语文五年级上册 第四单元 习作：二十年后的家乡 教案

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习作：二十年后的家乡
【教材解析】
本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年
后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
第一部分明确交代了本次习作的任务。教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创
设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。
第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在
帮助学生打开思路，为“写什么”拓展思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，
辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清
楚明白。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部
分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词
或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的
习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段
叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互
换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高
习作的评价和修改能力。
【教学目标】
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
【教学重点】
能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学难点】
能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、图片导入，引出主题
1.图片导入，激发兴趣。
教师导入：同学们，你们知道中国现在跟过去相比，发生了哪些变化吗？老师给大家带
来了一组图片，我们一起来看看。（出示课件 3）
教师提问：这个地方你熟悉吗？是的，这是二十年前的家乡和现在的家乡。看着照片你
有怎样的感受？
预设：二十年我们的家乡发生了翻天覆地的变化。楼更高了，街道也变宽了，环境更美
了。
2.教师引导（出示课件 4）：景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们
的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，
列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，完成一篇习作。（板书：二十年后的
家乡）
（设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生
的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。）
二、交流话题，了解习作内容
教师引导（出示课件 5-8）：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一
看书上是怎么说的。
学生自读，勾画，全班交流。
预设 1：我们首先要大胆想象，想象二十年后的家乡会发生什么巨变。
教师引导：“二十年后”想象二十年后的家乡会有哪些发展变化，想象的场景或事件和
家乡有关。
预设 2：参考书上的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确
自己要写什么，从哪些方面来写。
预设 3：按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
教师总结:这次习作要求是大胆想象，通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文，
老师在这里提醒大家要写出家乡多个方面的变化，不要只写一个方面。
（板书：展开想象）
三、指导审题，关注习作重点（出示课件 9）
1.本次习作是一篇想象习作，我们应该注意什么？
预设：不能天马行空，应该建立在现实的基础上。
小结：在现实的基础上大胆发挥想象，要融入情感，合理想象。
2.展示教材提纲示例，教师提问：提纲写了二十年后的家乡会发生哪些变化？还可以写
哪些变化？
分组交流汇报。
