语文四年级下册 第六单元 四下第6单元习作：我学会了_______ 教案

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习作：我学会了
【教材解析】
本单元习作的话题是“我学会了＿＿＿”，是一个半命题作文。“我学会了”是限定的
内容，学会做的事情是不限定的内容，学生可根据自己的情况填写。这个习作话题贴近学生
的生活，契合本单元“成长”的主题，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。
教材第一部分以图片的方式，从不同的角度提供了学会做事的六个示例，有学会弹钢琴、
学会摄影、学会挖土豆、学会借阅、学会洗碗、学会栽花。这些示例源于学生的生活，涉及
的范围较广，有爱好方面，有生活方面，有学习方面，能够唤醒他们对生活的回忆和体验，
提示了学生选择习作素材的角度，知道“写什么”。
教材第二部分呈现了本次习作的具体内容和要求。先引导学生回忆自己学会做的事情，
从中选择一件最有成就感的事情作为本次习作的内容，再以问题的方式对“怎么写”提出具
体的指导和建议，如，按顺序把学习的过程写清楚，把遇到的困难或有趣的经历作为重点写，
还可以写写心情和感受等。学生在此之前学过怎么把一件事情写清楚、把活动的过程写清楚、
写出自己的感受，本次习作要求学生对前面学过的习作方法进行综合运用，既要按一定的顺
序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。
教材第三部分提出了修改习作的要求，一是自我修改，通过读自己的习作，改一改不通
顺的地方；二是相互修改，主要围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚这两个点进行评
价。
【教学目标】
1.能按学做事情的顺序把学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学重点】
能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
【教学难点】
能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引出习作主题
教师导入：（出示课件 3）同学们，学会做事是一个人成长的重要表现。在你的成长的
过程中，学会了哪些新本领？
预设 1：我学会了骑自行车。
预设 2：我学会了滑板。
预设 3：我学会了包饺子。
教师小结：每一次的“学会”，都令人难忘。今天我们就要完成一次关于“我学会了__
__”的习作。
教师相机板书课题，（我学会了____）
（设计意图：本板块主要通过学生分享自己最有成就感的事的方式创设情境，激发学生
兴趣，引起学生回忆。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件 4）
教师引导学生明确本次习作要素：按一定顺序把事情的过程写清楚。即按照一定顺序，
把学习过程中遇到的困难或有趣的经历写清楚，写出自己心情的变化。
2.解读教材，明确习作要求。（出示课件 5-7）
（1）请大家课本，读一读本次习作的要求，说说你有什么发现。
预设 1：本次习作是半命题的记事作文。
预设 2：习作提示我们按顺序把学习的过程写清楚。
预设 3：习作要求我们把遇到的困难或有趣的经历、心情变化作为重点写。
教师小结：同学们说得都很有道理，同时，我们在完成习作之后还要先自己修改，再相
互修改习作。修改的重点是习作中不通顺的地方和学习技能的过程。
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 8）
（1）确定要写的事情后，把题目补充完整。
（2）把自己学做这件事的过程写清楚。
（3）重点写自己遇到的困难或有趣的经历。
（4）写出自己的心情变化或真实感受。
教师根据学生发言，相机板书：学习过程 困难或有趣的经历 心情的变化或感受
（设计意图：写作能力是语文素养的综合体现。审题能力是写作能力的一个重要组成部
分。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。）
三、拓展思路，指导选材技巧
（出示课件 9）教师过渡：我们在成长的过程中肯定学会了做很多事情。如果让你向别
人介绍一件你学会做的事，你会选取哪件事来写呢？我们一起跟着课本来看看吧！
1.结合习作提示指导选材。
启发：观察图片中的小朋友，说说你得到了什么启示。（出示课件 10）
预设 1：第一幅图、第二幅图启发我们可以写爱好方面的事，如弹钢琴、摄影、唱歌、
拉二胡、游泳等。
预设 2：第三幅图、第五幅图和第六幅图启发我们可以写生活方面的事，如挖土豆、洗
