语文四年级下册 第四单元 四下第4单元习作：我的动物朋友 教案

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习作：我的动物朋友
【教材解析】
本次习作的话题是“我的动物朋友”，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际
和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不
同，旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物
的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同，了解习作在实际生活
中的应用价值。
教材第一部分提出了具体的习作要求，一是选择教材中的情境或者自己创设情境，向别
人介绍自己的动物朋友；二是写之前要先思考，自己准备从哪些方面介绍动物朋友，并抓住
它的特点来写。
为达到这样的要求，教材第二部分提供了三个具体的情境，并提示学生针对这一情境的
需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。第一个情境是小羊不见了，
为了便于小伙伴帮忙寻找，要讲清它的外形等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙喂养小
狗，要讲清楚狗的饮食等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是自己要搬家了，想请一位同
学收养自己的小猫，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个提示图提示的三种描写角度都
是为情境服务的，引导学生根据需要选择内容，写出动物特点。教材也提示了如果没有养过
这几种动物，也可以写自己熟悉的其他动物，所以要鼓励学生自己创设情境，引导学生从生
活中去寻找、提炼习作素材。
教材第三部分提出了修改评价的要求，提示同桌相互评一评，看看是否根据需要写出了
动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都作了指导，让学生享受与他人交流习作的
快乐，在分享、交流、评价中提高习作水平。
【教学目标】
1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。
2.能根据需要，写出动物的特点。
3.能与同桌相互评价习作。
【教学重点】
有条理地描写自己的动物朋友，在具体情境中写清楚动物的特点。
【教学难点】
能根据需要，写出动物的特点。
【课前准备】
1.教师制作多媒体课件。
2.学生课前实践活动：观察小动物。
（1）如家中有小动物，可长期观察并简单记录其外形、习性、日常活动等；
（2）可借助网络，查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等，了解其外形、习
性、行为特点等。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、谈话导入，引出习作主题
教师提问：（出示课件 3）联系实际说说：你最喜欢的动物朋友是什么？
预设 1：我喜欢小狗，因为小狗很忠诚。
预设 2：我喜欢小猫，因为小猫特别可爱。
预设 3：我喜欢小白兔，因为它长得特别漂亮。
学生自由发言，教师导入课题：同学们喜欢的动物朋友可真多啊！这节课，我们就来写
一写自己的动物朋友。
教师相机板书课题：我的动物朋友，学生齐读课题。
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件 4）
教师引导学生明确本次习作要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。即运用多种方法，
写出动物的特点，表达对动物的喜爱之情。
2.解读教材，明确习作要求。
（1）教师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！ （出示课件
5、6）
（2）教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息。
预设 1：从下面的情境中选择一个或者就自己熟悉的动物创设一个情境，向别人介绍你
的动物朋友。
预设 2：也可以写你熟悉的其他动物。
预设 3：课本给出的三个情境分别从外形、生活习性、典型事例三方面介绍了小动物。
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 7）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）选择或创设一定的情境，确定自己的动物朋友。
（2）介绍它的外形、生活习性等。
（3）选取典型事例，表达对动物朋友的情感。
教师根据学生发言，相机板书：选择或创设情境 外形 生活习性 典型事例 表达情感
（设计意图：从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，为
