语文五年级上册 第六单元 习作：我想对您说 教案

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习作：我想对您说
【教材解析】
本单元的习作话题是“我想对您说"，与单元主题以及口语交际的内容紧密关联，贴近
生活，让学生以写信的方式向父母表达自己的爱，说说自己的心里话，促进学生更好地和父
母沟通、相处。
教材第一部分以和父母交流为切入点，提出了本次习作的任务，让学生敞开心扉，写下
想对父母说的话。
教材第二部分提示学生可以从不同方面和父母说说心里话。如，回忆和父母之间难忘的
事，用叙事或抒情的方式表达对他们的爱；针对一些事情或者父母一些不好的习惯，谈看法、
提建议，把想法和理由说清楚。不同角度的提示，为学生的习作打开思路。
教材第三部分提出了本次习作的要求。-是选材的要求，要挑出学生自己最想说的内容
来写，目的是让学生出于真情实意，有话可写。二是表达的要求，要考虑阅读的对象是父母，
要做到尊重父母、真诚沟通，注意语言、语气恰当,可以根据自己和父母之间的交流习惯，
用不同的语言方式表达。三是提出关于寄送信件的建议，鼓励学生在生活中用多种形式与父
母沟通。
【教学目标】
1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母、为社会作出贡献的人进行交
流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学重点】
学会选用典型事例来表达真情实感。
【教学难点】
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师导入（出示课件 3）：阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不
开的感情。你能选择你印象深的一课来说说你的体会吗？
学生自由发言，教师揭示课题：面对父母，你一定有很多话要说。可是，有些话说不出
口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。（教师
板书：我想对您说）
2.阅读习作要素，了解习作内容
（出示课件 4）接着让我们读一读，了解习作要素吧。
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教师点拨：本次习作选择倾诉对象，敞开心扉，以书信的形式把自己的心里话写下来。
（设计意图：让学生把自己感受到的父母的爱进行交流分享，引起学生情感的共鸣，激发学
生学习兴趣。）
二、阅读习作提示，了解习作要求
教师引导学习（出示课件 5-7）：请你认真读一读《我想对您说》的题目和习作提示，
看一看你读懂了什么。
学生读内容，明确任务和要求。
（1）交流题目
预设 1：“我”说明要使用第一人称来写。
预设 2：“想”表示内心集聚的，特别想说的。
预设 3：“您”可以是父母、好朋友、为社会作出贡献的人，是第二人称。
预设 4：“说”是要求用书信直接交流。
（2）交流阅读提示
预设 1：“对别人倾诉”一要明确对谁说,二要明确说的内容。（板书：选择对象）
教师提问：可以对谁说，说些什么呢?
预设 2：可以回忆和父母之间难忘的事,表达我们对他们的爱；可以讲讲我们对一些事
情的不同看法,让他们了解正在长大的我们；可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他
们改掉一些你认为不好的习惯。
预设 3：还可以对为社会作出贡献的人说，说出对他们的关心，表达对他们的敬佩和感
激。（板书：引入主题）
教师追问：本单元习作要求我们用什么方式写我们的心里话？
预设 4：把我们想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
（板书：用书信的格式来写 表达看法和感受）
教师点拨：“我想对您说”,“想”是题目的关键字眼,表明文章要写的是自己心里想说
的话,要说的心里话总是由某个问题、某件事情引发的,要把在什么问题或什么事情上有哪些
心里话说清楚。不管说什么,都要说真话,吐真言,表真情。
（板书：确定倾诉内容）
（设计意图：通过学习阅读提示，让学生明白写作的对象及具体要求，为下面的写作打
下基础。）
三、指导审题，明确习作重点（出示课件 8）
学生阅读，做到心中有数。
教师总结：这节课，我们就要先选择自己想倾诉的对象，接着确定想要倾诉的内容，然
后以书信的方式，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过小组交流，
锻炼学生的口语表达。）
四、拓展思路,明确选材技巧
1.（1）（出示课件 9）习作提示的倾诉对象
教师过渡：下面我们一起去看一看习作提示的倾诉对象有哪些？
预设 1：对父母或好朋友说
预设 2：对为社会作出贡献的人说，比如：老师、医生等。
