语文四年级上册 第二单元 习作：我的家人 教案

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习作：我的家人
【教材解析】
本单元习作《我的家人》要求学生写家里的人，通过选择印象最深、最能反映他们特点
的事例，写出家人最与众不同的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，
尝试写出他的特点”基础上的提升。
教材第一部分由一段文字和四个泡泡框组成。以朋友间对话的方式，写出了家人都各具
特点，如“我的奶奶脾气特别好、特别会做好吃的”“我的爷爷练习书法非常有毅力”“我
的爸爸很忙、很会讲故事”“我的妹妹淘气又聪明”，旨在帮助学生从不同角度打开习作思
路。
教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要选择家人最与众不同的特点来写；选择
事例时，应选择印象最深、最能反映他们特点的事例；可以写一个家人，也可以写几个家人。
教材第三部分为学生作后交流提供了真实的情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是
否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得
像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
【教学目标】
1.能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【教学重点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
【教学难点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，激发兴趣
（出示课件 3）导入：每片叶子都是独一无二的，我们的家人也是。你的家人有什么特
点？能给我们说说吗？
预设 1：我的爸爸是一名军人，他非常威武。
预设 2：我的弟弟鬼点子特别多，我的妹妹懂事听话、十分乖巧。
教师小结：今天，我们的习作就是围绕家人来写的。
板书：我的家人
（设计意图：引导学生关注家人的特点，激起写作兴趣，为后面写“我的家人”埋下伏
笔。）
二、阅读教材，明确要求
1.阅读习作要素，了解写作重点
（出示课件 4）教师引导学生明确本次习作重点：抓住家人与众不同的特点，写出家人
令人印象最深的地方。
2.阅读习作要求，明确习作目标
（1）教师引导学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
（2）全班交流，教师点拨。（出示课件 5-8）
（3）总结本次习作的重点。（出示课件 9）
①选择家人最与众不同的特点来写。
②选择印象最深、最能反映他们特点的事情。
③可以选择一个家人来写，也可以选择几个家人来写。
④写完以后，要尝试分享，并听取他人的建议。
板书：选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例
教师提示：不能表现你所描写人物特点的事例不用写。
（设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。）
三、拓展思路，指导选材
1.习作提示的家人特点
（出示课件 10）人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来
选取人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。
（出示课件 11）我的奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的， 她还特别会做好吃的，我最喜
欢吃奶奶做的饭。
我的爷爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断，非常有毅力。
我的爸爸是卡车司机，他很忙，一年到头很少在家。他很会讲故事，一有空就讲给我和
弟弟听。
我的妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。
预设 1：“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的。我们可以
从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。
预设 2：“特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故事”，这是抓住特长爱好来
写的。我们也可以写家人其他的特长，比如唱歌、跑步、游泳等，还可以写家人的爱好，比
如爱吃肉、爱睡觉等。
预设 3：“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，比如不怕
吃苦、乐于助人等。
教师总结：家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，
比如家人的容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门
大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠）等。
2.巧用导图，指导习作选材。（出示课件 12）
教师引导：本次习作的主题是写“我的家人”，我们可以从哪些方面来写呢？
预设：特长爱好、性格、品格、其他。
3.指导学生说一说你的家人的特点。
教师引入：你的家人的特点是什么？从哪些事例可以看出来？请你用“我的……的特点
是……从……这件事可以看出”的句式来说一说吧！
①学习伙伴家人的特点
（出示课件 13）学习小伙伴 1：我妈妈的特点是做饭好吃，在她的手中，每一道菜都
色香味俱全。从有一次她做的红烧肉太好吃了，我一口气吃了一大碗，撑得肚子疼这件事中
可以看出来。
学习小伙伴 2：我奶奶的特点是爱干净，从地上有点脏东西她总是弯腰捡起来这件事中
可以看出来。
