语文六年级上册 第一单元 习作：变形记 教案

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习作：变形记
【教材解析】
本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”,
从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元
四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编故事。
本次习作编排分为三个部分。
第一部分从《花之歌》引入，以一个问题“ 如果你有这样一个机会……” 提示了习作
的具体内容，引起学生的兴趣，激发学生的想象，并列举了一系列事物，包括动物、植物以
及生活中的物品等，提示学生可以“变得很小”，也可以“变得很大”。然后以蚂蚁和路灯
为例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。
第二部分给出了四个习作参考题目，提示既可以写教材建议的题目，也可以写自己想写
的任何题目。其中，“地球自述”不是以地球的口吻写自我介绍，而是讲述自己变成地球之
后的经历、见闻等；“我是一条幸福的蚯蚓”及“夜晚，一棵大树下的故事”是从蚯蚓、大
树的视角写变形后周边的世界发生了什么；“飘在天上的日子”未指明变成了什么，可以想
象事物非常广泛，如白云、雨滴、灰尘、气球等。安排这四个参考题目，是为了进一步激发
学生习作的兴趣，启发学生张开想象的翅膀，从自己的知识和生活积累以及兴趣爱好出发，
选择乐于写的内容。这几个题目也给学生自拟题目提供了不同的思路。
教材在最后提出了习作修改的建议，让学生完成习作后交换阅读，看别的同学是否对自
己所写的内容感兴趣，别人读后有什么感受和修改建议，引导学生在真实的交际过程中完善
习作，提升习作能力。
【教学目标】
1.联系生活经验，展开丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
如何把重点部分写详细。
【教学难点】
怎样写出变形后新奇、独特的经历。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.情境导入
（出示课件 3）教师导入：同学们，我们上节课学习了《花之歌》，作者把自己想象成
花，说着花的语言，表达着花的情感，在花的世界中实现了一场变形之旅。这节课让我们插
上想象的翅膀，书写自己的变形之旅吧。
教师板书：变形记
2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件 4）
（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读
的内容想开去，本单元的习作素养是什么。
预设：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
（2）教师引导学生明确：展开丰富想象，是指在合理的基础上写出变形后世界的新奇
和有趣。把重点部分写详细、具体，是指在写的过程中反映出事物的特点。
（3）（出示课件 5、6）接下来让我们想想如果我们变成以下几种事物，会有怎样奇特
的经历呢？
学生自由发言。
（设计意图：以本单元《花之歌》课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者
想象自己变成花以后奇特的经历，引发学生共情，接着出示 6张图片，让学生自由发言，感
受变形的快乐，激发学生的习作兴趣。）
二、呈现话题，明确习作内容
1.选择自己最想变成的一个事物
教师引导：说到“变形”想必大家有脑中有很多奇妙的想法，不要着急，我们先来读读
书中的提示。（出示课件 7）
你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一
辆汽车，甚至是一个星球。
教师引导：可以变的事物确实很多啊，除了上述这六种事物，我们还可以变成动物、植
物或者其他，如白云、雨滴、宇宙、灰尘，甚至是马路、垃圾桶、指示牌等。总之，变形的
范围不限，什么都可以。下面请小组交流，选择自己最想变成的一个事物。
2.展开想象，写出自己变形后奇特的经历（出示课件 8）
变形后，你生活的世界将随之发生改变。我们先来读一读如果你变成蚂蚁、路灯后有什
么奇特的经历吧！
◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁
朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看
到很多发生在路上的故事……
教师引导：明确了自己要变成什么之后，对于变形之后的经历往往会有丰富的、充满个
性的想象，但在写的时候容易出现主次不分、记流水账的现象。在动笔前，我们可以列举出
来自己要写的实例，并把自己最感兴趣的内容作为重点来写。
3.把重点部分写详细（出示课件 9）
发挥想象 ，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。写完后，和
同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
三、指导审题，关注习作重点（出示课件 10）
教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设 1：选择自己最想变成的一种事物,抓住事物的特点、习性，确定事物的视角。