（2）教师引导：“对谁说”这个问题好解决，是父母、朋友和对社会作出贡献的人。
关键是“说什么”。
（出示课件 10）习作提示的倾诉内容
教师提问：我们可以对父母或好朋友说什么呢？
学生自由发言
教师小结：可以回忆你们之间难忘的事,表达你对他们的深厚情感。可以讲讲你对一些
事情的不同看法,让他们更深入地了解你。可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们
改掉一些会影响身体健康的坏习惯。
2.巧用导图，指导习作重点（出示课件 11）
教师：下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？
学生阅读导图，并与同桌交流。
教师小结：我们要写真事，吐真情，说事情，讲具体。同学们清楚了写作重点，接下来
说说你想对谁说吧。
3.（出示课件 12）你想对谁说什么
①学习小伙伴想对谁说，说什么？
学习小伙伴 1：我想对爸爸说吸烟有害健康，为了我们一家人的身体健康，请您戒烟吧！
学习小伙伴 2：我想对清洁工阿姨说谢谢您，有了您的辛勤付出，城市的环境更加整洁、
美丽。
（出示课件 13）学习小伙伴 3：我想对同桌小五说对不起，我不该冤枉你偷藏了我的
文具盒。
②我想对谁说
我想对他说的话： 。
学生根据学习小伙伴的提示说说
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己想对谁说，说什么，激发
学生的表达兴趣。）
教师过渡：接下来，我们就要按照习作要求，写一写。怎样将心里话表达得情真意切？？
下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
四、多项互动，学习写作技巧
（一）研读课文片段，学习写作技巧
1.怎样将心里话表达得情真意切
（1）讲述心里话背后的故事（出示课件 14）
教师点拨：我们要把自己的心里话真诚、大胆地说出来，表达感谢要结合具体事例，写
诚恳；提建议要做到有理有据，把理由说充分。
示例一：（出示课件 15）
有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红
疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身，上的疙瘩。茶房
说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父
亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，
只剩下后半夜，就不肯再加钱换房间。
(《父爱之舟》)
教师引导：我们一起来看看《父爱之舟》中是如何表达的吧？
预设：作者回忆了自己与父亲一起住客栈时的场景，写出了父亲对“我”深沉的爱，同
时，“我”不肯换房间也表现出对父亲的理解。
（2）把心理感受融入细节描写中（出示课件 16）
教师点拨：写自己的心里话要避免空洞、空喊口号，我们要运用多种细节描写，如对人
物的语言描写、动作描写、神态描写等，把情感真实地表达出来。
教师引导：下面我们结合范例来看看怎样在细节描写中把情感真实地表达出来。
示例一：（出示课件 17）
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩
极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
(《“精彩极了”和“糟糕透了”》)
教师提问：在这个语段中，作者是运用了什么描写方法突母亲的爱的？
预设：这是母亲看了“我”写的第一首诗后的反应，神态、语言、动作描写表现出母亲
对“我”的鼓励和爱。
示例二：（出示课件 18）
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又
陷入手脚并用的机械忙碌状态……
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是
一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
(《慈母情深》)
教师提问：在这个语段中，作者是用什么描写方法的呢？
预设：四个“立刻”写出了母亲的动作之快，刻画出母亲拼命挣钱的样子。钱是多么来
之不易，但母亲毫不犹豫地给了“我”，突显出深深的母爱。
（3）运用恰当的语气表明心迹（出示课件 19）
教师点拨：在表达自己的看法或给父母、好朋友提建议时，要站在对方的角度，考虑对
方的感受，用恰当的语言、语气说出来，这样才能让别人理解我们的想法，从而接受我们的
建议。需要注意的是，我们不能用命令、抱怨或嫌弃的语气，否则会适得其反。
接下来，我们一起看看《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中如何运用恰当的语气表
