语文五年级上册 第二单元 习作：“漫画“老师 教案

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习作：“漫画”老师
【教材解析】
本单元习作《“漫画”老师》是一次写人的习作，习作话题为“漫画”老师。要求学生
选择一位熟悉的老师进行写作。突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。本单元的
习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特
别之处，还要结合一两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画一位独具特色的老师形象。
教材第一部分激发学生习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本
次写作的重点是让学生从自己的视角出发，选择一位喜欢的老师进行写作，像漫画表现人物
一样，突出老师外貌、性格、喜好等方面的，某一方面的突出特点。
教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选
择一两件能突出老师某一方面的特点的事情来写，这是这次习作的重点。
教材第三部分写完后读给你写的老师听，问问他读你的习作有什么意见或建议，强调完
成习作后的分享交流。
三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老
师的漫画形象。
【教学目标】
1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学重点】
能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
【教学难点】
能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
【课前准备】
1.班里几位老师的照片。课前学生通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和
老师之间的感人故事。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入
1.（出示课件 2）教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，
但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血
和汗水，这个人是谁呢？
预设：老师。
引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。教师板书课题（“漫画”老师）
出示单元页（出示课件 3），了解习作要素：结合具体事例写出人物的特点。
教师引导：选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两个具体事例表现其特点，把老
师的形象写得鲜活、有趣。
2.谈话（出示课件 4、5）：同学们看过人物漫画吗？我们先来欣赏几幅漫画，说说这
些漫画有什么特点。谁能跟大家分享一下人物漫画最吸引人的地方是什么？
学生各抒己见。
预设 1：漫画里的人，特点特别突出。
预设 2：运用夸张手法。
教师小结：漫画人物特点特别突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下
深刻的印象。今天我们就来用文字给老师“画”漫画。
（设计意图：从漫画插图入手，欣赏漫画插图，交流熟悉老师的特点，能激发学生学习
兴趣，提高学生的参与度。）
二、指导审题，明确习作要求。
（出示课件 6-8）打开课本，读一读，说一说：本次习作的内容是什么？这次习作应该
在什么上下功夫？应该从哪些方面突出老师的特点呢？怎样理解“漫画”呢？
预设 1：本次习作要选择一位熟悉的老师作为写作对象，把老师用文字“画”出来。
预设 2： 这次习作要在突出老师的特点和具体事件上下功夫。
预设 3：应该从外貌、性格、喜好等方面突出老师的特点。
预设 4：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻
画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。
教师总结：（出示课件 9）同学们说得都很好，看来要突出某位老师的特点，不但要抓
住能够突出其特点的细节描写，更要选取能突出其特点的典型实例来写，用漫画夸张的手法
表现人物特点。
明确习作要求：
选择一位熟悉的老师作为写作对象。
写出老师的突出特点，选取一两个典型事例突出其特点。
教师提示：老师的突出特点，不要面面俱到。
运用漫画独特、夸张的手法来表现人物的特点。
（板书：选择人物 描写特点 选取事例 漫画的手法 情感表露）
（设计意图：通过审题，让学生能了解此次习作的写作意图，明确写作方向。）
三、拓展思路,指导选材技巧
1.出示句子（出示课件 10）
光秃秃的头顶上树立着三根毛
教师启发：光秃秃的头顶上树立着三根毛，你知道这是说的谁吗？
预设：三毛。
教师：看到这句话为什么我们一下子就能猜到是三毛呢？
学生自由发言。
教师过渡：如果可以给老师画漫画，你会选择谁呢？我们一起跟着课本来看看。
2.（出示课件 11）习作提示中的老师
是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师？
1 教师提问：习作提示中的老师有哪些方面的特点？
预设 1 ：“总爱穿裙子、说话像连珠炮”写的是语文老师的穿着和说话的特点，穿着
属于外貌特点。我们还可以写其他外貌特点，比如容貌，身材等。其他说法特点，比如说话
很幽默等。
预设 2 ：“整天笑眯眯、走路像一阵风”写出了数学老师表情和行为的特点。表情属
于外貌特点，我们可以写其他表情比如很严肃等；行为特点还可以写走路慢悠悠等。
预设 3 ：“上课时‘怪招’迭出，课后和同学们打成一片”写出了体育老师的教学风
格以及师生关系。我们也可以写其他这方面的特点，比如教学风格严厉等。
预设 4：除了以上选材外，我们还可以写老师的性格特点，喜好，本领、品质等。比如
性格温柔的音乐老师，喜欢运动的体育老师，擅长书法的语文老师等。
教师提示：生活中，我们遇到的老师有很多，要选取给我们留下深刻印象的老师，思考
他（她）有哪些显著特点，从而选取突出的特点来写，可以写。
3。（出示课件 12）借助导图，指导选材
①引导学生先说出要描写哪一位老师；
②这位老师有什么突出特点，比如： 穿着、语言、表情、行动、教学风格、师生关系。
③引导学生回忆，有没有什么典型事例可以表达该老师的这些特点。