碗、种花、做饭等。
预设 3：第四幅图启发我们可以写学习方面的事，如学会去图书馆借阅，学会打字等。
教师点拨：每个人学会做的事情都不同，要选择最有成就感、印象最深的事情来写。
2.巧用导图，明确选材范围。
同学们解读得真好，说出了这么多可写的内容。让我们一起画一个思维导图，总结一下
吧！（出示课件 11）
预设 1：我们可以从爱好方面进行选材，比如弹钢琴、摄影、唱歌、拉二胡、跳舞……
预设 2：生活方面也可以选材，比如挖土豆、洗碗、种花、做饭……
预设 3：学习方面的也可以写，比如去图书馆借阅、打字……
（设计意图：唤起学生回忆，调动学生的积极性，从而拓宽学生选材的思路，可以从爱
好、生活、学习等各方面选择素材，解决“写什么”的问题。）
3.指导学生照样子，说一说自己学会做的事。（出示课件 12-13）
（1）学习小伙伴学会做的事。
学习小伙伴 1：我学会了缝沙包。我遇到的困难是剪布料费劲、装的米不是多就是少。
我的解决方法是向妈妈请教，多次尝试。
学习小伙伴 2：我学会了滑雪。我遇到的困难是两块滑雪板总是交叉，我摔了很多跟头。
我的解决方法是仔细听教练的讲解，坚持练习。
学习小伙伴 3：我学会了弹钢琴。我遇到的困难是不熟悉五线谱，左右手不协调。我的
解决方法是每天坚持练习，不懂就问。
（2）你学会做的事。
我学会了 ，我遇到的困难是 ，我的解决方法是 。
学生按照学习小伙伴的示例，说清楚学会做的事以及学做的过程中遇到的困难、解决的
方法，教师相机指导。
（设计意图：帮助学生整理思维，厘清思路。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：如何写自己学会做的事呢，下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写
作方法和技巧吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）教师指导学生把做这件事的过程写清楚。（出示课件 14）
①按照事情发展的顺序写。
教师点拨：在写学习某件事的过程时，我们要按照事情发展的顺序来写，这样能让读者
明白事情的经过。
下面以《芦花鞋》为例进行分析。（出示课件 15）
课文《芦花鞋》
就是这样按照事情发展的顺序写清了事情的起因经过和结果。
②用上一些表示顺序的词语。（出示课件 16）
教师点拨：我们在描写时可以用上表示先后顺序的词语，如“先、接着、然后”“第一
步、第二步、第三步”，这样叙述事情会更加有条理。
（出示课件 17）那鞋的制作工序是：先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进
草绳里，再编织成鞋。 （《芦花鞋》）
教师提问：这段话是怎样写芦花鞋的制作过程的？
预设：作者用“先、然后、再”这样表示顺序的词语，把制作芦花鞋的过程写得十分有
条理。
（2）把困难或经历写清楚。（出示课件 18）
教师过渡：如何吧事情的经过写清楚呢？一起来学习下面的两个方法吧！
①写清事情发展过程中的波折。
教师点拨：介绍学会的某项本领时，学习的过程肯定不是一帆风顺的，会遇到这样或那
起因 为了增加收入，青铜一家人决定编织一百双芦花鞋去
卖。
经过 青铜天天到镇上去卖鞋，雪天也不例外。
结果 青铜卖掉了自己脚上的最后一双芦花鞋，赤脚回家了。
样的波折，要把这个经历写清楚。
教师出示《陀螺》片段（出示课件 19）指名学生回答，这段话表达了作者怎样的心情？
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不
类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大
减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 （《陀螺》）
预设：这段话写出了“我”的陀螺在其他陀螺面前毫不起眼，这使“我”的心理受挫，
不敢向别人挑战。
②运用多种人物描写的方法。（出示课件 20）
教师引导：在《我们家的男子汉》的这个片段中，作者是怎样描写我们家的男子汉的？
他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来……“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜
台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地
开口了：“同志，买，买，买……”他忘了要买什么东西了。 （《我们家的男子汉》）
