语文五年级下册 第七单元 五下第7单元习作：中国的世界文化遗产 教案

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习作：中国的世界文化遗产
【教材解析】
本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。本单元习作要求学生
搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认
的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。从
阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导学生探寻凝
结着华夏祖先汗水和智慧的文明结晶，培养学生对中华文化的认同感，提高学生的审美情趣。
同时，本次习作也能提升学生搜集资料进行介绍的信息处理能力，体现了习作的交际价值。
教材第一部分引出了本次习作的任务。首先，以北京故宫 、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵
马俑为例，帮助学生认识“世界文化遗产"的含义。开头的三个问句涵盖了亲身游览过和虽
未亲身游览却心有向往两种情况，有助于激活学生已有的经验，开拓学生选材的思路。北京
故宫、敦煌莫高窟和秦始皇陵兵马俑这三个例子，都具有高度的历史、艺术和文化价值，能
够激发学生的文化自豪感，使学生产生习作的兴趣。接着，教材顺势提出了本次习作的任务
——选择一处中国的世界文化遗产，介绍给别人。
教材第二部分以图表的形式，对本次习作进行了分步骤的具体指导。先“搜集资料”，
再“整理资料”，然后“撰写”，这三个步骤是有序衔接的。学生在以往的学习中，已经有
过这三个步骤的实践经验。本次习作，对这三个步骤的要求都有所提高。“搜集资料”方面，
教材提示既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来，体现了对信
息素养的重视。“整理资料”方面，首先列举了如何分类整理资料，接着要求学生根据自己
要介绍的内容剔除无关信息，然后还提示学生针对缺失的资料进行补充搜集。“撰写” 方
面，提示了本次习作可以用自己的话将整理好的材料写下来，也可以直接引用资料，但需注
明出处，还可以使用图片、表格等辅助形式，丰富习作的表达。
教材第三部分提出了写完后评析修改的要求，意在通过交流，引导学生检查习作介绍得
是否清楚，是否能让读者明白所介绍的文化遗产的概况，互相学习写法，同时促使学生了解
其他人所介绍的中国的世界文化遗产，增强文化自豪感。
【教学目标】
能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【教学重点】
能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【教学难点】
有条理地介绍中国的世界文化遗产
【课前准备】
多媒体课件。
查阅中国的世界文化遗产资料。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，引出习作主题
1.教师引导：说一说：你游览过哪些名胜古迹？（出示课件 3）
预设 1：我游览过万里长城，它凝结了古代劳动人民的智慧。
预设 2：我游览过龙门石窟，石窟规模宏大，气势磅礴，让人流连忘返。
预设 3：我游览过北京天坛，我觉得那里的古建筑太美了。
2.教师过渡：本单元我们领略了世界各地的风光，有的是文化历史名城，有的是独具魅
力的自然风光，有的则是著名的世界文化遗产。我们中国也是世界文明古国，这节课，我们
今天就一起来介绍一下中国的世界文化遗产。
（板书：中国的世界文化遗产）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（1）（出示课件 4）教师引导学生明确本次习作要素：搜集资料，介绍一个地方。
即在搜集、整理资料的基础上，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。
2.解读教材，明确习作要求。（出示课件 5、6、7）
教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？
预设 1：本次习作要求从中国的世界文化遗产中，选择一处我们感兴趣的介绍给别人。
预设 2：课本提供了准备本次习作的过程：搜集资料——整理资料——撰写。
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 8）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）选择一处中国的世界文化遗产。
（2）搜集资料，把资料分类整理好。
（3）把这处中国的世界文化遗产介绍清楚。
教师相机板书：搜集资料 整理资料 介绍清楚
（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，激发了写作兴趣。）
三、拓展思路，指导选材
1.根据习作提示，指导学生选材。
（1）（出示课件 9）回顾教材中的知识点。
教师引导复习：马克·吐温在《威尼斯的小艇》中向我们介绍了世界文化遗产——威尼
斯的小艇的动静之美;《金字塔》带我们领略了金字塔夕照的美景,介绍了金字塔的不可思议
之处。
（2）了解习作提示中的中国的世界文化遗产。（出示课件 10）
教师提问：如果让你介绍一处中国的世界文化遗产，你会怎样选择?我们一起跟着课本
来看看吧!
