语文五年级下册 第三单元 五下第3单元习作：学写简单的研究报告 教案

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习作：学写简单的研究报告
【教材解析】
本单元的语文要素是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”和“学习搜集资料的基本方
法”。学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。教
材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，
对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也是建立在学生之前的学习基础之
上。
学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜
集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，
难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，
更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。
本单元的习作训练要素是“学写简单的研究报告”。“学写简单的研究报告”这一要求，
意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。
【教学目标】
1．学写简单的研究报告。
2. 掌握研究报告的格式
【教学重点】
学习写简单的研究报告的格式
【教学难点】
简单的研究报告的格式
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，引出习作主题
1.教师引导：本单元我们走进汉字王国，感受了汉字的神奇和有趣，学习了搜集资料的
基本方法。你都学会了吗？（出示课件 3）
学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
预设 1：我学会了用查找图书的方法搜集资料。可以在学校阅览室、图书馆或书店按类
别找书。如：搜集汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上找。
预设 2：我学会了用网络搜索搜集资料。可以检索关键词。
预设 3：还可以请教别人。想好问题，请教合适的人。
2.教师总结：同学们，学会了很多搜集资料的方法。感受汉字的趣味，了解汉字文化。
为了增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情，我们将开展活动，写一
份简单的研究报告。这节课，我们就来进行习作学习——《学写简单的研究报告》。
教师板书课题：学写简单的研究报告
（设计意图：以回顾旧知导入，引出本次习作的主题，激发学生写作的兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
(1)（出示课件 4）教师引导学生明确本次习作要素：学写简单的研究报告。即掌握研
究报告的格式，所搜集的资料准确详实。
2.解读教材，明确习作要求。（出示课件 5-7）
（1）教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？
预设 1：本次习作要求我们从下面的内容中选择一项开展活动，写一份简单的研究报告。
预设 2：我发现其中一项内容是针对汉字进行资料搜集，开展简单的研究。
预设 3：我发现另一项内容是针对用字不规范进行调查，开展简单的研究。
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 8）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
(1)从汉字历史、汉字书法、汉字的规范使用等方面开展研究。
(2)用恰当的方法搜集真实的资料。
(3)在研究的基础上写出简单的研究报告。
教师相机板书：汉字历史 汉字书法 汉字的规范使用…… 搜集真实的资料
（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求。）
三、拓展思路，指导选材
1.根据习作提示，指导学生选材。
（1）（出示课件 9）回顾教材。
《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》中，作者针对“李”姓的历史和现状展开了
研究。如果让你开展一次研究，你会怎样选择研究方向呢？我们一起跟着课本来看看吧！
（2）了解习作提示告诉我们可以写哪些内容。（出示课件 10）
◇ 搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开
展简单的研究。
◇ 调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展
简单的研究。
教师提问：习作提示告诉我们怎样选择研究方向？
预设 1：从“汉字历史、汉字书法”中，我知道了研究内容可以是汉字的发展史、汉字
的演变、汉字书法艺术中的历史名人等。
预设 2：从“同学的作业本、街头招牌、书籍报刊”中,我知道了“围绕生活中用字不
规范的情况”这一主题，可以从多方面开展研究。
预设 3：我们还可以研究某种字体的书法艺术、生活中的书法等内容。
（3）教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。
同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧! （出示课件 11）
预设 1：今天的这份研究报告，我们可以写汉字的发展史、汉字的演变、汉字书法艺术
中的历史名人，等等。
预设 2：我可以就写生活中用字不规范的情况写一篇研究报告。
预设 3：书法艺术、生活中的书法等等，也都可以作为研究报告的内容。
2.指导学生照样子，说一说想写的研究报告。（出示课件 12、13）
教师过渡：明确了研究报告的研究方向和写什么内容后，你准备写关于哪方面内容的研
究报告？你要通过哪些途径来搜集资料呢？请你用“我准备写关于……的研究报告，我搜集
资料的途径有……”的句式来说一说吧！
①学习小伙伴想写的研究报告。
学习小伙伴 1：我准备写关于汉字书法的研究报告，我搜集资料的途径有查阅报刊、上
网浏览、向爷爷请教以及实地考察学校的书法教学等。
学习小伙伴 2：我准备写关于错别字的研究报告，我搜集资料的途径有调查同学的作业
本、调查街头招牌、查阅书籍和报刊等。
学习小伙伴 3：我准备写关于汉字演变过程的研究报告,我搜集资料的途径有去图书馆
查阅资料、上网浏览以及向老师和家人请教。
②我想写的研究报告。
我准备写关于 的研究报告，我搜集资料的途径有 。
