语文四年级下册 第七单元 四下第7单元习作：我的“自画像” 教案

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习作：我的自画像
【教材解析】
本次习作的话题是“我的‘自画像’”，设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让
对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。
教材第一部分先提出写“自画像”这一习作的目的，是为了向新来的班主任介绍自己，
让他更好地了解自己。为了打开学生的习作思路，教材提示了可以介绍外貌、性格、爱好和
特长，以及其他方面，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点，基本上涵盖了写人的几
个主要方面。学生可以从这几个方面把自己的特点写出来，为自己“画像”。
教材第二部分呈现两个泡泡，进一步启发学生如何将习作写得更加丰富。第一个泡泡提
示学生，不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自己的不足。第二个泡泡提示学生：个人的
性格、爱好与行为具有一致性，要通过事例来说明。按照这样的思路写出的“自画像”，就
会更真实、更丰富了。
教材第三部分提出了修改习作的要求，让家人评价写得是否相像，这种修改方式引入了
他人的客观视角，让学生可以发现自己习作的不足，有针对性地修改。
【教学目标】
1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例
说明。
2.能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
【教学重点】
能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说
明。
【教学难点】
能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说
明。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、游戏激趣，引出习作主题
1.（出示课件 3）猜谜游戏：同学们，大家好，老师给大家带来两则谜语，谜底是两个
神话人物。请你猜猜看，它们是谁呢？你为什么能猜出来呢？
头戴紧箍咒，身穿虎皮裙。手握金箍棒，取经打妖忙。
预设 1：我猜出它是谁了，他就是我们非常熟悉的孙悟空。
预设 2：这句话是对于孙悟空的外貌描写，“身披金光闪闪的虎皮裙战袍，头戴 紧箍咒，
手拿金箍棒”很威武霸气，让我一下子猜出是孙悟空。
追问：再来猜猜他是谁。
大耳肥肚贪吃相，九齿钉耙扛肩上。
预设 1：他是猪八戒。我从“耳朵大，九齿钉耙”这些词语猜出来的，猪八戒最典型的
特点就是它的耳朵特别大，兵器就是九齿钉耙，特点很明显。
引导小结：我们能一下子猜出这几个人物，是因为两则谜语说出了人物的主要特征，也
就是人物的特点。
2.教师过渡：所谓特点就是特别的、不一样的、最突出的、与众不同的地方。说出了特
点，别人就能一下子知道是谁了。只有突出自己与众不同的特点，才能给人留下深刻的印象 。
你能否“‘画一画’自己的‘自画像’”，像别人介绍独一无二的自己呢？
教师相机板书课题：我的自“画像” 学生齐读课题。
（设计意图：猜谜语这样的导入方式，能极大地调动学生学习的积极性，而且在猜谜语
中也让学生初步了解在写人物时要抓住人物的外貌特点，为下面的作文教学做铺垫。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件 4）
教师引导学生明确本次习作要素：学习从多个方面写出人物的特点。即能从外貌、性格、
爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体事例来说明。
2.解读教材，明确习作要求。（出示课件 5-7）
（1）师指名读习作要求，引导学生说一说自己的发现。
预设 1：本次习作要求我们以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。
预设 2：习作提示我们可以从“外貌特点” “主要性格特点”“最大的爱好和特长”
及其他方面去写。
预设 3：还提示了可以用具体事例来说明自己的特点。
（2）师生共同梳理本次习作要求：以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。
可以从外貌，性格特点，爱好和特长等方面入手，选择自己最想介绍的几方面内容写下来。
写完之后可以读给家人听，请他们说说哪些地方写的像，哪些地方写的不像，再根据他们的
建议改一改。
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 8）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）从外貌、性格、爱好和特长等方面来介绍自己。
