以表示愿望。
“迷”：既可以表示喜爱，又可以表示困惑。
（出示课件 18）再如：
（2）从横向角度来考虑。
“泪”：伤心的泪、成功的泪、幸福的泪。
“变”：生活变、心情变、环境变。
2.怎样表达中心意思（出示课件 19）
教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及作者主要表达的情感和观点。
围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
（1）围绕中心，从不同的方面来写。（出示课件 20）
教师提问：《夏天里的成长》这篇文章，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生
长的季节”？
预设：作者从动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的“长”，孩子的成长三
个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”，中心意思更全面。
（2）围绕中心，选择不同的事例来写。（出示课件 21）
教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个
事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。（出示课件 22）
事例一：我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满
天星斗……每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了
雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
事例二：吃过晚饭，雨还在不停地下着……我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望
着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（《盼》）
教师提问：这两则事例，分别围绕“盼”写了什么？
预设：事例一写的是“我”盼变天，事例二写的是“我”盼雨赶快停下来，留到明天再
下。这两个事例都是围绕“盼”字来写的，不仅将“我”的心理变化写得很有趣，还将一个
矛盾、淘气的孩子形象刻画得活灵活现。
（3）围绕中心，把重要的部分写具体。（出示课件 23）
教师引导学生明确：我们可以围绕中心，抓住人物的动作、语言、心理描写和环境描写
等，把重要的部分写详细，写具体。我们来以下面两个片段为例。
①（出示课件 24）
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上
最美的事呢！（《盼》）
教师点拨：片段运用动作、心理描写，写出了下雨时“我”的兴奋，突出了“盼”这一
中心思想。
②（出示课件 25）
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路
上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
（《盼》）
预设：片段通过描写环境，写出了雨后景色的美好，衬托出“我”对雨天的喜爱之情。
（设计意图：体会如何围绕中心，从不同的方面来写、围绕中心，选择不同的事例来写、
巧妙点明中心的方式表达中心意思。结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何围绕中心
表达意思，让内容表达更加真实可感。）
3.借助片段学技法
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边
分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一（出示课件 26、27）
迷
我的爷爷是个戏曲迷。他有一天听戏听得太入迷，竟然忘了回家。那天爷爷“消失”了一
下午，手机也没带，晚上八点多了还没回来。想着那些老人走丢的“寻人启示”，全家人都急
了！我和奶奶留在家里，其他人都出门找爷爷了。没过多久，奶奶的手机就响个不停，一会
儿爸爸问“回来了没有”，一会儿妈妈问“回来了没有”……奶奶又急又累：“回来了我会告诉你
们的，你们找到了就告诉我，不要一直打电话！”
时间一晃就到了九点半，大家心里都火急火燎的。奶奶撑不住了，气鼓鼓地给爸爸妈妈
打电话说：“不找了，找到了也不让他回家！”
预设1：片段围绕“爷爷是个戏曲迷”来展开，通过写爷爷听戏入迷忘记回家的事，突
出了爷爷对戏曲的迷恋程度之深。
预设 2：片段通过描写全家人得知爷爷久出未归后的焦急状态，突出了爷爷因为迷恋戏
曲而给全家人带来的“紧张”气氛。
预设 3：片段详写奶奶的反应，略写其他人的反应，重点突出，表现了奶奶对爷爷过度
迷恋戏曲的不满，烘托出爷爷对戏曲深深的迷恋。
教师过渡：同学们说得都很好，片段充分运用了侧面烘托的手法，不直接写爷爷如何沉
迷于戏曲，而是从另一个角度着手，通过写爷爷“失踪”后家人的着急，反衬出爷爷对戏曲
的迷恋。片段中对奶奶的语言描写很形象，体现出她的着急和气愤。我们继续看一下片段二 ，
边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段二（出示课件 28、29）
妈妈打开我的房门，刚准备“河东狮吼”，但看到我已经从床上爬起来，脸上立刻“多云
转晴”，快速地说：“起来了就赶紧穿衣服！”
我迅速穿好衣服，麻溜儿地洗脸、刷牙，一阵风似的冲向餐桌，这才发觉时间不够。即
使我狼吞虎咽，也没能将早餐全部塞进嘴里。我还来不及擦嘴，就被妈妈一把拽出门去。
我匆匆忙忙地离开家，匆匆忙忙地坐到车上。这时，我发现嘴里衔着食物的鸟妈妈快速
地消失在我的视线外，街道两旁的小店早早地开了门，人们如云聚云散，似潮起潮落，慌慌
张张，风风火火。
预设 1：片段写“忙”而不说忙，“忙”的景象却浮现在读者的脑海中，以“我”的训
练有素反映出妈妈的习以为常，突出日常生活中的 “忙”。
预设 2：片段按照时间顺序，接连写了妈妈催“我”起床、“我”快速洗漱吃饭、鸟妈
妈匆忙归巢、小店早早开门和人们来来往往等一系列人物和事例，从不同的角度写出了早晨
的“忙”。
小结：怎样围绕中心意思来写呢？
预设 1：先要确定中心字，再围绕中心字展开叙述。比如，片段围绕“忙”字展开，呈
现出一幅幅忙碌的画面，很具体，中心意思明确。
预设 2：可以从不同的方面围绕中心意思来写。为了突出“忙”，小作者从妈妈、
“我”、鸟以及街道上的人们等不同方面来写，勾画出一幅幅早晨忙碌的画面。
预设 3：可以选择不同的事例，运用人物描写方法来表达中心意思。比如， 妈妈命令
“我”赶紧起床，反映出早晨的“忙”；“我”起床的快速与麻利，也反映出早晨的“忙” 。
前者抓住妈妈的神态、语言来写，后者抓住“我”的动作来写，生动有趣。
教师点拨：围绕中心意思来写，不仅要细致描写人物，还要注意巧妙过渡。比如，“我
匆匆忙忙地离开家，匆匆忙忙地坐到车上”这句话中，连续运用两个“匆匆忙忙”点明中心 ，
将上下文巧妙地衔接起来。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以
运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
六、佳作欣赏，学习技巧（出示课件 30）
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《乐》。我
们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
思考完后和小组同学进行交流。
（出示课件 31—35）
乐
重庆市渝北区中央公园小学六年级 张 翔
仲夏五月，百花盛开，天空悠远澄澈，干净得没有一丝云彩。①悠闲的日子里，快乐总
是来得那么猝不及防。
快乐，是足球场上的挥汗如雨。那天，②王磊不断冲锋，披荆斩棘，向对方球门进攻。
我紧随其后，和王磊聚在一起。我俩一边奔跑一边互相掩护，以迅雷不及掩耳之势临门一脚 ，
足球在空中划出一道美丽的弧线。 “进了！”一阵欢呼声爆发在人群中。同学们心花怒放，欢
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