（出示课件 14）学习小伙伴 3：我哥哥的特点是喜欢看书，从每次写完作业，他总是
坐在沙发上，捧着一本书看得津津有味这件事中可以看出。
②我的家人的特点。
学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。
我的 的特点是 ，从 这件事中可以看出。
教师提醒：注意要找到家人最与众不同的特点。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确写家人哪方面的特点，并勾连
学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
四、研读片段，学习写作方法
教师过渡：知道了写什么后，下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧
怎样写出家人的特点？（出示课件 15）
（1）借用典型事例，展现人物特点。
教师：所谓的典型事例，就是你印象最深、最能反映他们特点的事情。一起来看下面的
范例是怎样把家人的特点写清楚的吧！（出示课件 16）
到了晚上，枣核跑到县衙门拴牛、驴的院子外面，一蹦蹦进院子里。等衙役们睡着了，
枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”……
闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”于是
衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。可刚躺下，又听到吆喝声。…… 这时候枣核从驴耳朵
里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。
（《枣核》）
教师点拨：作者选择用枣核“智救牲口”的事例，反映了枣核聪明的特点。我们在写作
时可以像上面这样，用具体事例和具体表现来写清楚家人的特点。
（2）加上语言描写，不写哑巴人。（出示课件 17）
“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”第一粒豌豆说完就
飞走了。
“我,”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相
称！”于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿,就在哪儿住下来。”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”在被装
进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚来。但这两粒豌豆最终还是被装进玩
具枪里去了。它们说:“我们才会飞得最远呢！”
（《一个豆荚里的五粒豆》）
教师点拨：豆子说的话，不仅展现了它们的特点，还写出了它们彼此的梦想。也丰富了
文章的内容。
（3）添加动作和神态，人物描写更生动。（出示课件 18）
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头:“唉，这四条腿太细了，怎么配得
上这两只美丽的角呢!”
（《鹿角和鹿腿》）
教师点拨：“噘起了嘴，皱起了眉头”是对鹿的动作和神态描写，这样写不仅让鹿不高
兴的样子活灵活现，也丰富了习作内容。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多课文技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边
分析小伙伴们运用了哪些技法，有哪些地方还需改进。（出示课件 19-21）
淘气的弟弟
一天我去弟弟家玩，我正在给他开电视，他就一直叫着：“快呀！快呀！”好不容易等电
视打开了，不吵了。于是我回到另一个房间看书，他又屁颠屁颠地跑过来，让我陪他一起看。
他跑的时候把围棋打翻了，跑到卧室躲起来。我去上厕所，他又把我刚刚收拾好的围棋抓了
一大把放在床上，我还得收拾。
预设：
①片段选择了弟弟一会儿要看电视，一会儿打翻围棋的经历，表现了弟弟爱调皮的特
点。
②小作者对弟弟的动作描写有些简单，如果能够再具体一些会更好。
③片段有些句子不通顺，“跑到卧室躲起来”应该改成“就跑到卧室躲起来”。
教师追问：怎样描写才能让大家对人物的印象更深刻呢？
预设 1：可以加入一些动作描写，把弟弟淘气的特点表现更突出一些。如：我正在给他
开电视，弟弟一边拉着我的衣角，一边催着叫着：“快呀！快呀！我要看《熊出没》！”
预设 2：如果加入一些神态和语言描写，这个事例将会更丰富。如：他又屁颠屁颠地跑
过来：“姐姐，你和我一起看吗？”见我不答应，他立马撅起小嘴，含着泪花，生气地跑开
了。
教师总结：大家说得真好。抓住人物的动作、语言、神态等进行细致刻画，会让人物的
形象栩栩如生。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以
运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《迷糊的妈
妈》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 22）
教师总结：我们在写作前也要列好提纲，把握写作要点，在写作的过程中也要让优美词
汇为自己的习作增色。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件 23—25）
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
迷糊的妈妈
张弛
①我的妈妈是一个小迷糊，她总是时不时因为迷糊，做一些令人既惊喜又惊吓的事情，
让我们平淡的生活变得“有滋有味”。
“妈妈，你闻到什么味道了吗？”刚吃了几口饭，我就闻到一股烧焦的味道。妈妈使劲闻
了闻：“你在房间用电器了？”还没等我回答，②她触电一样，噌的一声站起来，边说边向厨
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