预设 1：环境的变化：空气变好了，山清水秀，城市绿化面积加大（楼顶绿植）。
预设 2：工作的变化：能自动推荐图书的机器人，虚拟空间漫游，私人智能家教……
预设 3: 生活的变化：空中飞行器，无人驾驶汽车，多用行走器。
预设4：还可以写学校变化：学校里的智能教室。
……
教师小结：同学们说得真好，有了提纲就要按照编写的习作提纲，分段叙述，把重点部
分写具体。我们一起梳理本次习作要求：
（1）展开想象，想象二十年后家乡的环境和人们的工作、生活等方面发生的变化。
（2）明确自己要写什么，从哪些方面来写，列好习作提纲。
（3）分段叙述家乡的变化，把重点部分写具体。
教师提示：要写出家乡多个方面的变化，不要只写一个方面。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过口述，锻
炼学生的口语表达。）
四、梳理思路，明确选材
1.（出示课件 10、11）今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理梳理思路。
（1）开篇写时空穿越，到二十年后的家乡。
（2）大胆想象二十年后家乡的巨大变化。可以融入科技发展的内容，具体详细地描写
家乡的巨大变化。
教师引导：在现实的基础上大胆发挥想象，合理想象。可以从衣、食、住、行等方面分
段叙述。比如：衣服方面，都装有按钮，只要轻轻一按，就能随意变换色彩，还能根据天气
情况调节温度，人们在寒冷的冬天再也不用穿着笨重的大棉袄了。
（3）表达对二十年后生活的向往之情。
教师引导：结尾要写出看到二十年后家乡科技高速发展，发生巨大变化的感受。
出示思维导图（出示课件 12），帮助学生梳理思路。
2.你想写家乡的哪些变化呢？小组交流。
指名学生说一说。（出示课件 13-16）
预设 1：我想重点写二十年后家乡环境的变化，因为现在环境污染问题日益严重，人们
的生活环境遭到破坏。我设想二十年后有环保智能机器人，人们保护环境的意识增强了，生
活环境越来越好。
预设 2：我想重点写二十年后家乡交通的变化，因为现在车辆越来越多，各种交通问题
层出不穷。我想象二十年后汽车运用新科技，车辆在行驶中自动保持安全距离，避免了交通
事故的发生。
预设 3：我想重点写二十年后家乡购物的变化，因为现在大型超市中虽然商品齐全，但
也会有大家购买不到的产品，并且有时候产品不合自己的心意。如果有 3D 打印技术，购物
时直接把产品的细节说清楚，现场打印，会非常方便。
……
我想重点写的家乡变化： 。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写家乡巨大变化的思路，同时，通过口述，锻
炼学生的口语表达。）
五、多向互动，学习写作方法
1.怎样想象变化——立足现实，大胆想象。（出示课件 17）
教师引导学生明确：想象家乡的变化时，我们要以现实为依据，展开大胆想象。可以围
绕家乡的人、事、景、物等方面的变化，从环境卫生、校园设施、交通工具、通信方式等角
度开拓想象的思路。
（出示课件 18）如，随着新型建筑材料的出现，地下建筑、海底建筑成为可能，届时
城市的各种设施将建在地下，地面上布满绿色植物，供人们休闲娱乐。
我们以下面这个片段为例：（出示课件 19）
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷
爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。玛琪和托米翻着这本书，书
页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那
样，顺序移动。（《他们那时候多有趣啊》）
教师提问：这个片段，作者是如何展现未来科技的？这样写有什么好处呢？
预设：科技飞速发展，作者展开大胆想象，未来的上学方式与现在不同，所用的书本自
然不同，一为纸质书，一为屏幕，大胆又合理的想象引发读者阅读的兴趣。
2.怎样列提纲——借助范例，学列提纲。（出示课件 20、21）
讨论：从范例中你得到了罗列习作提纲的哪些信息？
预设：由范例可知提纲包含题目、开头、中间和结尾四部分，其中，中间部分是习作的
重点。对这部分内容的列举，我们可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单
的句子写出大意。
（板书：列提纲、题目、开头、中间、结尾）
教师点拨：（出示课件 22）按照下面的步骤来编写提纲
第一步，确定习作中心，选择哪些材料来表达中心，怎样安排这些材料。
第二步，把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列，列出提纲。
第三步，修改提纲。
提示：注意，每一段话都要围绕一个意思写，各个段落合起来表达文章的中心。
3. 怎样写清家乡的变化（出示课件 23）
（1）分段叙述，把重点部分写具体。
教师引导：习作的重点部分是提纲的中间部分，这一部分我们可以分段来写，把各方面
的变化写得具体、详细。
（出示课件 24）我们先来看第一种方法：
①前后对比