预设 2：展开想象，写出自己变形后奇特的经历，把重点部分写详细。
教师总结：同学们，我们一定先选择自己一个最想变成的一种事物。注意：不能写变成
某个人或抽象的概念（如“勇气”），只能写变成某种事物。围绕变成的事物，写出它固有
的样子、鲜明的特征及周围的变化。然后展开想象，写出自己变形后奇特的经历，把重点部
分写详细。
教师板书：想变成的事物 变形后的经历
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）
四、拓展思路，指导选材技巧
1.根据习作提示，指导学生选材
（1）（出示课件 11）回顾教材中作者想象中的“变形”
教师引导学生关注本单元课文《花之歌》中作者提到的变形。
教师指名学生自由表达。
教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的都有哪些变形吧。
（2）（出示课件 12）了解习作中提示的选材角度
①你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，
一辆汽车，甚至是一个星球。
教师提问：从习作提示中，我们有哪些新的思考和发现吗？
预设 1：我发现蚂蚁和大象是动物。
预设 2：我发现草是植物。
预设 3：我发现汽车是交通工具。
预设 4：我发现星球是其他事物。
预设 5：从“可以变得很小”“可以变得很大”中，我知道我们可以变成比我们大的事
物，也可以变成比我们小的事物。还可以想象自己穿越到了远古时代或者未来，变成了那个
时代的事物，只要我们愿意可以变成任何事物。
（设计意图：通过分析习作提示中的变形的事物，旨在让学生明确变形可以有很多选择，
打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。）
②（出示课件 13）变形后，你生活的世界将随之发生改变。阅读材料，想想变形后哪
些地方吸引你？
◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁朋
友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看
到很多发生在路上的故事……
预设 1：变成蚂蚁后，身体变小只能在笔杆散步，书桌上探险；变成路灯后“将无法移
动”，可见我们变形以后，有了新身份的特征和习性。
预设 2：从“可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险”知道，我们可以用所变形事物的
视角，想象它在不同场景中的经历和生活。
教师总结：同学们说的真好啊！习作前，我们可以把自己想象成各种事物，这就要求想
象要丰富。习作时，我们要采用变形事物后的视角来写，不能随意幻想，这就叫想象要合理 。
本次习作就是要求我们在想象合理的基础上，用丰富的想象力，写出自己变形后的新生活。
③（出示课件 14）a.出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词发现有趣。
地球自述 我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事
大家看下以上四个题目，在表达上有什么特点吗？
预设 1：不是以地球的口吻写自我介绍，而是讲述自己变成地球后的经历。
预设 2：从蚯蚓和大树的视角写周围的世界发生了什么。
预设 3：可以想象的事物非常广泛，如白云、雨滴、灰尘、气球等。
b.学生拟题。可以从上面的题目中选一个来写你的故事，也可以根据上述表达自拟一个
有趣的题目。
（3）巧用导图，总结思路（出示课件 15）
教师引导：根据这个思维导图，我们知道了变形记内容一共包括哪两个部分？
预设 1：想变成什么。
预设 2：变形后的经历。
教师引导：“想变成什么”的事物又不是单一的，它可以是什么呢？
预设 1：蚂蚁、铅笔、橡皮等很小的事物，大象、汽车、星球等很大的事物。
预设 2：动物、植物——兔子、熊猫、小草、七色花……
预设 3：其他事物——白云、学习桌、手机……
预设 4：不同时空的事物——远古时代的恐龙、未来的机器人管家……
教师引导学生明确：“变形后的经历”则需要根据自己要变成什么之后，展开想象，经
历要丰富、充满个性。
预设 1：可以想象做了什么:变成白云，化成雨滴解救干枯的庄稼……
预设 2：看到的也可以写，比如变成大树,看到了很多人的故事……
预设 3：听到了什么，可以写变成蚂蚁，听到了对人类不文明行为的控诉……
预设 4：写一写想了什么。变成地球,想争宇宙老大的位置……
2.（出示课件 16）指导学生照样子，说一说自己想变成的事物。
①学习小伙伴想变成的事物
学习小伙伴 1：我想变成一朵云，飞机从我身边穿过，我和其他云朵聚在一起，给庄稼
带来一场及时雨。
学习小伙伴 2：我想变成一张学习桌，小主人在我身上乱涂乱画,最后他认识到错误并
改正。
（出示课件 17）学习小伙伴 3：我想变成一只蟋蟀, 我在自己的住宅旁边歌唱,还和其
他小昆虫一起去人类的世界冒险。
②我想变成的事物
我想变成的事物: 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己想要变成的东西，并说明理由。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确应该变成什么事物，选则这些
事物的理由是什么，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