预设：这里运用动作、神态、语言描写，形象、具体地写出了他为“独立”做出的尝试
——自己买东西，很有画面感。
（3）写出心情变化或感受
教师引导：我们还要写出学做这件事的过程中的心情和感受。我们再来看看《我们家的
男子汉》一文中的片段看看作者是怎样描写心理变化的。（出示课件 21）
我有点儿后悔起来。
我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
（《我们家的男子汉》）
预设：这里写出了“我”贸然帮他后的懊悔心理，以及想帮忙却又忍住的心情。
教师点拨：心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌、思想活动的手段。描写
人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与动作、语言描写结
合起来。
2.借助课外片段学技法。（出示课件 22-25）
教师过渡：同学们说得都很好，我们一起来看下面的课外片段，边读边思考小伙伴运用
的哪些技法值得我们学习，片段中有哪些地方还需要完善。
我学会了包饺子
“包饺子喽！”我先用左手拿着饺子皮，右手拿筷子夹了一些馅儿，放在饺子皮上，再
把饺子皮对折，然后把饺子皮捏紧，最后加固了好几次，一个挺着大肚子的饺子出现了。
“哈哈！大胖子来啦！”我虽得意，但又有几分惭愧，因为我包的饺子形状不好看，像懒洋洋
的小猪躺在那儿，怎么也站不起来。
小组汇报，全班进行交流。
预设 1：小作者运用“先、再、然后、最后”这样表示先后顺序的词语，把包饺子的
过程写得很有条理。
预设 2：片段主要抓住了人物的语言、动作，描写了小作者包饺子的过程。
预设 3：可以写写自己学包饺子从失败到成功的过程，并写出自己的心情变化。
教师追问：如何把学包饺子的过程写得清楚、具体呢？
小组合作修改，小组汇报，全班交流。
预设 1：包饺子不是一下子就能学会的，需要经历一个“尝试—失败—成功”的过程，
这个过程需要作为重点来写。如，“第一次放的馅儿有点儿多，饺子皮破了；第二次放的馅
儿有点儿少，饺子软塌塌的。”
预设 2：学习包饺子会遇到困难，写一写自己是如何克服的。如，“我向妈妈请教，妈
妈耐心地给我做示范，一边做一边说：‘你要根据饺子皮的大小来放饺子馅儿，既不能多，
又不能少，饺子皮要捏紧，一次失败了就尝试第二次、第三次……做事情不能半途而废。’
我按照妈妈说的方法包了好多个饺子，慢慢地，我包的饺子越来越好看了”。
预设 3：在写包饺子的过程中融入自己的感受，可以使文章具体生动、中心明确。如，
包饺子失败时，“我”的内心很沮丧，想要放弃；妈妈鼓励“我”后，“我”信心倍增；包
饺子成功后，“我”很激动、兴奋。
教师小结：运用上面这些方法，就能把学包饺子的过程写得清楚、具体了。
（设计意图：适时结合着示例片段进行指导，为学生的习作提供借鉴范例。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《我学会了骑自行
车》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 26）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
思考完后和小组同学进行交流。（出示课件 27—31）
我学会了骑自行车
刘 灿
我看见别人都在骑自行车，既潇洒又威风，心里非常羡慕。于是，我在心里暗暗发誓：
一定要学会骑自行车。
我把想法告诉了妈妈，妈妈给我买了一辆崭新的自行车，我心想：终于要踏上学骑自行
车的征途了。
妈妈带我来到小区广场上学骑自行车。妈妈在后边用双手牢牢地扶着后座，我小心翼翼
地骑上自行车，脚一蹬，自行车就左右乱晃，我怎么也控制不了。突然，车身往左一歪，我
赶紧跳了下来。妈妈说：“身体放松，两眼平视前方，双手紧握车把，保持平衡。再来！”
“嗯，我不会放弃！” 我把袖子一撸，又骑了上去，身体尽量保持平衡，结果又从右边摔了下
来。
唉！学骑自行车可真不容易呀！我稍作休息，又骑了上去。这次我总结了前两次失败的
经验：自行车往左偏，我就把车把往右摆；自行车往右偏，我就把车把往左摆。终于，自行
车渐渐听话了，能按我的指挥走直线了。
我得意扬扬地对妈妈说：“妈妈，你放手，我自己骑！” 妈妈说：“我早就放手了，我只
在后面跟着。”我一听，心一慌，手一抖，车一歪，又要倒下去。幸亏妈妈手疾眼快，扶住
了我，我才没摔倒。
妈妈说：“宝贝，相信自己，你行的！”听了妈妈的话，我很快恢复了自信，再次骑上自
行车，并在心里对自己说：“我行的！我一定行！”车子刚开始晃了几下，之后越走越稳，我
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