学生根据学习小伙伴的提示，仿照句式说一说自己想写的研究报告，教师相机指导。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确研究方向，搜集材料的途径，
激发学生的表达兴趣。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：你知道如何具体写研究报告吗？下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一
学写作方法吧！
1.学习写简单的研究报告的格式。（出示课件 14）
教师引导：我们来学一学写简单的研究报告的格式。研究报告的格式除了题目，还包括
提出问题、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论四个部分。
教师过渡：明确了研究报告的题目和包含部分后，我们一起来看看下面五项具体的格式
要求吧！
（1）拟好题目，确定研究内容。（出示课件 15、16）
教师点拨：研究报告的题目是对研究内容的高度概括，让人通过题目就能对研究的内容
和方向一目了然。教材中《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,从题目中不难看出，
这篇报告写的内容是针对“李”姓的历史和现状的。因此，研究报告的题目可以写成《关于
×××的研究报告》。
（2）提出问题，明确研究目的。（出示课件 17、18）
教师点拨：在这一部分，我们要根据自己想要研究的内容，提出自己的困惑和问题，挑
出两三个最有价值的问题写下来，并简单介绍产生这些问题的原因。
教师引导：我们来看看《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》中提出了什么问题？
“李”姓是怎么来的？历史上姓李的名人有哪些？现在的“李”姓是不是我国人口最多的姓
氏？带着这些问题，我对“李”姓的历史和现状作了一次研究。
（《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》）
预设：前两个问题是针对“李”姓历史的问题，第三个问题是针对“李”姓现状的问题，
三个问题紧扣研究报告的题目，研究目的明确。
（3）研究方法多角度、多途径。（出示课件 19、20）
教师点拨：常用的研究方法有查阅书籍资料、上网浏览、询问身边的人、实地调查走访
等。写研究报告时，我们可以根据自己所研究的内容选择恰当的方法，分条罗列。
教师引导：我们看一看课本中的例子，思考：这样做有什么好处？
1. 查阅书籍和报刊。
2. 询问身边的人。
3. 其他方法。
（《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》）
预设：分条罗列出研究方法，清晰明了，切实可行。
（4）调查研究情况和资料整理分类叙述。（出示课件 21、22）
教师过渡：确定好研究方法后，我们需要把搜集到的资料进行分类整理，写到研究报告
中。你来说一说示例是从哪几类整理的？
预设：搜集到的资料分为“来源”“历史名人”“现状”三个方面。
教师小结：分类呈现，借助表格的形式，清晰地展现出自己的研究成果,使读者一目了
然。
（5）研究结论。（出示课件 23、24）
教师点拨：研究结论是对研究的问题进行思考，对搜集到的资料进行分析、归纳之后，
得出的对研究内容的总结性结论及自己的一些想法。请同学们观看下面的片段进一步了解研
究结论的特点吧！
1.传说，“李”姓来源于上古时代的官名。
2.历史上，“李”姓名人辈出。
3.2018 年，我国户籍人口最多的姓氏是“王”姓，“李”姓排名第二。
(《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》)
教师小结：这个片段是对搜集到的资料进行分类、概括，总结归纳出研究结论。
（设计意图：分析研究报告样例，对于这次的习作具有很强的指导意义。）
2.借课外片段学写作方法。（出示课件 25-27）
教师过渡：学习完这么多写简单的研究报告的格式方法后，我们一起去看看学习小伙伴
写的片段吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法？
信息来源 涉及方面 具体内容
老师讲述 来源 传说汉字是由仓颉造的。《说文解字》《世本》《淮南子》皆记载
仓颉是黄帝时期造字的主史官，他从鸟兽的足迹和日月星辰的形状
中受到启发，对美丽的图像加以搜集、整理和使用，在汉字创造的
过程中起到了重要作用。仓颉被尊为“造字圣人”。
网络 产生 汉字已有六千年左右的历史，在殷商时期形成了初步的定型文字，
即甲骨文。甲骨文是象形字，十分形象。
书籍资料 变化 汉字由零散字符逐渐积累，到达一定体量后经过人为规范形成文字
体系。其演变过程可简单地归纳为声、形、象、数、理五个部分，
字体出现的顺序大致为甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、
行书。
预设 1：片段介绍的是研究报告的第三部分——调查研究情况和资料整理。
预设 2：在整理资料时，小作者标注了信息来源，为后面确定资料的可信性做好了基础。
预设 3：片段从“信息来源” “涉及方面” “具体内容”三个方面分类整理资料，用
表格的方式呈现，条理清晰。
教师小结：小作者重点介绍了研究报告中的“调查研究情况和资料整理”，不仅做到了
内容条理清晰，还按照内容的不同方面来呈现，使读者一目了然。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运
用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文,《关于“刘”姓的历
史和现状的研究报告》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示
课件 28）
教师总结：这一篇《关于“张”姓的历史和现状的研究报告》，同教材上第 5 篇阅读材
料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》相似。小作者把文章分为四部分，先提出问题 ，
然后介绍研究方法，接着对搜集的资料进行整理，最后得出结论。整篇文章观点明确，内容
丰富，结构严谨，条理清晰。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思
考完后和小组同学进行交流。
（出示课件 29—34）
关于“刘”姓的历史和现状的研究报告
刘欣然
一、问题的提出
“‘刘’姓是中国历史上登基为帝人数最多的一个姓氏。”听完爷爷的话，我心潮澎湃，想
深入了解“刘”姓，立即上网查找了关于“刘”姓的资料。
二、研究方法
1.查阅有关书籍、报刊。
2.上网浏览。
三、资料整理
书籍、报刊、网络上关于“刘”姓的资料有很多，我把同一内容进行反复对比，找出大家
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