（2）选取典型事例进行说明。
教师根据学生发言，相机板书：外貌 性格 爱好和特长 其他方面 运用具体事例
（设计意图：写作能力是语文素养的综合体现。审题能力是写作能力的一个重要组成部
分。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.师生互动，结合习作提示明确如何介绍自己。（出示课件 9、10）
教师引入：通过这一单元的学习，我们认识了舍己救人的哈尔威船长、勇于牺牲的黄继
光战士和脚踏实地的挑山工，他们的事例给我们留下了深刻的印象。如果让你介绍自己，你
会从哪些方面来介绍，让别人更好地了解你呢？我们一起跟着课本来看看吧！
◇你的外貌有什么特点？
◇你的主要性格特点是什么？
◇你最大的爱好和特长是什么？
预设 1：我们在介绍自己时，可以从外貌、性格、爱好和特长等方面来写。
预设 2：外貌可以写五官、身材、衣着等，性格特点可以写活泼、文静、幽默等，爱好
和特长可以写唱歌、跳舞、画画等。
预设 3：除此之外，我们还可以写自己守信、珍惜时间、乐于助人等优秀品质。
预设 4：除了介绍优点，我们也可以介绍自己的缺点，如粗心、贪玩、爱发脾气等，
“人无完人”嘛！
2.巧用导图，明确选材范围。（出示课件 11）
教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！
预设 1：介绍自己，我们可以从外貌角度写，比如：头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、
身高……
预设 2：介绍自己，我们从性格角度也可以写，比如：开朗乐观、内向文静、多愁善感
……
预设 3：我们也可以从爱好和特长角度介绍自己，比如：看书、写字、唱歌、跳舞、画
画……
预设 4：有些其他方面也可以写，比如：勤学好问、乐于助人、粗心、贪玩……
（设计意图：在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，应该结合具体可
感的例子指导学生学会选材，激发学生的好奇之心和表达欲望、开启学生的想象大门。）
3.指导学生照样子，说说你想重点介绍你哪方面的特点。（出示课件 12、13）
教师过渡：你想向新班主任重点介绍你的哪个特点？为什么要重点介绍这个特点呢？请
你用“我想重点介绍……因为……”的句式来说一说吧！
（1）学习小伙伴想重点介绍哪方面的特点。
学习小伙伴 1：我想重点介绍我的耳朵，因为我的耳朵是一对“招风耳”，特别显眼，我
还会“动耳神功”呢！
学习小伙伴 2：我想重点介绍我爱看书的特点，因为我嗜书如命，经常在课下时间看各
种有趣的书籍，积累了不少课外知识。
学习小伙伴 3：我想重点介绍我的嘴巴，因为我的嘴很大，张开嘴仿佛能吞下一个馒头，
这很容易让别人记住我。
（2）你想重点介绍哪方面的特点。。
我想重点介绍 ，因为 。
学生按照学习小伙伴的示例，说清楚自己独有的特点，教师相机指导。
教师点拨：我们介绍自己时要选择自己最突出的特点，这样才能让别人印象深刻。
（设计意图：鼓励学生进行多方面介绍自己的特点，拓展学生选材内容，充分挖掘学生
潜能，激发学生的表达欲望。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：如何向新来的班主任老师介绍自己才能使班主任对你的特点印象深刻呢？下
面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学介绍的方法和技巧吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）外貌特点抓主要。（出示课件 14）
教师提问：我们介绍自己的外貌的时候，有很多要说的。但是要抓住最主要的、能让别
人印象深刻的来写。一起来回顾这一段描写挑山工外貌的段落。说说作者写出了挑山工怎样
的外貌特点。
我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四
十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。（《挑山工》）
预设：作者抓住挑山工主要的外貌特点——个子矮、脸黑、眉毛浓，突出了挑山工健壮、
纯朴的特点。
（2）事例选择要典型。（出示课件 15）
教师引导学生明确：向别人介绍自己的性格、爱好、特长等方面的特点时，要通过典型
事例来突出自己的特点。典型事例一定要对应想要体现的特点，这样才能写出活生生的人物。
（出示课件 16）
有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况……他告诉我，他家住在山脚下，
他天天挑货上山，干了近二十年了，一年四季，一天一个来回。 （《挑山工》）
教师提问：这段话通过什么事例让我们感受到挑山工可贵的精神？
预设：作者选取自己的一次登山写生的经历，通过观察挑山工的动作以及与挑山工的对
话，体现了挑山工认定目标、坚持不懈的精神。
（3）描写方法很重要。
教师点拨：（出示课件 17）充分运用动作、语言、神态、心理等描写方法，会使人物形