教师点拨：我们可以用家乡如今的景象与二十年后的景象作对比，表现出家乡变化的巨
大。
（出示课件 25）我们以下面的内容为例：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖
街”，也有象征着田园风光的山乡村野……
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物……
1860 年10 月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园……大火连烧三天，烟云笼罩了整
个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
（《圆明园的毁灭》）
预设：先描述圆明园昔日的辉煌——建筑宏伟，历史文物珍贵；再写圆明园现在的样子
——化为一片灰烬。鲜明的对比中突显出圆明园的变化，让读者感受颇深。
教师过渡：我们还可以用第二个办法：（出示课件 26）
② 细节描写
教师点拨：我们在写家乡的变化时，可以通过对人物、景物等进行细节描写，表现出家
乡变化的巨大。
（出示课件 27）我们以下面的内容为例：
教室前方是一块巨大的智能屏幕，仿真机器人老师正在给学生讲课：她的肢体动作是那
么协调，她的声音是那么娓娓动听，就连她细微的表情都是那么栩栩如生。走近细看，从她
身上丝毫找不到任何机器人的痕迹，完全就是一个“真人”。她可不是机械地单方面讲课，她
的 “智能大脑”还能和学生随时进行互动呢！
（《未来的机器人老师》）
预设：作者通过对仿真机器人老师的动作、声音、表情等细节进行描写，把二十年后的
机器人老师写得生动具体。
（2）融情于景，写出对变化的感受。（出示课件 28）
教师引导：我们在写家乡的变化时，要将自己的感情融入其中，表达出对家乡的喜爱与
赞美之情。
（出示课件 29）
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的
境界里。
（《圆明园的毁灭》）
讨论：联系上下文，想一想，你从“饱览”“流连其间”这两个词语中体会到了什么？
预设：“饱览”“流连其间”表达了作者对圆明园由衷的赞叹、对祖国灿烂文化的无比
热爱之情。
4.借助片段学技法。
教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小
伙伴们运用了哪些技法，评一评有哪些优点和不足之处。
片段一:（出示课件 30、31）
二十年后的家乡
我正在房间里睡觉，突然被一阵“嘀嘀”声惊醒了。我正想要出去看看是怎么回事，机器
人管家就进来了，他告诉我是地震报警器响了。现在的房子都装有地震预警系统，如果感应
到地震，报警器就会自动发出警报，屋内的人只要控制中枢系统，就能让房屋升到空中躲避
地震。我向窗外望去，这才注意到，不只是我家，还有很多房子飘在空中，有的还在缓缓上
升。夜空里，一座座房子像热气球似的飘着。我渐渐放下心来，不由得赞叹设计师巧妙的想
法，这样应对地震再好不过了！
学生阅读后发言。
预设 1：小作者从科学技术方面出发，写二十年后的房子有感应地震、躲避地震的功能 ，
想象大胆又合理。
预设 2：“夜空里，一座座房子像热气球似的飘着”非常有画面感，我们不禁感叹未来
科技的神奇。
教师小结：片段从现实生活中“怎样有效躲避地震”的问题出发，写出了二十年后的房
子有地震预警系统，并且能及时升空躲避地震灾害，想象具体且合情合理。“赞叹”“再好
不过”等词语表达了小作者的惊叹之情。
片段二：（出示课件 32-34）
二十年后的家乡
我和弟弟一起走在家乡的街道上，我发现车辆都是新能源汽车。原来现在新能源汽车已
经这么普及了。我问弟弟：“新能源汽车这么多，充电问题怎么解决呢？”弟弟告诉我，每台
车上都有太阳能板，能源源不断地吸收、储存太阳能，车上储备的能源在理想状态下能供汽
车连续跑一万公里。“如果遇到恶劣天气呢？”弟弟说：“科学家们早就考虑到这个问题了，
风、雨都能被专门的处理器转化成电能，并且每座城市的地下都有一个巨大的能源库，储存
的能源够整座城市用上几十年呢！”看着街上来来往往的汽车，我又问：“这车辆未免太多了 ，
停车位够吗？”“这个问题好解决。这些车都是用一种非晶体金属材料做成的，只要温度控制
合适，就可以变小，从而节省空间。车上还有定位、报警等功能，不用担心车会被别人偷
走。”
学生阅读后发言。
预设 1：小作者从科学技术方面出发，写二十年后的房子有感应地震、躲避地震的功能 ，
想象大胆又合理。
预设 2：“夜空里，一座座房子像热气球似的飘着”非常有画面感，我们不禁感叹未来
科技的神奇。
预设 3：片段从新能源汽车的角度出发，写二十年后发生的巨大变化，角度切入得很好。
预设4：小作者对二十年后新能源汽车的动力情况进行了描写，突出了未来新能源汽车
技术的先进。
教师：有需要改进的地方吗？
预设：虽然小作者对新能源汽车的介绍很具体，但叙述平淡，缺乏情感。
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