语文五年级上册 第一单元 习作：我的心爱之物 教案

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习作：我的心爱之物
【教材解析】
本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解借助具体事物抒发情
感的方法”， 围绕语文要素和人文主题，共安排了三篇精读课文和一篇略读课。这些课文
都是借助生活中的具体事物，如白鹭、花生、桂花、珍珠鸟，抒发作者的真情实感。学生在
学习课文之后，初步了解了“借助具体事物抒发情感的方法”，这为本次习作素材的准备、
写作方法的提供，打下了坚实的基础。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之
物”， 重在引导学生围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，写出自己的喜爱之情。这是
在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时借助具体事物表达出自己的真情
实感。
教材第一部分以本单元课文中所写之物“桂花”“珍珠鸟”引入，引导学生回顾本单元课文
内容，体会作者是如何写心爱之物、如何表达情感的。接着，教材列举了日常生活中一系列
事物，如植物类、玩具类，生活用品类、工艺品类……帮助学生拓宽选材思路。每一种素材
前面都有与之相关的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是
“爸爸奖励你的”……引导学生叙事时说清楚事物成为自己心爱之物的原因。与选材提示相
对应，教材还呈现了四幅充满童趣的插图，帮助学生勾连生活，建立起习作素材与生活的联
系，激发交流和习作的兴趣。
教材第二部分是层层递进的四个问题，环环相扣，提示学生怎么把心爱之物写具体。
“想想你的心爱之物是什么”，旨在指导学生选材；“写写它是什么样子的"，引导学生通
过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描述清楚“心爱之
物”的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与“心爱之物”有关的时间、
地点、人物和事件，尤其是印象深刻的情节；“为什么会成为你的心爱之物"，是对心爱缘
由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，让学生表达喜爱之情。
教材第三部分提出了习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文
紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物
相关的事件，表达自己的情感。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，赏心悦目。
【教学目标】
1.能把自己心爱之物的外形、来历写清楚。
2.能借助具体事物表达自己的喜爱之情。
3.引导学生乐于分享习作。
【教学重点】
怎样写出心爱之物的特点。
【教学难点】
如何表达喜爱之情。
【课前准备】
1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，引出习作内容
（出示课件 3）教师引导：本单元，我们欣赏了白鹭的美，懂得了要做像花生一样有用
的人，感受了作者摇桂花的快乐，还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说：
课文中描写的哪个事物令你印象最深？
学生自由发言。
教师小结：本单元课文的作者都是通过写自己的心爱之物来表达感情的。今天我们也写
一写自己的心爱之物。
教师引出课题，板书（我的心爱之物）。学生齐读课题。
（设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引出本节课习作主题，引发学生回顾本
单元课文内容，为下文的创作奠定基础。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 4）教师引导学生明确本次习作重点：围绕心爱之物，写清它的样子、来历
等，表达自己的喜爱之情。
2.（出示课件 5）教师引导：我们看看本次习作的内容，说说你有什么发现。
学生发言。
（出示课件 6、7）教师总结：本次习作要写写自己的心爱之物，把它的名字、样子、
来历以及它成为心爱之物的理由写出来。还要围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
3.教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设 1：要选择一个自己的心爱之物。
预设 2：围绕心爱之物，写清它的样子、来历和之所以成为心爱之物的理由。
预设 3：围绕心爱之物，表达喜爱之情。（出示课件 8）
教师根据学生发言，相机板书（名字 样子 来历 理由 喜爱之情）
（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，同时，通过口述锻炼学
生的口语表达能力。）
三、拓展思路，指导选材技巧
（出示课件 9）教师引入：冯骥才笔下的珍珠鸟，琦君笔下的桂花，这是他们的心爱之
物。怎样选择你的心爱之物呢？它有什么来历？它为什么会成为你的心爱之物呢？我们一起
跟着课本来看看。
1.根据习作提示，指导学生选材。（出示课件 10、11）
是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？
是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？
是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？
是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？
预设 1：从“玩具小熊、陶罐、绿毛龟”等词语中，我知道心爱之物可以是玩具、工艺
品、动物、植物，以及其他自己喜爱的物品，如布娃娃、剪纸、兔子、绿萝等。
预设 2：“亲手制作的、拾到的”等词语告诉我们，心爱之物的来历不同，有自己做的、
亲友送的，还有意外收获的。我们在写自己的心爱之物时，要仔细回忆和心爱之物有关的时
间、地点、人物和事件,尤其是印象深刻的事情,说清楚它的来历。
预设 3：我发现这些心爱之物很有意义，如，“妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾”包含
着妈妈的爱;“好朋友转学时送你的风铃”代表着你们之间的友谊。
教师总结：某件物品成为你的心爱之物的原因有很多，我们]要选择重要的原因去写，
可以是一个原因，也可以是多个原因。下面让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！
（设计意图：指导学生学会选材，选好材料后，再进行习作指导，这样层层深入，会让
学生觉得写作是一件非常轻松的事。）
教师追问：再来说一说习作提示告诉我们心爱之物可能是怎么得到的？
预设：从“亲手制作、拾到的、爸爸奖励”等词语中，我知道心爱之物可以是自己做的、
意外收获的、亲友送的等等。我们在写自己的心爱之物时要仔细回忆和心爱之物有关的时间、
地点、人物和事件，尤其是印象深刻的事情，说清楚它的来历。
教师继续引导：大家思维真是敏捷！下面让我们结合习作提示一起总结一下物品成为心