明心迹？（出示课件 20）
我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲……我还有个严厉的父母亲……
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作
的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，
需要有人时常提醒你:“小心，注意，总结，提高。”
预设：作者设身处地地站在父亲和母亲的角度去考虑问题，从而体会到他们对自己无微
不至的关爱，表达了对他们的感激之情。
（设计意图：教师要引导学生选择生活中真实的故事，酝酿真实的情感。只有这样才
能打动读者。）
（二）借助习作片段学技法
教师过渡：学习完这么多把心里话表达得情真意切方法后，我们一起去看看学习小伙伴
写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法？
片段（出示课件 21）
我想对您说
您只穿了一件衬衫，雨水很快就把您的身体浸湿了，衣服紧紧地贴裹着您。而您把我揽
到怀里，扯下自己脖子上的围巾给我系上。您像我身边的一棵大树，用身体为我遮风挡雨。
雨点儿无情地敲打着您单薄的身体，阵阵寒风吹来，您止不住瑟瑟发抖……妈妈，那一刻，
有一股暖流流遍我的全身。
预设 1：片段运用比喻的修辞手法，把妈妈比作一棵大树，为“我”遮风挡雨，多么形
象啊！
预设 2：片段运用动作描写，“揽”“扯”“系” 写出了妈妈为了“我”而不顾自己
的行为，突显出伟大的母爱。
教师过渡：同学们说得都很好，这名同学选择生活中印象深刻的一件小事，运用细节描
写，把自己对妈妈的感激之情蕴藏在字里行间，给我们留下了深刻的印象。老师给大家总结
了一个写作顺口溜：要想说出心里话，深厚感情要抒发；具体事例来阐述，细节描写助表达 ；
语言、语气要恰当，心迹表达人人夸。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以
运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习技巧
1.教师过渡：（出示课件 22）
在学习完选材方法和写作技法后，我们学习一篇例文《写给妈妈的信》。我们先来看
这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在
写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件 23—27）
教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思
考完后和小组同学进行交流。
写给妈妈的信
张涵英
亲爱的妈妈：
您好！
妈妈，您知道吗？①在班上，我被老师确认为农村留守儿童。我感觉自己就像是被遗弃
在茫茫大海中的一只小船，孤单又无助。妈妈，我想对您说：“女儿好想您哪！”
妈妈，您知道吗？ 每次给我打电话时，您总是说给我寄了好多吃的、穿的、玩的，②
但这些东西都比不上您那凝视的眼神，比不上您那轻柔的抚摸，比不上您那温暖的怀抱！
妈妈，我需要的是您的陪伴。妈妈，我真的很羡慕邻居一家四口，每天都是团团圆圆的，充
满欢声笑语。周末的时候，他们一起去郊游、逛街……而我却只能跟着爷爷奶奶待在家里。
每当听到别的妈妈 “心肝宝贝”地叫着自己的孩子时，我是多么羡慕哇！
妈妈，您知道吗？ 每当想您的时候，我就一个人躲在房间里，拿出您和我一起照的相
片看。③当我取得好成绩时，我想和您一起分享；当我考试失败时，我想得到您的安慰和鼓
励 ；当我遇到不会做的事情时，我想让您教我……是啊，妈妈，您为了我，在外打工，不辞
辛苦。从您打来的电话和寄来的物品中，我深深感受到了您的爱。④可是，妈妈，您对我最
大的关爱应该是陪在我身边，给我一个温暖的怀抱和一个温暖的家。
小草虽能坚韧生长，但也需要春风的吹拂；露珠虽能闪耀清晨，但也需要阳光的照耀；
雏鸟虽能展翅飞翔，但也需要成鸟的关爱。⑤妈妈，只要您能多陪伴我一天，我就觉得自己
是天底下最幸福的孩子了！妈妈，我等您早点儿回家！
祝
身体健康！
女儿英子
2023年11月20日
请各小组汇报，全班评议。
预设1：正文开头交代背景。直接写明小作者的现实处境——农村留守儿童的身份，迫
切需要母爱。
预设2：正文第2自然段排比修辞，三个“比不上”构成排比句式，极具情感表现力。
预设3：正文表露心声，正文每段开头的“妈妈，您知道吗”，向妈妈说出了自己的心
里话。
预设4：正文第3自然段排比修辞，表达了小作者 强烈的愿望，感情真挚。
预设5：正文第3自然段末，诉说想法，小作者说出了自己的想法，想要妈妈的陪伴。
预设6：正文结尾表达了小作者的愿望，抒发了对妈妈的思念之情。
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