语文四年级下册 第八单元 四下第8单元习作：故事新编 教案

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习作：故事新编
【教材解析】
本单元习作内容为“故事新编”，以《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事
为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。四上第五单元写过“我和（神话人物）过一
天”，二者的共同之处在于：都有一定限制——在原来故事的情节和人物形象基础上进行想
象再创作。这次习作的提升点在于“新编”，即故事的主人公不变，重新变换结局、想象情
节，旨在发展学生的想象力和思维能力。
教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。
第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后
由果探因创编故事情节。设计故事结局，是将主人公（龟、兔）和比赛结果（输、赢）进行
排列组合，穷尽了所有可能性。之后，教材以“乌龟又赢了”这个结局为例，从不同主人公
的立场出发，启发学生可以从哪些角度展开想象，新编故事。从兔子的角度出发，客观上可
能会出现“路遇不测”等问题或困难，主观上可能出现“急中出错”的问题，或面对路上遇
到的一些诱惑，兔子无法控制自己等问题，这些都会对比赛结果产生一定影响。从乌龟的角
度出发，客观上可能会遇到赛程变化，主观上则可以借助某些工具等，这些也都会对比赛结
果产生一定影响。教材呈现了完整的思维过程，帮助学生了解故事新编的思路。
第三部分为习作要求。先列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》
等耳熟能详的寓言故事，来激活学生的记忆储备，引导学生选择自己熟悉的故事。但“故事
新编”并不限于“寓言故事新编”，学生可以自由选择自己熟悉的、喜欢的故事来进行创编。
第四部分为作后分享。教材要求给故事配上插图，并张贴出来分享，可以充分表现学生
的奇思妙想，增强学生的成就感，让学生享受创作的乐趣。
【教学目标】
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。
2.能给习作配图并与同学分享故事。
【教学重点】
能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。
【教学难点】
能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引出习作主题
教师导入：（出示课件 3）你喜欢听故事吗？你都听过什么故事？能简单说说这个故事
讲了什么事情吗？
预设 1：我看过《龟兔赛跑》，讲的是兔子和乌龟赛跑，兔子嘲笑乌龟跑得慢。兔子领
先乌龟很长距离的时候，就开始在旁边睡觉了。当兔子睡醒之后，坚持不懈的乌龟已经到达
了终点。
预设 2：我看过《狐假虎威》，讲的是狐狸借老虎之威吓退百兽的故事。
预设3：我看过《狐狸和乌鸦》，讲的是狐狸为了能骗到乌鸦口中的肉，夸乌鸦好看、
唱歌好，结果得逞的故事。
教师过渡：如果让你重新编一个故事，你会怎么编呢？今天我们就来一起学习——故事
新编。
教师板书：故事新编
（设计意图：听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然地听
故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴
趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件 4）
教师引导学生明确本次习作要素：按自己的想法新编故事。即借助熟悉的故事展开丰富
的想象，设想结局和新的故事情节，创编新故事。
2.解读教材，明确习作要求。（出示课件 5-9）
师指名读习作要求，引导学生说一说自己的发现。
预设 1：这次习作的主题是新编故事。
预设 2：新编的故事要有新的故事结局，还要想象故事情节。
预设3：可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井
观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。
教师点拨：同学们提取的习作重点大体准确。同时，我们可以在编完后，配上插图，贴
在教室的墙报上，大家一起分享这些有趣的故事
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 10）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）根据提示，选择熟悉的故事。
（2）发挥想象，重新设定故事的结局。
（3）根据结局设定情节，编写完整的故事。
教师根据学生发言，相机板书：选故事 设结局 创情节 编故事
（设计意图：写作能力是语文素养的综合体现。审题能力是写作能力的一个重要组成部
分。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.师生互动，结合习作提示明确选择哪些故事来写。（出示课件 11）
