语文四年级上册 第七单元 习作：写信 教案

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习作：写信
【教材解析】
本单元习作是写信。随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演
重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生
活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用
应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形
式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他
叔叔的信。信的正文有三个自然段，第 1 自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢
之情：第 2 自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；第 3 自然段表达
对叔叔的想念。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、
交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的
书写位置和规则。
教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写
信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联
系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。
教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原
则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通
过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。
【教学目标】
1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2.能将书信通过邮局邮寄给收信人或通过邮箱发给对方。
【教学重点】
能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。
【教学难点】
把握书信语言的特点，正确的表情达意。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，引入课题。
1.说说你对书信的了解。（出示课件 3）
小组说一说：关于书信的知识，你知道哪些呢？快和大家交流一下。
2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信
有许多的别称，例如“函牍 信札 尺书 尺素 书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是
怎么联系的呢？
预设：现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，发微信来联系。
3.教师补充：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一
样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，还经常用写信进行交流呢。书信可以传递消息、
交流情感，有特定的阅读对象和基本格式。所以这节课我们就来学写信。
板书课题：写信
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走
进今天写作的课堂。）
二、明确习作内容，学习书信格式。
1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件 4）
教师引导学生明确本次习作要素：学习写书信。即按照书信的格式来写，在信中和别人
互通消息，交流感情。
2.解读教材，明确习作要求。（出示课件 5-7）
教师引入：读一读课本中的习作内容，说说你有什么发现。
预设 1：我发现写信要注意写信的格式。
预设 2：我发现写清楚最近生活中发生的事情，内容真实，情感真挚。
预设 3：我发现本次习作是给你的亲友或者其他人写一封信。
3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件 8）
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）给你的亲友或者其他人写一封信。
（2）正文要写清楚最近生活中发生的事情，内容真实，情感真挚。
（3）注意写信的格式。
教师根据学生发言，相机板书：亲友或其他人 生活中发生的事情 内容真实 情感真
挚 格式
三、拓展思路，指导选材技巧
1.关注习作提示，指导选材。
教师引导：我们可以给谁写信呢？信中写些什么内容呢？我们一起跟着课本来看看吧。
（出示课件 9）
预设 1：从“亲爱的叔叔”可以看出，这封信是写给叔叔的，叔叔是亲人，我觉得书信
还可以其他亲人比如父母长辈、兄弟姐妹等。
预设 2：除了亲人，我们还可以写给老师、同学、朋友，写给自己崇拜的人或是想念的
人。
预设 3：从“告诉您一个好消息”中，我知道这是在谈论自己感兴趣的话题，互通消息，
如自己的学习、生活等;从“家里人都很想您”中，我知道这是在表达对收信人的思念之情,
交流感情。
教师总结：同学们说得真好！让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！
2.巧用导图，指导习作选材（出示课件 10）
教师引导：本次习作的主题是写信，我们可以写给谁，写什么呢？
预设 1：可以写给亲人，如父母长辈，兄弟姐妹；可以写给其他人，如老师、同学……
预设 2：可以互通消息，如学习，生活；还可以交流感情，如开心、失落……
3.指导学生照样子，说一说自己想写的信。
教师引入：你准备给谁写信？你会在信中写些什么事呢？请你借助“我准备……写信,
我要告诉他（她）……”的句式来说一说吧！
（1）学习小伙伴想写的信。（出示课件 11、12）
学习小伙伴 1：我准备给大姨写信，我要告诉她最近妈妈喜欢锻炼身体了，每天吃过晚
饭后，妈妈都会和邻居阿姨一起去跳广场舞。
学习小伙伴 2：我准备给好朋友张浩写信，我要告诉他我们学校即将举行运动会，我报
名了 100 米短跑项目，希望能在比赛中为班级争光。
学习小伙伴 3：我准备给在外地做生意的爷爷写信，我要告诉他家里养了一只小狗，这
只狗非常喜欢我。
（2）你想写的信。
我准备写的信： 。
学生根据提示口头练习，说清楚准备给谁写信，想要告诉他哪些事情。
老师提醒：注意根据收信人的身份想好要写的信的内容。
（设计意图：指导学生确定写信的对象、写信的内容，拓宽学生思路。）
五、多向互动，学习习作技巧
1.通过学习，我们确定了书信的对象，明确了书信的内容，怎样把书信的内容写清楚具
体呢？（出示课件 13）
（1）格式要正确。