教师过渡：同学们想变成的事物可真不少，理由也都十分充分。我们应该如何写变形后
新奇、独特的经历呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法
1. 怎样想象变形后的经历？（出示课件 18、19）
（1）联系生活经验，以变形后事物的视角去想象。。
教师引导学生明确：我们可以联系生活经验,把自己真正当作变形后的事物，以该事物
的视角,依据事物的特点、生活习性、用途、生活方式等去展开想象。比如，如果选择变成
一条幸福的蚯蚓，可以依据蚯蚓的生活习性想象变成蚯蚓后可能会去哪些地方，可能会发生
什么事情，可能会做什么、说什么等。
（出示课件 20）教师出示《花之歌片段》：
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，
黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视 。
（《花之歌》）
教师提问：作者描写了什么内容？
预设：作者从花的视角出发，依据花的特点想象出了花的所见、所感，十分新奇有趣。
2. 怎样把重点部分写详细?（出示课件 21）
（1）明确重点部分。
教师引导学生明确：变形后的经历、生活往往很丰富，为了防止出现主次不分、记流水
账的现象,我们可以列一个提纲，明确重点部分最奇特的经历、最难忘的瞬间，详写重点部
分，略写其他内容。
（出示课件 22）教师出示《我变成了一棵树》片段：
妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些
好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。他们也只是奇怪地互
相望了一眼，又继续吃起来。
预设：作者把自己变成一棵树后，不能吃到好吃的，只能馋得流口水的特殊经历作为重
点来写，具体有趣。
（2）设置波折的情节。。（出示课件 23）
教师引导学生明确：我们可以创设一波三折的意外情况，使故事情节曲折、生动。
（出示课件 24）我们一起回忆一下二年级下册所学的《蜘蛛开店》
故事一波三折，情节丰富，妙趣横生，让人会心一笑。
（3）运用多种描写方法。（出示课件 25）
教师引导学生明确：我们可以把人物对话以及动作、心理等展开来写，写清楚自己变形
后看到了什么、听到了什么、想到了什么，有什么感受，有什么特别新奇、有趣的地方，力
求写得详细、具体。
（出示课件 26）比如《风的旅行》中的片段。
我关切地问她：“小枫树，你怎么了？为什么不高兴？”她叹了一口气，说：“唉，你看，
现在已经快入冬了，以前这个时候，我们枫树已经掉光了叶子，准备过冬了！可是今年我的
叶子还没有掉落，我很着急。”我听了，在枫树边上尽情地跳了一支舞。“哗哗”的响声过后，
小枫树把她的叶子全抖掉了，感激地望着我说：“谢谢你，风姑娘！”
预设：这段话运用语言、动作描写，详细地写出了小枫树的担心以及风姑娘对小枫树的
帮助，内容具体。
（设计意图：体会如何通过懂取舍、创意外的方式将重点部分写具体。结合课文典型语
段进行解读，让学生明确要写最难忘的瞬间，最有趣的经历，要增加意外情况，让内容更丰
富。）
3.借助片段学技法
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边
分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一（出示课件 27、28）
蚂蚁历险记
这只死去的肉虫有十个我那么大，“起！”瘦小的我却拥有着巨大的力量。我迅速扛起它 ，
向家的方向奔去。忽然，一阵狂风吹来。实在是“树大招风”，肉虫太大也招风，我每前进一
步都十分艰难！身形扭曲的我奋力抓住虫子、拼命抓住地面——我可不想放弃这来之不易
的“宝贝”！
我一边紧紧地夹住肉虫，一边用力地扒住地面，像拖着一艘失去动力的战舰，艰难地对
抗着狂风，缓慢地移动，真是寸步难行。我想：它虽招风但也挡风，要不是它帮我抵挡着飞
沙走石，或许我早就鼻青脸肿了！
预设 1：片段联系生活经验，抓住蚂蚁身体小、力量大的特点，以蚂蚁的视角想象出其
搬运肉虫的艰难经历。
预设 2：片段加入了“一阵狂风吹来”这个意外情节，让本来枯燥的搬运过程顿时变得
丰富多彩起来。
预设 3：片段运用动作、心理描写，把小蚂蚁搬运肉虫的过程写得生动具体。
教师总结：同学们说着真好，这名同学抓住“蚂蚁”这一新身份的特点，展开合理想象，
巧用换位思考、设置波折情节、多样描写等方法，把自己变形后的经历写得具体可感，令人
拍案叫绝。（出示课件 29）写作方法总结成顺口溜：
选准立足点，想象新经历；
换位思考下，视角大不同；
选取最难忘，经历才有趣；
增加小意外，情节更丰富；
运用多描写，生动又具体。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以
运用的写作技巧。）
六、佳作欣赏，学习技巧（出示课件 30）
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《一粒种
子》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思
考完后和小组同学进行交流。
（出示课件 31—37）
一粒种子
刘安琪
①我是一粒种子，一粒很不起眼的柿子树的种子。我和千千万万的小伙伴们一起，等着
有人把自己买走，种在一片肥沃的土地里。
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