教师过渡：这次习作让我们新编故事，我们可以选择哪些故事来写呢？一起跟着课本来
看看吧！
预设 1：课本中给出的示例是《龟兔赛跑》，这属于寓言故事，所以我可以选择寓言故
事来创编，如《狐狸和乌鸦》《守株待兔》等。
预设 2：除此之外，我们也可以创编童话故事，如此单元学的《海的女儿》《巨人的花
园》等。
预设3：我们还可以创编神话故事，如《精卫填海》《夸父追日》等，我觉得这些都是
很好的进行新编的素材。
2.教师借助思维导图，引导学生共同梳理。（出示课件 12）
教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！
预设 1：我们可以写寓言故事，比如，《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》《愚公移山》……
预设 2：我们可以写童话故事，比如，《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》…
…
预设3：我们可以写神话故事，比如，《精卫填海》《夸父追日》《嫦娥奔月》……
3.指导学生照样子，说一说自己选择新编哪个故事（出示课件 13、14）
教师过渡：你选择新编哪个故事？你主要写什么内容？请你用“我选的故事是……主要
写……”的句式来说一说吧！
（1）学习小伙伴创编的新故事。
学习小伙伴 1：我选的故事是《龟兔赛跑》，主要写这次比赛赛道发生变化，新增了一
段下坡路，乌龟把头一缩迅速滚了下去，利用身体优势取得了胜利。
学习小伙伴 2：我选的故事也是《龟兔赛跑》，主要写兔子路过一片萝卜地时禁不住诱
惑，忍不住吃多了，又睡着了，输掉了比赛。
学习小伙伴 3：我选的故事是《农夫与蛇》，主要写农夫救了一条冻僵的蛇，这条蛇为
了感谢农夫的救命之恩，每天帮农夫做家务。
（2）你创编的新故事。
我选的故事是 。主要写 。
学生按照学习小伙伴的示例，说清楚自己创编的故事以及故事的结局及主要情节，教师
相机指导。
教师点拨：我们在选择故事时，要选择自己熟悉的，这样便于我们在原故事主人公特点
的基础上展开想象，构思内容，使新编的故事更可信。
（设计意图：“故事新编”并不限于“童话故事新编”，也不囿于教材中的例子“龟兔赛跑新
编”。本环节让学生展开头脑风暴，在充分思考、交流的基础上，自主选择故事进行新编，
鼓励有创意的表达。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：怎样讲述这个新编的故事呢？下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学
写作方法和技巧吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）把故事写得生动形象。（出示课件 15）
①设想结局，想象故事情节。
教师指导：在新编故事前，我们要先设想故事的结局，再根据结局想象新的故事情节，
注意故事情节要围绕主人公的特点去想象。同时，故事情节不要平铺直叙，要设置一些困难
或反转的情节，把故事写得一波三折，给人意想不到的效果。
② 把情节写完整写清楚。（出示课件 16、17）
教师指导：要写清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。完整的故事情节会
令读者更愿意去认真读。
如《巨人的花园》一文，作者清楚地讲述了在巨人的花园里发生的故事。巨人离家的七
年里，孩子们在花园里玩，花园生机勃勃；巨人归来后，他赶走了花园里的孩子们，花园变
得寒冷、荒凉；最后巨人醒悟了，他拆除了围墙，让孩子们来花园玩，花园又成了温暖的乐
园。
③ 运用多种描写方法和修辞手法。（出示课件 18）
教师指导：故事中要有鲜明的人物形象，这样才能吸引读者。我们要通过语言、动作、
神态、心理描写等人物描写方法和比喻、拟人、排比等修辞手法，把人物写得活灵活现，从
而给读者留下深刻的印象。
教师过渡：我们回顾一下前面学过的课文中的片段，看看片段是运用什么方法把故事情
节写生动具体的。
我们先来看看《海的女儿》中的片段描写，从这一语段的描写中你学到了什么？（出示
课件 19）
她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。
（《海的女
儿》）
预设：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小公主的美丽。
再来看看《巨人的花园》一文中的三个片段描写，你又学到了什么？（出示课件 20-
22）
桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞
动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。（《巨人的花园》）
预设：运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了孩子们给花园带来的活力。
巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。 （《巨人的花园》）
预设：运用动作描写，写出了巨人的温柔，表现出他对孩子的爱。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除
