语文五年级下册 第八单元 五下第8单元习作：漫画的启示 教案docx

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习作：漫画的启示
【教材解析】
本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。本单元习作的话题是“漫画的启示”。
本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图
意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。本次习
作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，
这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。
教材第一部分引出了本次习作的话题——漫画。教材首先简要介绍了漫画的功能，提出
了读漫画的要求，然后给出了供学生观察的两幅具有现实教育意义的漫画，用提问的方式引
导学生思考其内容与自己受到的启示。教材中的两幅漫画，都是对社会上不良现象的嘲讽。
第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉的情景，图上的提示
语是两人间的对话。只有当小树长成大树时，才能给人遮阳，但那得是好多年以后的事了，
所以坐在刚种的树下等着乘凉就显得特别可笑。这幅漫画嘲讽了那些不想付出劳动，一心只
等着坐享其成的人，也可以说是嘲讽了这种刚栽下树就想乘凉、不顾事物发展规律的行为。
第二幅漫画呈现了四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能
站在一边，眼巴巴地看着本应属于自己的候车处被挤占。图上的文字“假文盲”是这幅漫画
的题目，起到了画龙点睛的作用: 那些人并非真的是文盲、看不懂告示牌上的文字，而是为
了自己方便，故意不理会应遵守的公共规则。这幅漫画辛辣地讽刺了社会上那些无视规则、
有意不遵守社会公德的人。
教材第二部分对本次习作进行了具体指导。首先，教材明确了本次习作的要求写出从漫
画中得到的启示。接着,教材提示学生除了上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予了学生
自主选择习作材料的空间。然后，教材从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方：漫
画本身的形象性，是联想和想象的依据，所以先要观察画面，看看画了哪些有趣的内容,发
现可笑之处;漫画的标题和画面上的提示语往往起到说明主旨、画龙点睛的作用，要借助标
题或提示语，联系生活实际，思考漫画的含义，获得启示后才能下笔成文；而从描述漫画内
容，到写清楚自己的思考，正是完成本次习作的一个有序的过程。
教材第三部分提出了习作完成后交流和修改的要求，再次强调了本次习作的重点一写清
楚从漫画中获得的启示。
【教学目标】
1.能写清楚漫画的内容。
2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重点】
能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。
【教学难点】
能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引出习作主题
教师引导：说一说：你喜欢什么画？你画过哪些画？（出示课件 3）
预设 1：我喜欢国画。
预设 2：我喜欢油画。
预设 3：我喜欢水彩画。
教师过渡：画有很多种类，除了大家提到的这些画之外，还有一种很受欢迎的画叫漫画，
漫画往往意味深长，能引发我们的思考。让我们一起走入今天的习作——“漫画的启示”。
（板书：漫画的启示）
（设计意图：通过交流，激发学生写作的兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 4）教师引导学生明确本次习作要素：看漫画，写出自己的想法。即读懂漫
画内容，联系生活，写出从中获得的启示。
2.解读教材，明确习作要求。（出示课件 5、6、7）
教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？
预设 1：本次习作要求我们写一写自己从漫画中获得的启示。
预设 2：教材给出了两幅漫画，我们可以选择一幅漫画来写，还可以选择其他漫画来写。
预设 3：写的时候要注意观察漫画画的是什么内容。再借助漫画的标题或简单的文字
提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后在撰写的时候先写清楚漫画
的内容，再写出自己的思考。
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 8）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）选择教材中提供的漫画或其他漫画来写。
（2）写清楚漫画的内容。
（3）借助标题或提示语,联系生活，写出从漫画中获得的启示
教师相机板书：选择漫画 观察漫画 写出启示
（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，激发了写作兴趣。）
三、拓展思路，指导选材
1.根据习作提示，指导学生选材。
（出示课件 9）教师引导：风趣幽默的漫画总是能够让我们会心一笑，也会让我们有所
思考，受到一定的启发。我们可以选择哪些漫画来写呢?一起跟着课本来看看吧!
