语文四年级上册 第六单元 习作：记一次游戏 教案

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习作：记一次游戏
【教材解析】
本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的
地方写清楚，写出自己的想法和感受。
教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点
明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学
生的表达欲望。
教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并
对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写
下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有
效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和
其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，
同时为习作选材打开思路。
教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、
游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己
的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中
印象比较深的地方写清楚。
教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目
最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，
并把修改后的习作誊写清楚。
【教学目标】
1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。
【教学重点】
能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
【教学难点】
能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入,引出主题。
教师导入：（出示课件 3）你在课间玩过哪些游戏，印象最深的是什么？
学生交流，教师总结：看来丰富多彩的游戏是大家都喜欢的活动，丢沙包，抢椅子，跳
长绳，两人三足跑，一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自
由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。
板书课题：记一次游戏
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。）
二、做游戏，明确要求。
1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件 4）
教师引导学生明确本次习作要素：记一次游戏，把游戏过程写清楚。即按顺序把游戏过
程写清楚，写出自己的想法和感受。
2.现场游戏，感受快乐。
（1）我们来玩一个“我说你做”的游戏，游戏规则是：我说什么，你照做动作。教师
发出指令：“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。学生做动作。
（2）接着我们来玩“唱反调”的游戏，游戏规则是：我说什么，你们就反着做动作。
教师发出指令：“请坐下”“请起立”。学生做动作。
3.解读教材，明确习作要求。（出示课件 5-8）
（1）教师引导：玩玩游戏了，大家是不是觉得很快乐呢？接下来我们读一读课本中本
次习作的要求，你能说一说本次习作的具体要求有什么吗？
预设 1：选择一个游戏来写。
预设 2：我发现要写清楚游戏前的准备工作。
预设 3：我发现要写清楚游戏活动过程。
预设 4：我发现要写出游戏的想法和感受。
预设 5：我发现还要写一写人物的心情。
4.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 9）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）选择一个游戏来写。
（2）将游戏的准备、游戏过程以及想法和感受写清楚。
（3）写出当时的心情。
教师根据学生发言，相机板书：准备工作 游戏过程 想法和感受
教师提醒：我们要写的是自己参与的游戏，不能是自己听说的或者旁观的游戏。
（【设计意图】现场游戏调动学生的积极性，更好地集中学生的注意力。）
三、拓展思路，指导选材技巧。
1.回顾课文中提到的游戏。（出示课件 10）
教师引导学生关注本单元课文提到的游戏：《一只窝囊的大老虎》写了作者参加的一次
文艺表演；《陀螺》向我们介绍了“玩陀螺”这种游戏。
2.结合习作提示发现可以写哪些游戏。
教师过渡：本次习作要求我们记一次游戏，我们可以来写哪些游戏呢？要把游戏的哪一
部分作为重点来写呢？一起跟着课本来看看吧！（出示课件 11）
这个游戏可以是个传统游戏，也可以是个新游戏;可以是室内的，也可以是室外的。写
之前可以想一想:
◇游戏前，你作过哪些准备？
◇在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？
◇游戏结束后，你有什么想法和感受？
预设 1：从“传统游戏、新游戏”中，我知道习作可以写跳房子、抽陀螺等传统游戏，
也可以写溜溜球等近些年才兴起的新游戏。
预设 2：从“室内、室外”中,我知道我们可以根据游戏地点来挑选想写的游戏,如室内
的贴鼻子、室外的拔河等。
预设 3：从“游戏前、游戏中、游戏结束后”中,我知道习作要按照时间顺序来写的,把
游戏过程，即印象比较深的部分作为重点来写。
教师提醒：我们既可以选择课本中给出的游戏，也可以选择自己参与过的印象深刻的游
戏来写,注意要把游戏过程作为重点来写。让我们一起画一个思维导图,总结一下吧!