了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”（《巨人的花园》）
预设：运用语言描写，写出了巨人的专横、霸道。
2.借助课外片段学技法。（出示课件 23、24）
教师过渡：同学们说得都很好，我们一起来看下面的课外片段，边读边思考小伙伴运用
的哪些技法值得我们学习，片段中有哪些地方还需要完善。
新编《龟兔赛跑》
这天，乌龟收到了兔子的挑战书，开始慌张起来了。突然它灵机一动，分析起来：兔子
体力好，跑得快，而我却是个“慢先生”，它会把我落得无影无踪的。这时候我可以用上“秘
密武器”，反正它也不会知道。于是，乌龟就去借了“七色花”的花瓣。比赛时，乌龟一直紧
紧地盯着兔子，远远地看到兔子转过一个弯，不见了踪影，它赶忙用花瓣许愿，一下子到达
了终点。
小组汇报，全班进行交流。
预设 1：片段将乌龟想办法赢得比赛的过程写得很完整。
预设 2：乌龟为什么会慌张？它会有什么表现？这里没有写清楚。
预设3：乌龟许愿、到达终点的情节写得较为简略，我们可以写写乌龟是怎样许愿的，
说了什么、做了什么等内容。
教师追问：如何将故事情节写具体，写曲折呢？
小组合作修改，小组汇报，全班交流。
预设 1：在写乌龟的慌张时，运用恰当的心理描写和动作描写，我们能更直观地感受
到它慌张的原因。如，“乌龟心想：上次赢了兔子只是侥幸，这次比赛我可怎么办哪？乌龟
在房间里走来走去，急得像热锅上的蚂蚁，坐立不安，每天都在想办法”。
预设 2：在写乌龟用花瓣许愿这一情节时，我们可以通过描写乌龟的语言、动作、神
态等来展现。如，“乌龟停下来，笨拙又小心地环顾着四周，发现没有人。于是它从壳里拿
出七色花，慢慢地揪下一片花瓣，轻声许愿：‘花瓣花瓣，请让我下一刻到达终点。’说完 ，
它闭上眼睛，感觉身体腾空了，继而又踩到了地上。它睁开眼一看，呀，终点！”
预设3：我们也可以运用修辞手法，让描写更生动形象。如，“兔子使出浑身力气，飞
快地奔跑着，仿佛一阵风, 一下子不见了踪影”
教师小结：写清楚这些细节，就能把故事情节写具体，写曲折，也能表达出故事情节的
奇妙了。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运
用的写作技巧；为完成习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：同学们已经学会运用一些描写方法，还掌握了童话故事奇特的特点，展开
了丰富的想象，这些都会给自己的习作增色不少。我们来看一篇例文《狐假虎威》新编。我
们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 25）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考你觉得例文中哪些地方写得好？
思考完后和小组同学进行交流。（出示课件 26—30）
《狐假虎威》新编
王文雅
老虎丢尽了脸，好几天不敢出门，怕被百兽们嘲笑。它咬牙切齿地说：“哼，狐狸呀狐狸，咱们
走着瞧。”狐狸却得意地想：哼，什么虎大王，没脑子。我何不再找个机会耍它一下，再显显威风？
过了几天，狐狸在一个小山坡下碰到了出来溜达的老虎。
狐狸见到老虎，吓得魂儿都飞了一半。但狐狸毕竟是骗人的老手，很快就镇静下来。它脸上堆
满媚笑，说：“虎大王，虎一见它那模样，就气不打一处来，没好气地问：“上次你竟敢骗我，弄得
我……哼，你安的什么心？”狐狸眼睛一眨巴，说：“冤枉啊，大王，上次我可没骗您哪！我真是老天
爷派来专门服侍您的。”
老虎又问：“上次你把我的威风都扫尽了，这也是服侍我？”狐狸眼珠一转，说：“您还不知道吧，
您已经出名了，大家都认识您了呢！”狐狸边说，边偷眼看老虎。它见老虎脸上露出喜色，便又说：
“大王，我真是来服侍您的，不信，我现在就给您捉捉跳蚤，好吗？”
老虎心想：让它帮我捉捉跳蚤也不错。于是，老虎便让狐狸跳到背上。狐狸骑在虎背上，装模
作样地东抓西搔。过了一会儿，狐狸说：“哎呀，大王，您身上的跳蚤可不少，不过它们都藏在您的
皮毛里面，您要动一动，跳蚤才会露出来，我也好给您捉呀！”老虎信以为真，便走起来。
老虎走哇走，不知不觉走了很长一段路。这时候，狐狸坐在虎背上，摸摸虎屁股，拍拍老虎头，
神气得不得了。
老虎对狐狸相当满意，但它哪里知道，在树后，在草丛中，在树上，许多双小动物的眼睛正盯
着它们议论纷纷呢。老虎原想报仇，可又被狐狸耍了，狐狸再次借老虎的威风显示了自己。
各小组汇报交流，全班评议。
预设 1：开头交代故事背景，引出下文故事情节的发展。
预设 2：第 3自然段运用语言描写，通过描写狐狸和老虎的对话，生动形象地表现了它
们鲜明的个性特点。
预设3：第 4自然段对狐狸的动作、语言描写，突出了它的能言善辩。
预设4：第 5自然段也运用了语言描写，通过描写狐狸的语言，表现出它的狡猾。
预设5：结尾总结全文，写出了故事的结局。
（出示课件 31）教师小结：我们可以从这篇文章中学到三个突出的优点。第一，故事
完整。习作开头交代故事的背景，中间叙述狐狸和老虎斗智斗勇的经过，结尾交代结局，故
事内容完整。第二，情节曲折。故事中，老虎原想找狐狸报仇，却被狐狸的话骗得团团转，
它的心理变化由愤怒到高兴，再到深信不疑，却不知自己又一次上了狐狸的当。曲折的故事
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