爱之物的理由吧！
预设 1 ：物品本身很让人喜欢。
预设 2 ：物品是自己或亲人朋友制作的。
预设 3 ：物品陪伴时间长。
预设 4 ：物品是自己的努力换来的。
预设 5 ：物品有纪念意义或者是生日礼物。
教师总结：成为你的心爱之物的理由有很多，我们要选择自己与心爱之物之间印象深刻
的原因去写，可以是一个原因也可以是多个原因。
（设计意图：让学生体会心爱之物的不同来历以及心爱的原因，以此打开学生写作思
路。）
教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。（出示课件 12）
学生阅读导图，并与同桌交流。
教师过渡：同学们清楚了写作重点，接下来说说你的心爱之物吧。
2.指导学生照样子，说一说自己的心爱之物。
①学习小伙伴心目中的心爱之物。
（出示课件 13）学习小伙伴 1：我的心爱之物是妈妈给我买的一根跳绳，我用这根跳
绳在学校举办的跳绳大赛中获得了冠军。这根跳绳见证了我的成长。
学习小伙伴 2：我的心爱之物是家里的泰迪犬，它和我们一起生活三年了，已然成了我
家的成员。它使我懂得了爱就是责任。
（出示课件 14）学习小伙伴 3：我的心爱之物是一盆绿萝，它是我和妈妈一起种下的，
现在它都有一尺高了。每次看到它，我的心底就会涌起妈妈对我的爱。
我的心爱之物： 。
学生按照学习小伙伴的样子，说清楚自己的心爱之物，教师相机指导。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要怎样说清楚自己的心爱之物，
激发学生的表达兴趣。）
教师过渡：如何向同学们介绍你的心爱之物呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法
吧。
四、研读课文片段，学习写作方法
1.怎样写出心爱之物的特点。
第一步：三言两语说来历。（出示课件 15）
教师引导：我们一起来看看《珍珠鸟》中是如何说来历的吧。
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，
那是小鸟舒适又温暖的巢。
（《珍珠鸟》）
教师提问：作者是如何说明珍珠鸟的来历的？
预设：作者用简洁的语言交代了珍珠鸟的来历——朋友送的。
第二步：仔细观察写样子。（出示课件 16）
教师引导：我们可以抓住心爱之物的一个突出特点（如可爱、漂亮等），从大小、颜色、
形状等不同角度写清它的样子。我们来看看作家冯骥才是怎样介绍珍珠鸟的外形的。
（出示课件 17）教师出示《珍珠鸟》片段。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白
点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（《珍珠
鸟》）
教师提问：在这个语段中，作者是怎样描写珍珠鸟的外形的？
预设：作者没有面面俱到，而是重点写了小珍珠鸟的颜色和它肥胖的身形，还用了比喻
的修辞手法，让人读来印象深刻。
2.怎样表达喜爱之情。
①具体事例融真情。（出示课件 18）
教师引导：介绍心爱之物，肯定要写自己与它之间发生的故事。我们可以选择一两个与
它有关的事例，把喜爱之情融入具体事件的描写中。选取的事例要有代表性，能够突出你对
它的喜爱或它对你的重要意义。我们学一学作家琦君和冯骥才是怎样借助事例来表达情感的
吧！
教师出示《桂花雨》片段（出示课件 19）
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问……摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满
身都是桂花。
（《桂花
雨》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之情的？
预设：作者选取摇桂花这一事件，表达了对家乡桂花的喜爱之情，字里行间流露出对家
乡的思念。
教师出示《珍珠鸟》片段（出示课件 20）
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂
了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而
友好地啄两下我的手指。
（ 《 珍 珠
鸟》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之情的？
预设：作者选取了珍珠鸟落在书桌上这一事件，一人一鸟的友好互动过程，表达了作者
对珍珠鸟的喜爱之情。
②人物描写显真情。（出示课件 21）
教师引导学生明确：我们还可以通过动作、语言描写等方法，把事例写得更加细致、具
体，将喜爱之情融入各种人物描写方法中。
教师出示《桂花雨》和《落花生》片段，学生体会片段中所运用的描写手法。
动作融情（出示课件 22）
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
（ 《 桂 花
雨》）
预设：“抱”“摇”等动词突出了“ 我”摇桂花时的快乐，表达了“我”对桂花的喜
爱之情。
语言融情（出示课件 23）
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（《桂花
雨》）
预设：对“我”的语言进行描写，表达了“我”对桂花的喜爱之情。
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何通过动作、语言等细节描写，
把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。）
3.借助片段学技法。（出示课件 24、25）
教师过渡：学习完这么多表达喜爱之情的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段
吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平。
片段
我的心爱之物——彩球
这个彩球不大，就放在我的书架上。彩球是我用美术课上做手工剩下的纸做成的，颜色
不一，有深有浅。它表面用透明胶带缠了好几圈，虽然很细致，但有些地方还是凹凸不平。
整个球就像是一个失去水分的皱皱巴巴的大橘子，和那些颜色均匀、做工精湛的真正的球比
起来，让人觉得它实在是不显眼。可就是这样的一个小彩球，成了我的心爱之物。
预设 1：片段围绕彩球，从材料、颜色、样子三方面写出了彩球的特点，把一个不显眼
的彩球写得很具体。
预设 2：片段运用比喻的修辞手法，把这个凹凸不平的彩球比作皱皱巴巴的大橘子，生
动形象，地写出了彩球的外形特点。
预设 3：片段还运用对比的手法，把这个彩球和颜色均勺、做工精湛的真正的球作对比，
突出它的不显眼。
教师过渡：同学们说得都很好，片段抓住彩球的特点，运用比喻的修辞手法和对比的手
法，把普普通通的彩球刻画得栩栩如生，仿佛就在我们眼前一般。老师告诉你们一个写事物
特点的小妙招：抓住事物特点写，巧用修辞增不凡；使用比喻更形象，对比事物较直观。
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《心爱的“巧克
力”》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 26）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思
考完后和小组同学进行交流。
（出示课件 27—31）
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