（1）了解习作提示中的的漫画内容。（出示课件 10-12）
教师提问：从图中同学们发现了什么？
预设 1：第一幅漫画讽刺了坐享其成的人,这属于人生道理方面的漫画，我还想到了其
他这方面的漫画，如人要讲诚信、不要盲目攀比等。
预设 2：第二幅漫画是关于保护环境、珍惜资源方面的,我还想到了其他这方面的漫画，
如爱护花草、节约用水等。
预设 3：除了课本中给出的两幅漫画，我还想到了自己平时看过的一-些关于社会现象
的漫画，如公共场所大声喧哗、插队、“低头族”等。
（2）教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。
同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧 ! （出示课件 13）
预设 1：我们可以从人生道理角度来说，如，不要坐享其成、讲诚信、不要盲目攀比…
…
预设 2：我们可以从保护环境角度来说，如，珍惜资源:保护树木、爱护花草、节约用
水……
预设 3：我们可以从社会现象角度来说，如，公共场所大声喧哗、插队、“低头族”…
…
2.指导学生照样子，说一说你选择哪一幅漫画获得了什么启示。（出示课件 14、15）
教师过渡： 你选择写哪幅漫画？ 你从这幅漫画中得到了什么启示？请你用“我选择的
漫画是……我从这幅漫画中得到的启示是……”的句式来说一说吧！
①学习小伙伴选择的漫画及获得的启示
学习小伙伴 1：我选择的漫画是《等着乘凉》,我从这幅漫画中得到的启示是不能坐享
其成,没有付出是不会有收获的。
学习小伙伴 2：我选择的漫画是《待业啄木鸟》,我从这幅漫画中得到的启示是要保护
大自然，珍惜资源。
学习小伙伴 3：我选择的漫画是《假文盲》,我从这幅漫画中得到的启示是要讲文明,遵
守规则。
②“我”选择的漫画及获得的启示
我选择的漫画是 ，我从这幅漫画中得到的启示是 。
学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己选择的漫画及获得的启示，教师相机指导。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明白写作重点介绍漫画的启示。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：拓宽思路后，你知道如何写清楚漫画的内容吗？下面我们一起跟着课本和课
外片段一起学一学写作方法吧！
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）怎样写清漫画的内容（出示课件 16-17）
①观察图画。
教师点拨：观察图画可以按照“整体-局部”的顺序进行。先整体观察图画，大致了解
图意，看看画面上有哪些人，他们在干什么;再观察局部，看看每个人的样子、动作各是怎
样的，展开想象。观察下面这幅漫画，想一想，这幅漫画整体写什么，局部写什么？
预设：
整体:图上有两个人，一个人坐着靠在小树上，一个人拿着水壶。
局部:靠着小树的人面带微笑，双手抱着膝盖;拿着水壶的人一脸惊讶;小树被压弯了。
②观察文字。（出示课件 18、19）
教师点拨：漫画中的文字主要有标题、人物语言、提示语等。我们要仔细阅读这些文字，
思考其社会背景,或揭示的中心等。看看下面的漫画中的文字，你发现了什么？
预设：拿着水壶的人问:“你干什么?”背靠着小树的人回答:“等着乘凉。”通过二人
的语言,我们不难看出图画的中心意思是坐着的人希望不劳而获。
③分析画面，发现夸张之处。（出示课件 20、21）
我们要对画面内容进行联想,看清事物之间的联系，发现漫画的夸张之处。
如第一幅漫画，我们]可以分析铁锹、小树苗、水壶之间有什么关联，从中能发现什么，
坐在小树苗下的人的行为和画中的对话有什么关系。我们不难发现此人的言行违背常理,显
得很可笑。
（2）怎样写清从漫画中获得的启示（出示课件 22-23）
① 联系标题或提示语写启示。
教师点拨：漫画的标题或提示语往往告知或暗示了漫画的主旨，我们在动笔写时可以联
系标题或提示语，直接揭示漫画的含义，谈谈自己的体会。读下面漫画的标题，联系图画内
容，说一说你从中体会到了什么。
预设：把图画与标题“待业啄木鸟”联系起来，我们不难发现啄木鸟本应该在森林里捉
虫，现在却只能站在树桩.上“"待业”,这是人们乱砍滥伐带来的后果。
② 联系实际生活写启示。（出示课件 24-26）