小组里交流分享，推荐代表发言。
（出示课件 13、14）
学习小伙伴 1：语文刘老师，她的突出特点是有耐心。无论我们遇到什么问题，只要向
刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。
学习小伙伴 2：数学李老师，他的突出特点是风趣幽默，被称为“故事大王”。他总是
把枯燥的数学题编成有趣的故事讲给我们听。
学习小伙伴3：体育侯老师，他的突出特点是投篮技术高。每次篮球课上，侯老师隔着
好远都能把球投进篮筐，令我们十分佩服。
我选择的老师： 。
学生按照学习小伙伴的样子，说清楚要写哪位老师，他有什么突出特点，教师相机指导。
教师总结：你们能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。
（设计意图：借助书中的材料，抓住写作要点，在交流分享中拓宽写作思路。）
四、多向互动，学习习作技法
1.跟着课本学一学
教师引导学生思考：怎样写出老师的突出特点？ （出示课件 15）
（1）选材要典型：选择恰当材料“画”出老师的特点
我们在选择能体现老师特点的材料时，要筛选出印象最深刻、最能体现老师特点的一两
件事来写。
（出示课件 16）比如课文《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”
“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，表现了人物突出的特点。如，选取大将军廉颇“负
荆请罪”的事例，表现了他勇于改错的特点；选取蔺相如“完璧归赵”的事例，表现了他智
勇双全、不畏强暴的特点。
（2）描写要具体：通过细节把人物“画”得生动具体。（出示课件 17）
教师引导：四年级时我们已经学习了运用动作、语言、神态、心理描写等方法来写人。
在这次习作中，我们要继续运用这些描写方法，把老师最突出的特点生动、具体地刻画出来。
（出示课件 18）
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付
十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，
他举起和氏璧就要向柱子上撞。
(《将相和》)
教师引导：思考这段话运用什么描写，突出人物那些特点。
预设：“捧”“退”“站”这些动作说明蔺相如在秦王面前毫不畏惧；“怒发冲冠”是
蔺相如当时的神态，说明他知道秦王不肯拿璧换城，所以威胁秦王。动作、神态描写体现出
蔺相如的勇敢和机智。
（3）利用夸张达到“漫画”效果（出示课件 19）
教师引导学生明确：夸张往往是“漫画”最常用的手段之一。针对老师的特点，用夸张
的修辞手法进行写作，能更好地突出其特点。（出示课件 20）
示例：教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。
(《轰隆隆老师》)
学生自读示例，和同桌交流：这段描写哪儿给你留下了深刻的印象？
预设 1：讲课的声音很大。
预设 2：“一层楼都听得见”很夸张地写出老师声音大的特点。
小结：作者运用夸张的修辞手法写出了“轰隆隆老师”讲课声音大的特点，很形象。
（设计意图：结合课文典型语段和例文片段进行解析，让学生明白要突出某位老师的特
点，不但要抓住能够突出其特点的细节描写，更要选取能突出其特点的典型实例来写，用漫
画夸张的手法表现人物特点。）
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多突出人物特点的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写人运用
了哪些技法。
（1）阅读片段。（出示课件 21、22）
“漫画”老师
刘老师会变脸。前一秒她还是开心的，眼睛眯成一条缝，露出白白的牙齿朝我们笑，后
一秒她就因为某个同学违纪，眼睛瞪得跟牛眼睛一样，发出一道严厉的光，扫射全场。假如
你的座位下有显眼的纸屑，刘老师会先看看纸屑，再看看你，看上几个来回，你就知道自己
脚下有垃圾了。直到你弯腰把垃圾捡起来，扔进垃圾桶里，刘老师的眼神才会从你身上移开 。
学生自由朗读，交流哪儿写得好，为什么。
预设：
①“瞪得跟牛眼睛一样”运用夸张的修辞手法，写出了刘老师生气时眼睛的特点。
②“眯成一条缝”和“瞪得跟牛眼睛一样”都是描写刘老师的眼睛的，小作者运用对比
的手法，突出了刘老师会“变脸”的特点。
总结：这名同学围绕刘老师会变脸的特点，通过详细描写刘老师的眼神，刻画出了一个
严厉的老师形象。老师给大家总结了一个写作顺口溜：要想细致“画”人物，抓住特点很重
要；围绕特点选事例，细节描写要到位；动作、语言要精准，神态、心理细刻画；运用夸张
的修辞，漫画效果更突出。
（设计意图：借助片段赏析评议，旨在让学生掌握写作的技巧。）
六、佳作欣赏，学习技巧（出示课件 23）
1. 1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《心爱的“巧克
力”》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思
考完后和小组同学进行交流。（出示课件 24—27）
我的“怪”老师
詹婉清
①说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。
毕老师总是杯不离手。他拿的那个茶杯是他的一位好友送给他的生日礼物。毕老师可喜
欢这个茶杯了！ ②上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就算周末去别人家里
拜访，他也要带着这个心爱的杯子， 不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡。嘿嘿！
毕老师常有惊人之语。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》。当他问道“老
师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴王”李林站起来大声说：“您憨厚的样子有时像可爱
的小猪。”教室里顿时鸦雀无声。③再看看毕老师，只见他冲李林竖起大拇指，从容不迫地
说：“你真有眼力！我属猪，显现了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明、有福气。” 此话一
出，同学们哄堂大笑。
毕老师是位“懒”老师。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对
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