语文四年级上册 第三单元 习作：写观察日记 教案

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习作：写观察日记
【教材解析】
本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察用观察日记记录自己的收获。
三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，本次习作是在此要
求上的进一步提升。通过本单元精读课文、课后“资料袋”“阅读链接”的学习，学生已经
初步掌握了连续观察的方法，为习作打下了基础。
教材第一部分，以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》
为例，告诉学生连续观察的重要性，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣，明确交代了
本次习作的任务——用观察日记记录收获。
教材第二部分，用图文结合的形式列举了连续观察的对象。有植物种子的生长过程，树
叶颜色在秋天的变化，还有月亮的变化，以及动物的生活习性。旨在唤醒学生的生活记忆，
帮助学生打开思路。同时，也提示了观察的重点是事物的变化。
教材第三部分，对观察日记提出具体要求。一是明确日记的主要内容：记录观察对象的
变化，可以写下观察的过程、观察者的想法和心情，鼓励学生附上图画或照片，让日记的内
容更加丰富。这些都为学生提供了习作支架，降低了习作难度。二是提示日记的形成方式：
在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。三是提供评价的标准：观察细致，内容准确。
旨在引导学生从内容和表达上学会修改自己的习作，同时为学生提供展示的机会，增强学生
习作的自信心，让学生在交流中取长补短，完善自己的观察日记。
【教学目标】
1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
【教学重点】
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
【教学难点】
从哪些方面进行细致、准确的观察。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入,引出主题（出示课件 3）
观看植物生长的动态图，说一说你有什么感受。（依次出示仙人球开花过程、大豆生长
过程、蘑菇生长过程的动态图片，指名学生自由交流自己的感受。）
教师总结：它们的变化是不是很奇妙呢？同学们，在我们的生活中的事物每天都在悄悄
发生着变化。你有没有留意过？我们今天就来写一写观察日记。
板书：写观察日记
（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 4）教师引导学生明确本次习作重点是通过连续观察，用日记的形式记录观
察对象的变化。
2.阅读习作要求，明确习作目标。
（1）（出示课件 5）引导学生阅读教材第一部分，明确本次习作任务：进行连续观察 ，
用观察日记记录自己的收获。
（2）确定观察对象。（出示课件 6）
教师引导学生阅读教材第二部分四位学习伙伴的话，明确观察对象种类很多。
（3）（出示课件 7）教师引导学生阅读教材第三部分，说一说观察日记还可以记录什
么。
预设 1：记录观察对象的变化。
预设 2：可以写下观察的过程、观察者的想法和心情。
教师鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。
3.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（出示课件 8）
预设 1: 进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
预设 2: 写出观察对象的变化。
预设 3: 将观察时的想法和心情写出来。
教师提醒并引导学生总结：我们要确定观察对象，调动多种感官，按顺序观察。还要把
事物的变化写生动，写出观察时的想法和心情。
教师板书：观察对象 调动感官 连续观察 事物的变化 想法和心情
教师提醒：要写变化明显的事物，使大家读后能发现事物的变化。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼
学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.回顾课文，打开思路
（出示课件 9）在《爬山虎的脚》一文中，叶圣陶老爷爷能够细致地观察爬山虎的脚以
及爬山虎一脚一脚往上爬的过程；《蟋蟀的住宅》中，法布尔连续观察蟋蟀修建住宅的过程
……
2.习作提示的观察日记
我们可以观察些什么，在此次的观察日记中写些什么呢？一起跟着课本来看看吧。
教师指名学生自由表达。（出示课件 10）