教师点拨：由画面呈现的内容,从家庭、学校、社会中找到与漫画相似的事情,选择-个
角度, 表达自己的看法。如,我们可以由第二幅漫画联想到生活中其他破坏环境的现象，对
其进行批评,或提出具体的改正措施。
阅读下列文段，发表自己的评论。
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同
人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，
不再有什么强弱、美丑之分了。（《手指》）
预设：作者由五根手指联想到了人群的全体，表达了“团结才有力量的看法。
（设计意图：分析给出的漫画、课文片段示例，对于这次的习作具有指导意义。）
2.借课外片段学写作方法。
教师过渡：学习完这么多如何把漫画内容写清楚的方法后，我们来看下面的课外片段。
想一想小组合作思考学习小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
假文盲（出示课件 27、28）
今天下午，我看到了一幅有趣的漫画，题目叫《假文盲》。漫画的内容是这样的:等车
处竖着一块牌子，上面写着“母子上车处”五个大字，站在牌子下的却是四个大男人，而真正
的母子——位衣着单薄的妇女和她怀里抱着的孩子被挤在一旁。这几个男人对寒风中的母
子视若无睹。
这幅漫画太有趣了!牌子上明明写的是“母子上车处”，可为什么这么多男人站在这里呢?
莫非他们弄不清自己的性别?不是的!这幅漫画极力地讽刺了社会上人们不遵守社会公德的丑
恶现象。
小组汇报，全班进行交流。
预设 1：片段先介绍漫画的内容，再写漫画蕴含的含义，有条有理。
预设 2：小作者对漫画中的细节把握不足，因此对漫画的启示揭示得不够深刻。
预设 3：在描写时，小作者没有紧扣“假文盲”对漫画进行深入挖掘，没有写出“男
人们”对规则熟视无睹的丑态。
教师追问：怎样写好漫画内容呢？
小组合作评改，小组汇报，全班交流。
预设 1：巧用对比的手法和外貌描写、动作描写、神态描写等，把漫画中的细节写清
楚。如，此片段可以把女人被挤在一旁的无助和男人们五大三粗、穿着体面的细节写清楚，
使之形成鲜明的对比。
预设 2：漫画的标题往往起到 画龙点睛的作用。结合标题， 深入挖掘漫画内容。如:
“他们难道是文盲吗?不是，其实他们清清楚楚地看到了那五个字，却视若无睹，无非是想
早点儿上车，占到一个好位子。他们是眼睛没有失明，心却失明了的‘假文盲’。
教师小结：联系题目，写好漫画中的细节，我们就能把漫画的内容写具体，从而写出
漫画的深刻含义了。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运
用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文,《植树和乘凉》。
我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 29）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思
考完后和小组同学进行交流。（出示课件 30—34）
植树和乘凉
河北省石家庄市水源街小学五年级 张诚沛
指导老师:邢宁
今天我看到一幅意味深长的漫画，我从中得到了深刻的启示。
漫画中，一名志愿者正在专心栽树。他挽起袖子，拿起铁锹，挖了一个不大不小的坑，
然后把小树苗放进坑里，把土填了进去，压实。他看着栽好的小树，仿佛看到了小树长大后
枝繁叶茂的样子，于是他开心地拿起水壶，打算给小树浇水，让它茁壮成长。谁知，一个戴
眼镜的男人一下子坐下靠在了小树上，小树细小的枝干都被压弯了。栽树的人勃然大怒，质
问那个人:“你干什么?”戴眼镜的那个人扭过头来看了他一眼，理直气壮地说:“等着乘凉。”
说完，他又把头扭了过去。
我乍一看觉得这个等着乘凉的人十分可笑，一边笑一边却慢慢陷入了沉思:在别人刚栽
的小树下等着乘凉，这种不劳而获的行为真是可耻。天下怎么会有免费的午餐?要想有所收
获，就要付出汗水，不劳而获只会两手空空。
现实生活中，有很多这种想要不劳而获的人。有些人年纪轻轻就整日游手好闲，无所事
事，把父母当成“取款机”;有些人通过剽窃他人的作品来获得不当的荣誉或奖励;有些同学平
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