3.巧用导图，指导习作选材（出示课件 12）
教师提问：我们可以如何选游戏呢？
预设 1：从出现时间看，可以选择传统游戏，比如跳房子……也可以选新游戏，比如溜
溜球……
预设 2：从游戏地点看，可以选室内游戏，比如贴鼻子……也可以选室外游戏，比如拔
河……
4.指导学生说一说自己想写的游戏
教师过渡：你准备写的游戏是什么？游戏中令你印象最深的是什么？
（1）学习小伙伴想写的游戏。（出示课件 13、14）
学习小伙伴 1： 我准备写“丢沙包”，班长扔沙包时，我接住了沙包，心情无比激动。
学习小伙伴 2：我准备写“跳长绳”，两名同学在旁边甩着长长的绳子，我第一个跳入长
绳中，玩得兴高采烈。
学习小伙伴 3：我准备写“一二三木头人”，所有人都变成“木头人”时，我单腿站立，身
体摇摇晃晃，大家发现后都大笑起来。
（2）你准备写的游戏。
我准备写的游戏： 。
老师要提醒大家：我们在写游戏中印象最深的事时，要选择最特别的事来写，这样容易
给大家留下深刻的印象。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写游戏的思路，同时，通过口述，锻炼学生的
口语表达。）
四、研读片段，学习写作方法
教师过渡：明确了可以写哪个游戏后，如何具体写这次游戏呢？下面我们一起跟着课文
和课外片段一起学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧（出示课件 15）
（1）怎样把游戏过程写清楚
①按顺序写清楚游戏过程。
教师引入：写游戏时，要按照“游戏前—游戏中—游戏结束后”的顺序来安排内容。我们
来看看《陀螺》一文中关于“斗陀螺”的部分。（出示课件 16）
预设：这部分内容依次写了陀螺的外形、斗陀螺的过程和胜利后“我”的感受，将游戏过
程写得清楚明了。
②把游戏中印象深的部分写具体。（出示课件 17）
教师点拨：我们写游戏中印象深的部分时，可以写一写人物当时的语言、动作、神态、
心理等。如果玩的游戏使用了道具，如长绳、毽子、沙包，也可以写一写这些道具的状态。
还可以写一写观众或裁判的反应。
教师引导：我们一起来看看《陀螺》一文中是如何描写陀螺旋转过程的。 （出示课件
18）
奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起
来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败
之地的对手面前，彻底溃败了。 （《陀螺》）
教师提问：作者的这段描写有什么特点？
预设：这段话将陀螺拟人化，抓住陀螺的旋转过程，通过对陀螺的外形、动作进行细致
描写，将“我”的陀螺与大陀螺争斗的过程写得生动具体。
（2）怎样表达想法和感受（出示课件 19）
①用自己的话直接表达想法和感受。
教师出示《快乐的游戏》片段。
通过这次玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我体会到了团结合作的重要性。（《快乐的游戏》）
教师提问：在这个语段中，作者是按照怎样的写自己的感受的？
预设：用自己的话直接表达了玩游戏后的感受。
②引用谚语、诗句表达想法和感受。（出示课件 20）
教师出示课文片段。
我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日
里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 （《陀螺》）
教师提问：这两段写出了什么？
预设：玩陀螺给“我”带来了快乐，结尾揭示了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，
斗陀螺（第
8~12 自然
段）
“我”的陀螺的外形遭到嘲笑。
“我”的陀螺顽强“抗敌”，取得胜利。
胜利的陀螺带给“我”自豪感。
对游戏的感悟更加深刻，更加耐人寻味。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小
伙伴们运用了哪些技法。
片段:（出示课件 21、22）
“打野鸭”游戏
“丁零零……”下课铃响了，同学们争先恐后地来到操场上。一个同学提议：“我们来玩‘打
野鸭’的游戏吧！”一听玩游戏，大家都赞成。
操场上，我们自由组合，分成“猎人”和“野鸭”两组，我在“猎人”组。游戏开始了，我们
“猎人”围成一圈，将“鸭子”们围在中间。
我瞄准一只“野鸭”，费了九牛二虎之力，快速地扔出一只球。谁知他像滑溜溜的泥鳅一
样，竟闪身躲了过去。我眉头一皱，不甘心地说：“竟然没打中，再来！”我吸取了刚才的教
训，做了一个假动作，“鸭子”们以为我向左扔，就全躲到右边了。说时迟，那时快，我往右
边猛地一扔，果然打中了一只胖“鸭子”。我顿时高兴得一蹦三尺高，哈哈大笑起来。
预设 1：片段交代了游戏名称、时间、地点和人物，让人一目了然。
预设 2：片段介绍了游戏的准备工作——分成“猎人”和“野鸭”两组，“我”在“猎
人”组。
预设 3：小作者运用比喻的修辞手法，生动地描写了其中一只“野鸭”躲避时的迅速。
预设 4：小作者运用动作、语言、神态描写，详细讲述了自己打“野鸭”的过程，并加
入了自己的心情，不仅让读者明白了游戏的玩法，还说明了打“野鸭”也要讲谋略。
教师总结：小作者围绕“打野鸭”的游戏来写，先交代游戏的时间、地点、人物、名称，
再写游戏的准备工作，然后写游戏中印象深刻的部分，条理清晰，重点突出。另外，片段中
运用了比喻的修辞手法和多种人物描写方法，
将游戏中人物的表现写得活灵活现。
（设计意图：通过对课内片段和课外片段的解读，让学生明确写作过程中要抓住重
点。）
六、佳作欣赏，学习技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《精彩的吹
气球游戏》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并读一读例文中的新鲜词语。（出示课件
23）
想一想这是一个怎样的游戏？
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件 24—29）
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
精彩的吹气球游戏
李文涛
①“加油！加油！”“捏紧！不要放！”“用力吹！”咦，这是什么声音此起彼伏？原来是我
们这帮调皮的小鬼在吹气球呢！
游戏规则极其简单：三人一组，在规定的时间内谁先把气球吹爆谁获胜。游戏开始了，
老师选了三名代表参加比赛。②我们组的文梁宇信心十足地走上讲台，一副志在必得的样子 。
二组的苏治尧昂着头，自信满满，好像在说：看我的吧！三组的刘力源则有点儿紧张，他忐
忑不安地走上讲台，左顾右盼，腿微微发抖。同学们都不禁为他担心起来：刘力源这么瘦小 ，
能行吗？
③只听老师一声令下，文梁宇立刻深吸一口气，大拇指和食指紧紧地捏住气球，神情严
肃。他鼓起腮帮子，对准气孔用力一吹，气球纹丝不动。眼看别人的气球都鼓起来了，我暗
暗为他捏了一把汗。文梁宇不甘示弱，更加使劲地吹起来。④这时，震耳欲聋的加油声如潮
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