预设 1：从“爬山虎向上爬的秘密”我知道，我们可以观察植物，如水仙花、吊兰等，
日记中可以写植物的生长过程，比如根、茎、叶的变化等。
预设 2：从“蟋蟀筑巢”“燕子筑巢及孵蛋”的描述中可知，动物的生活习性也可以作
为写作的素材。比如猫狗、乌龟、蚂蚁在饮食、睡眠等方面的变化等。
教师追问：习作还提示了可以将什么作为观察对象？（出示课件 11）
预设 3：从这句话中我知道除了动物、植物，我们还可以观察天文气象，如日出日落、
云雨雷电等。
3.巧用导图，指导习作选材
同学们说得没错！我们可以观察的事物有很多，还可以观察食物的变化，如馒头发霉。
下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧! （出示课件 12）
预设：植物、动物、天文气象、其他事物。
4.指导学生说以后所自己想观察的对象。
现在我们依照思维导图口头说一说你观察的对象。（出示课件 13、14）
教师引入：你想观察什么？观察对象是如何变化的？请你用“我观察的对象是……然后
……”的句式来说一说吧！
（1）学习小伙伴想观察的对象
学习伙伴 1：我观察的对象是秋天的树叶，由绿色慢慢地变黄。
学习伙伴 2：我观察的对象是月亮，先是弯弯的，接着呈半圆形，最后变成圆圆的。
学习伙伴 3：我观察的对象是泡在水里的豆子，先是一棵小小的豆芽，接着长出椭圆形
的叶子，豆芽越长越高。
（2）你想观察的对象
我也会说：
我观察的对象： 。
教师提示：我们要尽量选择自己感兴趣的、便于观察的事物作为观察对象，进行耐心的
连续性观察，以便发现观察对象的变化。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以观察哪些事物，应该如何
表达自己的想法和心情，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
四、研读片段，学习写作技巧
教师过渡：同学们的观察很认真，观察也很有条理。我们应该如何连续细致地观察？怎
样准确生动地表达？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧
（1）怎样进行观察（出示课件 15）
① 调动感官细致观察。
教师点拨：我们在观察事物时可以调动多种感官，如，用眼睛看观察对象的变化，用耳
朵听观察对象的声音，用鼻子闻观察对象的气味，用舌头尝观察对象的味道，用身体或者手
触碰观察对象时的感觉等，关注事物的颜色、长度、大小、味道或动物的饮食、睡眠等方面
的细微变化。（出示课件 16）
片段：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细
丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 （《爬山虎的
脚》）
作者对爬山虎的脚进行了哪些方面的细致观察？
预设：作者在观察爬山虎的脚时，从视觉方面写出了它的生长位置、外形、颜色，让我
们从不同方面了解了爬山虎脚的样子，给我们留下了比较具体的印象。
② 抓住变化连续观察。（出示课件 17）
教师点拨：我们在观察事物时要持续一定的时间，进行连续观察，这样才能写清观察过
程，写出事物的具体变化。（出示课件 18）
片段：洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明
天做一点儿。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。（《蟋蟀的住宅》）
通过读这段话你体会到了什么？
预设：因为作者进行了连续观察，所以在描写蟋蟀建造、整修洞的过程时很有条理，并
且很具体。
（2）怎样写好观察日记（出示课件 19）
①时间词或顺序词写清过程。
教师点拨：为了让别人明白观察的过程，日记中有时要交代必要的观察时间，如“经过
三天的等待”“漫长的一周过去了”，也可以用上表示顺序的词语，如“ 刚才”“之前”
“然后”等，把观察的过程衔接起来。
②准确的动词写清变化。（出示课件 20）
片段：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先
是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。（《爬山虎的脚》）
片段运用了哪些动词？
预设：“触”“巴”“拉”“贴”等动词形象地写出了爬山虎爬墙的过程。其中“巴”
字用得尤为巧妙，写出了爬山虎的脚紧紧贴在墙上的样子。
③修辞手法写生动。（出示课件 21、22）
读一读下面的片段，说说这句话运用了什么修辞手法。
片段一：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。
（《爬山虎的脚》）
预设：这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了细丝的样子，非常逼真。
再来看看下面的例句运用了什么修辞手法。