下面的观察和表达做好了铺垫。）
三、拓展思路，指导选材技巧
（出示课件 8）教师过渡：老舍笔下的小猫性格古怪、活泼淘气，笔下的母鸡“负责，
慈爱，勇敢，辛苦”；丰子恺笔下的白鹅高傲。他们都表达了对所写动物的喜爱之情。你的
动物朋友是什么？你想到了在怎样的情境下向大家介绍它呢？我们一起跟着课本来看看吧！
1.习作提示中的动物朋友。（出示课件 9、10）
预设 1：从“小羊”“小狗”“小猫”中，我知道了这次要写的是我们熟悉的、养过的 ，
或是长期关注的动物。可以写天上飞的，如小鹦鹉、画眉鸟、珍珠鸟等；也可以写地上跑的 ，
如小白兔、大公鸡、小刺猬等；还可以写水里游的，如小金鱼、小乌龟等。
预设 2：课本中提供的三个情境分别是丢失、帮忙喂养、收养，我们可以从中选择一个 ，
也可以结合生活中的实际情况创设新的情境。如，表妹来家里做客，我向她介绍我养的小鹦
鹉；我送给同学一条小金鱼当生日礼物，我向他介绍小金鱼等。
2.借助思维导图说一说我的动物朋友。
教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件
11）
预设 1：我们可以写的动物有很多。可以从天上飞的、地上跑的、水里游的三个角度去
找。天上飞的如：鹦鹉、画眉鸟、珍珠鸟……地上跑的：小羊、小狗、小白兔、大公鸡……
水里游的如：小金鱼、小乌龟、大虾……。
预设 2：课文为我们提供了很多情境，比如：丢失、帮忙喂养、收养、向别人介绍、送
别人礼物……，我们可以从中选一个，或者自己另想一个。
3.指导学生照样子，说一说自己的动物朋友。（出示课件 12-13）
①学习小伙伴想介绍的动物朋友。
学习小伙伴 1：我想介绍的动物朋友是我家的小兔子，因为我们全家要外出一段时间，
想请表姐帮我们喂养一段时间。
学习小伙伴 2：我想介绍的动物朋友是我家的小狗“球球”，因为它跑丢了，我想请别人
帮忙找一找。
学习小伙伴 3：我想介绍的动物朋友是我养的小乌龟，因为我想把它送给朋友当生日礼
物。
② 你想介绍的动物朋友。
我想介绍的动物朋友是 ，因为 。
学生按照学习小伙伴的示例，说清楚自己的动物朋友以及它的特点，教师相机指导。
（设计意图：在这一环节的实际教学中，教师及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整
理，形成思维导图，便于学生习作思维的形成。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：如何向同学们介绍你的动物朋友呢？下面我们一起跟着课本和课外片段一起
学一学写作方法和技巧吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）根据情境选择合适的内容介绍。
教师提问：不同情境下，我们向别人介绍的内容也不一样。请同学们说一说，在下面的
情境中，我们介绍动物朋友的哪些方面是合适的？
预设 1：如果情境是寻找丢失的动物朋友，可以侧重写它的外形特点，如毛发、身形、
五官等。
预设 2：如果情境是请别人帮忙喂养动物朋友，可以侧重写它的生活习性，如饮食、脾
气、睡眠、外出时间等。
预设 3：如果情境是请别人收养动物朋友，可以侧重写它的优点，如外形好看、性格可
爱等。
预设4：如果情境是全方位地向他人介绍动物朋友，除了写它的外形特点、生活习性外，
还可以写写和它相关的趣事。
（2）教师指导学生写出动物的特点。（出示课件 15）
教师过渡：我们刚才知道了根据情境选择合适的内容介绍，那么要怎样写出动物的特点
呢？有以下三种方法，我们一起来学习吧！
① 运用先总写后分述的方式来写动物的特点。（出示课件 16）
教师点拨：我们在写动物的特点时，可以先总写动物某一方面的特点，再从不同方面对
这一特点进行具体描写。
教师提问：我们来回忆一下《猫》这篇课文是怎样用这种方法组织文章的。
预设：课文《猫》中，作者先总写猫性格古怪，然后从既老实又贪玩，既贪玩又尽职，
高兴时温柔，不高兴时冷漠，有时胆小、有时勇猛，四个方面分述它是怎样古怪的。
② 运用修辞手法来体现动物的特点。（出示课件 17）
教师提问：我们来看一看，作者在《母鸡》的这一段中，运用了什么修辞手法体现了小
鸡雏怎样的形象？
每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的…… （《母鸡》）
预设：作者运用比喻的修辞手法，刻画出小鸡雏吃饱后圆滚滚、胖乎乎的形象。
③ 运用具体事例来写动物的特点（出示课件 18）。
教师引导：引用具体事例来介绍动物朋友，能让动物朋友的特点更深刻地印在读者的脑
海里。比如下面这个片段：
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的
翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的
地方，它一声也不哼。（《母鸡》）
教师提问：这里写了几个事例？作者用这些事例想告诉我们什么？
预设：通过三个具体的事例，写出了母鸡的慈爱与辛苦。
（3）教师指导学生如何表达喜爱之情。（出示课件 19、20）
教师过渡：想要表达喜爱之情，有以下两种方法，我们一起来学习吧！
① 直接表达喜爱之情。