你游览过宏伟的北京故宫吗？你知道美丽的敦煌莫高窟吗？你对秦始皇陵兵马俑感兴趣
吗？这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。
预设 1：“北京故宫”是中国古代建筑的代表，属于建筑类的文化遗产，这一类的文化
遗产还有西藏布达拉宫、福建土楼、北京颐和园、承德避暑山庄等。
预设 2：“敦煌莫高窟”属于文物类的文化遗产，这一类的文化遗产还有洛阳龙门石窟、
山西云冈石窟等。
预设 3：“秦始皇陵兵马俑”属于遗迹类的文化遗产，这一类的文化遗产还有安阳殷墟、
周口店北京人遗址等。
（3）教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。
同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧 ! （出示课件 11）
预设 1：我们可以介绍建筑类的中国的世界文化遗产，比如北京故宫、西藏布达拉宫、
北京颐和园、承德避暑山庄……
预设 2：我们还可以介绍文物类的中国的世界文化遗产，比如敦煌莫高窟、洛阳龙门石
窟、山西云冈石窟……
预设 3：我们还可以介绍遗迹类的中国的世界文化遗产，比如秦始皇陵兵马俑、安阳殷
墟、周口店北京人遗址……
2.指导学生照样子说一说你想介绍的中国的世界文化遗产及原因。（出示课件 12-
13）
教师过渡：你想介绍中国的哪处世界文化遗产？为什么要介绍这处世界文化遗产呢？请
你借“我想介绍的中国的世界文化遗产是……因为……”的句式来说一说吧！
①学习小伙伴介绍中国的世界文化遗产及原因。
学习小伙伴 1：我想介绍的中国的世界文化遗产是西藏布达拉宫，因为它举世闻名，被
称为“世界屋脊上的明珠”，它是汉族和藏族艺术交流融合的结晶。
学习小伙伴 2：我想介绍的中国的世界文化遗产是长城，因为它气势磅礴、雄伟壮观，
是我国古代劳动人民智慧和力量的象征，是我们每一个中国人的骄傲。
学习小伙伴 3：我想介绍的中国的世界文化遗产是秦始皇陵兵马俑，因为它规模宏大，
被誉为“世界第八大奇迹”，每个兵马俑都是一件艺术珍品。
② 我来说一说中国的世界文化遗产及原因。
我想介绍的中国世界文化遗产是 ，因为 。
学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己想介绍的中国世界文化遗产，教师相机指导。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明白写作重点介绍中国的世界的文化
遗产及原因。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：拓宽了选材后，下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写作方法，本
次习作的重点是写作前的准备工作，难点是把中国的世界文化遗产介绍清楚。先来看看写作
前有哪些准备工作吧！
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）写作前的准备工作。
①有序、有目的地搜集资料。（出示课件 14-16）
教师引导：搜集资料时，我们可以按照一定步骤有序地搜集——先确定搜集资料的途径，
如到图书馆借阅书籍、上专题网站浏览;再广泛地搜集资料,并把查到的资料及其来源记录下
来。搜集资料时,我们还要根据自己介绍文化遗产的需要，有目的地搜集。如建筑类的文化
遗产，可以搜集历史背景、外观、结构、现状等方面的资料;文物类的文化遗产,可以搜集制
作工艺、外形特点、文化价值等方面的资料;遗迹类的文化遗产，可以搜集地理位置、考古
历程、传说故事等方面的资料。
教师提问：在《不可思议的金字塔》中，作者搜集了哪些资料？
古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就……
古埃及人掌握了精湛的造船技术……
在尼罗河的上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。
除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。
（《不可思议的金字塔》）
预设：作者介绍“建造金字塔时的古埃及”，从不同方面搜集了资料，包括天文地理、
造船、建筑等方面的内容，介绍得很全面。
②利用选、删、补的方法整理资料。（出示课件 17）
教师点拨：我们要先根据自己要介绍的文化遗产对资料进行分类，再从众多的资料中挑
选出合适的内容，剔除不相关的或者重复的内容，对过长、过细的资料进行缩减。如果觉得
某个方面的资料不够完善或过于简单，可以就那个方面再补充搜集一些资料。
如课文《威尼斯的小艇》,对所写内容进行分类整理,如下:
（2）把中国的世界文化遗产介绍清楚（出示课件 18）
教师过渡：了解了写作前的准备工作后，我们一起来看看如何有条理地介绍中国的世界
文化遗产。
①结构巧妙，分段介绍。
教师点拨：首先，习作要有巧妙的结构，如“总-分-总”结构、“分-总”结构、“总-
分”结构，这样构思出来的作文结构会更严谨。其次,介绍时要分段,一段一个内容， 这样