片段二：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台弹琴。（《蟋蟀的住宅》
预设：运用拟人的修辞手法，生动地写出了蟋蟀的叫声动听、悠扬的特点。
④ 穿插想法和心情。（出示课件 23）
教师点拨：要想写清楚事物的变化，还要写出自己的想法和心情。可以直接表达，也可
以间接表达，还可以使用有新鲜感的词句。如，写绿豆刚发芽时自己的想法和心情，可以写
“绿豆露出了白白的小芽，像调皮的孩子探出了头，正在张望着外面的世界”“看到这些小
不点儿，我的心里美滋滋的”“绿豆的小脑袋间长出了像兔子一样的耳朵”等。
2.借助片段学技法。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看两个片段，边读边思考小伙伴运用了哪些技
法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段一（出示课件 24、25）
“雪球”成长日记
9月23 日 星期日 晴
哥哥家的狗生了四只小狗，今天满月。晚上，哥哥给我送来了一只小白狗。它身上的
毛雪白雪白的，摸起来软软的，非常舒服。有趣的是，它的四只小爪子都是黑色的，好像穿
着黑棉鞋。它那么弱小，总是蜷缩着身体，像个小白毛球儿，于是我给它取名叫“雪球”。
雪球看起来又胆小又可怜，特别是它看着我的眼神，仿佛是在请求我：我找不到妈妈
了，你抱抱我吧！我越看越觉得不忍，连忙蹲下身来，小心翼翼地抱起它。它安安静静地依
偎在我的怀里，友好地看着我。
预设 1：按照日记的格式来写，符合习作要求。
预设 2：片段运用感官描写,“雪白雪白”“黑色”从视觉角度写出了小狗的颜色；
“软软的”从触觉角度写出了小狗的毛给人的感觉。
预设 3：“它那么弱小， 总是蜷缩着身体，像个小白毛球儿”运用比喻的修辞手法， ，
把小狗的样子写得很形象。
片段二（出示课件 26-28）
豇豆观察日记
9月30 日 星期日 晴
今天我一到家就来观察豇豆，刚走近，我就闻到一股臭味儿，原来是泡豇豆的水臭
了。我想：肯定是因为豇豆死了，所以水也变质了。我刚想把它们倒掉，爸爸却建议我换一
盆清水再观察几天。
10 月3日 星期三 晴
今天，有一粒豇豆竟然发芽了，还有一粒脱皮了。芽是从豆脐里长出来的，那小小的豆
芽把豆皮都撑破了。脱了皮的豇豆露出白白的豆仁，好像在说：“看，我脱皮了！”似乎每一
粒豇豆上都有一个新的生命在颤动，这豇豆真是生机勃勃呀！此刻，我心里暗暗地想：小豆
芽的生命力真顽强，再过几天它们肯定会长得非常高的！
预设：
预设 1：第一则日记只简单写了自己的想法，如果再详细写写豇豆的变化和水变臭的
原因就更好了，如“只见豇豆的皮变成了腐败的橘黄色，连水都被染成了淡黄色，散发着臭
味。”
预设 2：第二则日记中小作者用词准确，如，“撑破了”写出豆芽饱满的形象。“看！
我脱皮了！”流露出小作者的兴奋之情。
预设 3：小作者运用心理描写写出自己的感受，体现出对豆芽的生长充满了期待。
教师追问：片段二还可以在哪些方面进行完善呢？
预设 1：可以在每则日记前添加表示时间的短语或词语，如，“经过三天的等待” “
一周过去了”“ 刚才”“ 之前”等，把观察的过程衔接起来，让文章的语言更顺畅。
教师总结：你说得没错，这样会让我们的日记内容更加有条理。
（设计意图：通过对课本片段、小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过
程中可以运用的写作技巧，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习技巧
1.（出示课件 29）教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇
例文《雷雨观察日记》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
教师总结：好的提纲可以更加丰富地去考虑所要表达的内容而且不偏题，所以我们在写
作前要列好提纲。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件 30—34）
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
雷雨观察日记
周琳娜
8月2日 星期一 雨
上午，我和妈妈去超市买东西，刚走出超市，①忽然发现天黑沉沉地压了下来，天上的
乌云好像聚集在一起开会，地上也变黑了，周围的一切都静得可怕。 我紧紧地拉着妈妈的
手，不禁起了一身鸡皮疙瘩。
没多久，起风了！路边树木的枝条摇摆起来，好像群魔乱舞一般。 塑料袋、废纸、树
叶漫天飞舞，狂风扬起的尘土迷得人睁不开眼。 我和妈妈顶着风，急急忙忙地往家赶。
路上的人，不论是步行的还是骑车的，都不由自主地加快了速度。路两旁的店铺也早早
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