教师出示范例，引导学生交流信的正确格式。（出示课件 14）
预设 1：称呼要顶格写。
预设 2：问候语：另起一行，空两格写。
预设 3：正文：可以分多段，一段话讲一个内容。
预设 4：祝福语：“此致”“祝”等文字在正文之后另起一行，空两格写；“身体健
康”“工作顺利”等词语另起一行顶格写。
预设 5：署名和日期：写在右下角，署名在上，日期在下。
教师总结：注意,称呼前可以加上“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。祝福语的内容要
根据对象而定。如果给年长的长辈写信，可以写“敬祝健康”“敬祝近安”；如果给年轻的
长辈写信，可以写“祝身体健康”“祝工作顺利”；如果给同辈写信，可以写“祝学习进
步”“祝天天开心”。下面有一段关于书信格式的顺口溜，大家一起来读一读吧！（出示课
件15）
称呼顶格写冒号，先向对方问个好。
正文每段空两格，一段一事不乱套。
事情讲完写祝福，健康快乐祝平安。
署名日期右下角，前上后下要记牢。
（2）内容要清楚。
① 理清事情的条理。
教师引导学生梳理本单元课文《为中华之崛起而读书》。（出示课件 16）
教师提问：文章所写三件事，按什么顺序来写的，有什么特点？
教师指名学生自由表达。
教师总结：作者按照先果后因的顺序来写，后两件事是周恩来立下“为中华之崛起而读
书”远大志向的原因，层层推进，使文章具有条理性。
教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看是怎样把事情写具体的？
②把事情写具体。（出示课件 17）
日本人不相信梅兰芳病了，专门派了一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家，看见
他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的 ，
看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。日本侵略者的妄想最终没有实现 ，
梅兰芳为此差点儿丢了性命。（《梅兰芳蓄须》）
自由朗读这段话，思考：这段话主要写了什么？体现了梅兰芳怎样的品质？
预设：这段话不仅描写了日本军医为梅兰芳检查身体的过程，还写出了梅兰芳的病情，
事情很具体。特别是最后一句话，写出了梅兰芳为抵抗日军付出的代价，表现了他视死如归
的民族气节。
（3）感情要真挚。（出示课件 18）
教师过渡：写信的时候情感要浓厚，表达要真诚，怎样表达真挚的情感？
①直接抒发感情。
作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！
（《梅兰芳蓄须》）
教师提问：这句话主要写了什么？
预设：这句话赞扬了梅兰芳先生高超的表演艺术和崇高的民族气节，这种民族气节更令
人肃然起敬。
总结：由此可见直接抒发感情是表达作者真情实感的一种方式。
②在叙述中流露真情实感。（出示课件 19）
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
（《为中华之崛起而读书》）
你能体会到伯父什么样的心情？
预设：“叹了口气”流露出伯父担心、无奈、愤怒、沉重的情感。
总结：在叙事中流露真情实感，是表达作者真情实感的另一种方式。。
（4）信封、电子邮件填写。（出示课件 20、21）
教师出示信封样例，引导学生明确：写好的信要寄出去，还需要有信封。信封的前两行
分别写收信人的地址、收信人的姓名，第三行写寄信人的地址和姓名，收信人和寄信人的邮
政编码分别写在左上角和右下角。
接着出示电子邮件样例，引导学生明确：如果我们要通过电子邮件发送，需要正确填写
对方的邮箱地址和邮件主题。信的内容可以写在正文栏里，也可以通过附件发送。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习了这么多的习作技巧，现在我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边
读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段:（出示课件 22、23）
给妈妈的一封信
去年冬天的一天夜里，外面下着鹅毛大雪。我突然发起高烧，您担心极了，二话不说就
带我去医院。到了医院您忙里忙外，我退烧后又带我回到家中。第二天早晨，当我睁开蒙眬
的睡眼时，您已经做好了早饭……看到您那布满血丝的双眼，我的心里充满了感激。
妈妈，您白天在店里负责所有的事情，晚上回到家还要帮我检查作业、辅导功课、与我
一起读书……您总是笑着说：“妈妈一点儿也不累，只要你健健康康、开开心心的，妈妈就干
劲十足。”妈妈，您不是超人，怎么能不累呢？在此我要真诚地对您说一声：“妈妈，您辛苦
了！”
预设 1：小作者在信中自然流露出真情实感，表达了对妈妈的感激之情。
预设 2：在写第一个事例时，小作者如果能抓住妈妈在医院忙里忙外的情景进行具体
描写，人物形象会更鲜明，事例也会更生动具体。如：您背着我挂急诊、输液，一会儿喂我
喝热水，一会儿给我量体温，您的额头上渗出了汗珠也毫不在乎。
小组合作评改。
教师提问：怎样把书信的内容写清楚呢？
预设 1：信的正文是主体内容，可以运用多种描写方法，把生活中的事例写具体，让
亲友更加了解自己的生活。
预设 2：在信中写多件事情时，要注意事情的连贯性，还要注意事情的详略，哪些详
写，哪些略写，做到心中有数。
预设 3：要通过叙写的事例抒发真情实感，如对亲友的思念、感激之情等。
教师总结：写信是我们和他人情感交流的窗口，掌握以上几点方法，能让书信内容更
出彩，也能更好地拉近你与他人的距离。
（设计意图：通过对课文片段和课外片段进行评议，旨在让学生明确写作过程中可以
运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
六、佳作欣赏，学习技巧（出示课件 24）
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《给王公飞
的一封信》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
教师总结：列提纲对学生来说就是一种提示，也是一个框架。所以，跟学习写作文的
我们来说，列个提纲有助于理清思路。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件 25—29）
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
给王公飞的一封信
杨阳
亲爱的王公飞：
你好！
时间过得真快，转眼就快放暑假了。①在上次的来信中，你说你今年暑假没有安排，所
以在这里，我真诚地邀请你来我的家乡做客。
我的家乡在中国江苏连云港，②这里有座花果山，素有 “孙猴子老家”之称。这里峰奇石
怪，群山连绵，花果满山，景色神奇秀丽。中国著名的古典神话小说《西游记》就是以这座
山为背景的，创造出了一个活灵活现的美猴王的形象，花果山也因此而名扬天下。现在，山
上仍然可以见到小说中所假托的遗迹，如猴石、老君堂、南天门、水帘洞、七十二洞、八戒
石、唐僧崖等，此外还有阿育王塔、三元宫及郁林观石刻等多处胜景。
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