会很有条理。如《牧场之国》,运用“总-分-总”结构,开头总写“荷兰,是水之国,花之国,
也是牧场之国”;中间分段写牛、马和其他动物，以及人们挤奶、运奶等场景;结尾总结全文，
勾画出一个如诗如画、令人向往的牧场之国。（出示课件 19）
教师提问：在下面这个片段中中，作者是怎样使用总分结构的？
这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归
它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（《牧场之国》）
预设：这一自然段运用“总-分”结构，介绍了荷兰牧场的马。先写马的外形特征，再
写马在原野上自由、快乐的生活，很有条理。
②运用恰当的说明方法。（出示课件 20、21）
教师引导：要想把中国的世界文化遗产介绍清楚，可以运用打比方、作比较、列数字等
多种说明方法。
教师提问：下面这个片段运用了什么说明方法？有什么好处？
用约 230 万块石材砌成，平均每块重 2.5 吨左右。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高，
塔基面积相当于 126 个篮球场那么大。（《不可思议的金字塔》）
预设：这段话运用列数字、作比较的说明方法，让我们对胡夫金字塔的高大有了更加清
晰的认识。
③ 利用图片、表格等增强表达效果。（出示课件 22）
介绍文化遗产时，我们可以合理利用图片、表格等辅助形式,这样能使介绍更加直观。
如课文《金字塔》中，作者通过图片向我们展示了金字塔的塔高和塔基边长，使我们对金字
塔的大小一目了然。
④动静结合，呈现魅力。（出示课件 23、24）
教师点拨：在介绍中国的世界文化遗产时,我们可以从动态描写和静态描写两个角度进
行介绍，写出世界文化遗产的独特魅力。
教师提问：下面这段话在描写方法上有什么特点？
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会
儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只
见月亮的影子在水中摇晃……静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（《威尼斯的小
艇》）
教师引导：动态描写和静态描写形成对比，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动和静
密切相关的，衬托出小艇在人们生活中的重要作用，突出了小艇是威尼斯重要的交通工具。
（设计意图：回顾精读课文中学到的方法，对于这次的习作具有指导意义。）
2.借课外片段学写作方法。（出示课件 25-27）
教师过渡：学习完这么多把中国的世界文化遗产介绍清楚的方法后，我们一起去看看学
习小伙伴写的片段吧，小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
秦始皇陵兵马俑
陕西西安有一个著名的5A 级风景名胜区——秦始皇陵兵马俑。兵马俑是我国享誉世
界的珍贵历史文物，它规模宏大、类型众多、个性鲜明。
目前，秦始皇陵兵马俑共有三个坑。一号坑规模最大，呈长方形。二号坑位于一号坑
北侧约20 米处，是秦俑坑中的精华。三号坑在一号坑的西北，规模最小。
坑里的兵马俑排列十分整齐，就像一支训练有素的军队，浩浩荡荡地向我们走来。它
们的表情庄重而又严肃，似乎是在准备迎接一场神圣的战斗。那些兵马俑栩栩如生，一个个
形体健壮。它们那跃跃欲试的样子，好像一声令下就会腾空而起，踏上征程……小组汇报，
全班进行交流。
预设 1：片段介绍了中国的世界文化遗产——秦始皇陵兵马俑，内容很有条理。
预设 2：小作者没有写清楚一号坑的大小，让人无法体会出它的规模之大。
预设 3：小作者介绍兵马俑的样子时采用整体介绍的方式，没有对兵马俑的个体进行具
体描写，使读者无法感受到它们的栩栩如生。
教师追问：怎样才能生动具体地介绍清楚中国的世界文化遗产呢?
预设 1：可以采用列数字、作比较等说明方法。如介绍一号坑:“一号坑规模最大，东
西长 230 米，南北宽62米，总面积有14260 平方米。”
预设 2：可以对兵马俑个体的样子进行详细描写， 让读者对它们有更加直观的印象。
如:“站在队伍最前面的是将军俑，它们面貌严肃，手持长剑，身披战甲。有的将军举起长
剑，嘴巴张着,好像在喊:‘兄弟们，冲啊! ’ ”。
预设 3：可以附上兵马俑的照片，让读者对兵马俑的印象更加深刻。
教师小结：运用上面这些方法，可以把中国的世界文化遗产介绍得更加生动具体。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运
用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文,《兵马俑》。我们
先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 28）
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