象更生动、鲜明。
教师过渡：下面我们来学习三个描写的方法。
①动作描写。（出示课件 18）
登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身
体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台
阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。 （《挑山工》）
找出这段话中描写挑山工动作的词语，说一说从这些词语中体会到了什么？
预设：运用动作描写，写出了挑山工登山的动作以及行走的路线与游人不同，可以看出
挑山工走的路程要比游人长，因此更吃力。
②语言描写。（出示课件 19）
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇
女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” （《“诺曼底号”遇难记》）
教师提问：这段话是如何描写哈尔威船长的？
预设：运用语言描写，表现了哈尔威船长的威严、临危不乱，我们可以感受到他的忠于
职守和舍己为人。
③ 神态描写。（出示课件 20）
他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。（《挑山工》）
教师提问：这段话运用什么描写方法写出了挑山工听了作者的话后内心很得意。
预设：运用神态描写，写出了挑山工听了作者的话后内心很得意。
2.借助课外片段学技法。
教师过渡：同学们说得都很好，我们一起来看下面的课外片段，边读边思考小伙伴运用
的哪些技法值得我们学习，片段中有哪些地方还需要完善。（出示课件 21）
我的“自画像”
我的爱好是画画，妈妈给我报了一个画画培训班，老师也经常夸我很有画画的天赋。
我喜欢游泳、跑步、跳绳，在跑步比赛和跳绳比赛中，我都得过第一名。体育课上，老师总
是让我教同学们跳绳。平时，我还很贪玩，喜欢和小伙伴们捉蚂蚱，可有意思了，大家都叫
我“捉蚂蚱大王”。
小组汇报，全班进行交流。
预设 1：小作者写了自己的爱好有很多，但是每一个都不具体、不生动，不能给读者
留下深刻的印象。
预设 2：小作者写自己的爱好时没有运用典型事例来说明，显得很枯燥，平淡无奇。
预设 3：我认为应该选取自己最大的爱好和特长来写，内容不在于多，而在于精。
教师追问：如何介绍自己的爱好？怎样通过具体事例来说明呢？
小组合作修改，小组汇报，全班交流。
预设 1：有些同学的爱好是比较广泛的，不必全写出来，选择自己最大的爱好和最擅长
的来写，文章就会更加生动，也会吸引读者。
预设 2：选择典型事例，也就是最能表现人物特点的事例来写，人们一读完这件事，就
能清楚所写人物的特点。这名同学可以只写画画这一爱好，通过具体事例来说明。如，画画
总是入迷，忘记吃饭；画画比赛中多次获奖等。
预设 3：运用动作、语言、心理、神态描写等，这样的细节描写也能使文章增色不少。
还有一点，事例一定要结合生活实际来写，不能无中生有。
教师小结：运用上面这些方法，就能通过具体事例，把自己的爱好介绍清楚了。
（设计意图：写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。本次习作的对象是学
生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有话可说，才能说得真实 ，
说得具体。适时结合着示例片段进行指导，为学生的习作提供借鉴范例）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：你要如何向新来的班主任介绍你自己呢？我们先来看一篇例文《我的
“自画像”》以及结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 22）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，读完说一说这位同学有什么特点?他是从哪
几方面来介绍自己的？（出示课件 23—27）
我的“自画像”
王嘉辉
我叫王嘉辉，我的长相很特别，可以用“大”字来概括。大脸盘儿、大脑门儿，显得我很大气；
浓眉大眼，显得我很精神；大手、大脚，显得我很有力量。我为自己有这么“大”的长相而感到得意。
我生性爱玩。只要写完了作业，我就喜欢约上朋友玩耍一番。和朋友们一起玩捉迷藏，我眉头
一皱想出点子藏到了不引人注意的地方；玩“老鹰捉小鸡”，我左躲右闪，眉飞色舞，别提玩儿的多
开心了！我还常和小伙伴们下象棋、打扑克、下围棋、玩五子棋。虽然技艺有上有下，结果有输有
赢，但是我心里是愉快的。
我是个小书迷。我一有时间就看书，一发现同学们有新书就借来看。有一次，我找同学借来一
本书，一下课我就津津有味地看起来。由于看得太入迷，上课铃响了我都不知道，直到老师拍了一
下我的桌子，我才意识到已经上课了，只好恋恋不舍地把书收起来。
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