这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。它们是那么生气勃勃，天真可爱！ （《猫》）
预设：在这里，作者直抒胸臆，表达了对小猫的喜爱之情。
② 运用明贬实褒的方式表达喜爱之情。
教师引导：如果你觉得直接表达喜爱之情太直白，不够含蓄，你也可以运用明贬实褒的
方式表达喜爱之情。就像下面这几个句子：
猫的性格实在有些古怪。 （《猫》）
我一向讨厌母鸡。 （《母鸡》）
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ （《白鹅》）
预设：这些句子表面上看都含有贬义，实则言语间流露出的是作者对动物的亲昵和喜爱
之情。
2.借助课外片段学技法。（出示课件 21-23）
教师过渡：同学们说得都很好，我们一起来看下面的课外片段，边读边思考小伙伴运用
的哪些技法值得我们学习，片段中有哪些地方还需要完善。
我的动物朋友——小鸡
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会在盒子里不吵不闹，就像根本不存在一样。可
是，它只要决定玩一会儿，就会疯狂地“拆家”，怎么劝也不肯停止。说它淘气吧，的确是啊，
不然怎么会不听劝呢？
小组汇报，全班进行交流。
预设 1：片段层次清晰，写出了小鸡的两个特点——老实和淘气。
预设 2：小作者对小鸡淘气的特点描写得过于简单，应写出小鸡是如何“拆家”的，
这样内容会更具体。
预设 3：有些句子语序不当，“有时候，我真怕它会受伤”应放在段末。
教师追问：怎样将小鸡的特点写得更真实、更具体呢？
小组合作修改，小组汇报，全班交流。
预设 1：我们可以试试动作描写。细致描写小鸡淘气时的样子。如，“疯狂时，它经
常用它那尖尖的小嘴不停地啄着盒子，还不时仰起头来歇一会儿，左看看，右瞅瞅。一会儿
工夫，一个小小的、圆圆的洞就被它啄出来了”。
预设 2：要善于将生活中的点滴小事融入描写中。写完小鸡淘气的特点后，可以加上
“我挑了一个结实的纸箱，小心翼翼地把它放到里面。可谁料，第二天一早，我再去看时，
纸箱的边上破了一个小洞”。这样，小鸡淘气的特点会更真实有趣。
教师小结：只有细心观察，灵活运用多种表现手法，字里行间融入真情实感，才能将动
物的独特之处写得更真实、更具体。
（设计意图：师生回顾课文，赏析课外片段，启发学生采用合适的写作手法自主习
作。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《小狗欢欢》。我
们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 24）
教师总结，一个好的提纲是写作成功的基础，列出提纲能让我们更好地理清写作顺序及
详略安排，理解在具体情境下侧重写动物的哪些特点。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
思考完后和小组同学进行交流。（出示课件 25—30）
小狗欢欢
韩亚婉
我们全家要外出旅游一段时间，只好请同样也喜欢狗的邻居王阿姨帮忙喂养我家的小狗
欢欢，王阿姨爽快地答应了。
为了能让王阿姨照顾好我家可爱的小狗，我向王阿姨详细介绍了小狗欢欢的特点。
欢欢特别爱吃肉。我家一做肉，欢欢闻到味儿就蹲在厨房等着了。看到我吃肉时，欢欢
赶紧跑过来，两条前腿跪下来，两只水汪汪的大眼睛一直望着我，像是在讨好地对我说：
“给我吃一点儿吧，你可别吃光了。”看着它那可怜兮兮的样子，我忍不住扔给它一根带肉的
骨头。得到骨头后，欢欢先高兴得大叫一声，再迅速把骨头叼在嘴里，然后用两只前爪紧紧
按住骨头，津津有味地吃起来，直到把骨头吃得一干二净为止。
欢欢很聪明，喜欢让人逗它玩。我们两个常玩的游戏是 “梳毛”和“装死”。我只要用手一
摸它的背，它就会乖乖地趴在地上。用毛刷给它刷毛时，它会随着我刷的地方不断地调整姿
势，或趴着，或侧身，或四脚朝天，任我梳理，一副很享受的表情。“装死”的游戏是我们两
个练了很久它才学会的。我用右手比成枪的样子，对着它，嘴里说“啪”，它就应声倒下，眼
睛还偷偷望着我。过一会儿，等我说：“起来吧！”它就翻身跃起，好玩儿极了。
听了我的介绍，我相信王阿姨一定会喜欢我家的小狗的，也一定能照顾好它。
各小组汇报交流，全班评议。
预设 1：第 1 自然段开头交代王阿姨代养小狗的背景。
预设 2：第 2 自然段是过渡段，引出下文对小狗特点的具体介绍。
预设 3：第 3 自然通过描写欢欢的神态和动作，将它馋嘴和吃肉时的样子写得活灵活现。
预设4：第 4自然段，中心句概括写欢欢聪明的特点，并用叙述的方式把这个特点写得
十分具体、生动。
预设5：结尾总结全文，表达了“我”的感受。
（出示课件 31）教师小结：小小作者的这篇文章，给我们带来了至少三点可学习的地
方。第一点，结构清晰。习作整体按“总—分—总”的结构安排材料，中间部分又按“总—分”
结构写了小狗爱吃肉和喜欢让人逗它玩的事例，结构清晰完整。第二点，特点鲜明。小作者
通过运用具体事例和神态、动作描写，把一个馋嘴又聪明的小狗形象刻画得活灵活现。第三
点，感情真挚。在对小狗的细致观察和具体描写中，蕴含着小作者对小狗的喜爱之情。
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