语文四年级上册 第四单元 习作：我和______过一天 教案

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习作：我和 过一天
【教材解析】
本单元习作的话题是“我和＿＿过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想
象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学
生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、
白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的
印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。
教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选
择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生
在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过“会一起去哪里”“会做些什
么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交
流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己
去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界；另一方面提示学
生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参
加运动会。
教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流
想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真
修改，还要誊写清楚。
教学目标
1. 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿＿一天”展开想象，写过一
个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学目标】
1. 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿＿一天”展开想象，写过一
个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学重点】
展开丰富的想象，把故事写完整。
【教学难点】
展开丰富的想象，把故事写完整。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，明确主题
教师引导：（出示课件 3）本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的敬畏，勇敢
不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？
学生举手发言，教师评价。
教师过渡：如果有机会和他们中的某一位过一天，你会是选择谁？你们会做什么？本次
习作的主题是“我和 过一天”！
板书课题：我和 过一天
（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生回忆本单元的神话人物，
引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 4）教师引导学生明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，做
到情节丰富，突出神奇之处。
2.阅读习作要求，明确习作目标
想要写好本单元的习作，除了选材之外，还有一个很重要的诀窍，那就是明确写作要求，
你能通过阅读教材知道哪些写作要求？
（出示课件 5）预设 1：我知道了本次习作是写神话或童话中的人物。
（出示课件 6）预设 2：我知道了需要确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一
天之间发生的故事。
教师追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？
（出示课件 7）预设：我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
3.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（出示课件 8）
（1）确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
（2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。
（3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
教师引导学生总结：我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感
受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。
教师板书：选择人物 一天的经历 自己的感受
教师提醒：写自己与人物之间发生的故事不能超过一天的时间。
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让学生有所思、有所
想。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.调动课文回忆，思考神话中令人敬佩的人物
（出示课件 9）教师引导学生关注本单元课文《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补
天》中作者提到的神话人物。
预设：《盘古开天地》中含已为人的盘古，《普罗米修斯》中勇敢而富有同情心的普罗
米修斯，《女娲补天》中为民造福的女娲……都是我们敬佩的人物。
教师过渡：这次习作，你想选择和神话或童话中的哪位人物过一天呢？你们在哪里过一
天？怎样过一天？我们一起跟着课本来看看吧。
2.发现习作提示中的神话人物
（出示课件 10）我们读过很多故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、
葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。
预设 1：哪吒、葫芦娃、马良是我国神话人物，白雪公主是外国童话人物。我们在选择
人物时，可以从这些人物中选，也可以选择其他我们熟悉的中国或外国的神话或童话人物，
如神通广大的孙悟空、箭法高超的后羿、聪明机智的小红帽、善良纯洁的美人鱼。
（出示课件 11）预设 2：我们可以跟人物到神话或童话世界里过一天，如参观龙宫、
游览月宫；也可以请人物来我们的世界过一天，如请他去游乐场玩；还可以在神话或童话世
界和现实世界之间穿梭。
预设 3：教材中的三位小朋友根据孙悟空的特点和自己的愿望想象了和孙悟空过一天要
发生的故事，我们在选事件时也要根据人物的特点和自己的愿望去想象，如帮孙悟空打二郎
神。
教师过渡：同学们说得真好，让我们也一起画一个思维导图，总结一下吧！
3.思维导图，打开习作思路
教师引导：本次习作的主题是“我和神话或童话人物过一天”，结合习作提示我们知道
了什么？（出示课件 12）
预设：选人物时，可以选我国的也可以选外国的。
教师提问：我们在写作的时候要注意些什么呢？
预设 1：选地点时，可以是到神话或童话世界中让人物来现实世界中在不同世界之间穿
梭
预设 2：选事件事，可以依据人物特点和自己的愿望去想象，比如到神话或童话世界中
可以参观龙宫……
4.指导学生写一写自己和哪个神话或童话人物过一天
教师引入：你想和神话或童话故事中的谁过一天？这一天中，你们之间会发生怎样的故
事呢？请你用“我想和……过一天。我们会……的句式来说一说吧！（出示课件 13、14）
（1）学习小伙伴想和谁过一天
小伙伴 1：我想和哪吒过一天。我们会去广场放风筝，去滑冰场滑冰。
小伙伴 2：我想和葫芦娃过一天。我们会到大山里生活，葫芦娃教给我独立生活的方法。
小伙伴 3：我想和女娲过一天。我们会去寻找五彩石，并用神火熔炼五彩石，一起去补
天。
（2）你想和谁过一天。
我和人物过一天的经历： 。
教师提醒：我们要选择自己熟悉的、喜欢的神话或童话人物，根据他的个性特点去想象
和他之间发生的故事。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些神话或童话人物，
应该写一天的哪些经历，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
四、研读片段，学习写作方法
教师过渡：明确了可以写哪些神话或童话人物，知道了写哪些经历后，我们应该怎样大
胆想象，理清故事的前因后果？怎样刻画出个性鲜明的人物形象？下面我们一起跟着课本学
一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧。
（1）怎样把一天的经历写清楚。（出示课件 15）
按照顺序，写清故事的起因、经过和结果。
教师引导：《普罗米修斯》一文按照故事发展的顺序来写，故事的起因、经过和结果如
下：（出示课件 16）
起因：普罗米修斯到天上“盗”取火种，带到人间。
经过：宙斯严惩普罗米修斯，把他押到高加索山上风吹雨淋，并派鹫鹰啄食他的肝脏。
结果：大力士赫拉克勒斯射死鹫鹰，普罗米修斯获得了自由。
教师提问：我们连起来读一读你发现了什么？
预设：梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一
目了然。
（2）怎样把一天的经历写精彩。（出示课件 17）
① 大胆想象，把故事情节写神奇。
教师点拨：我们在设计故事情节时，可以抓住人物特点，从“一起去哪里”“做了些什
么”“发生了什么事情”三方面展开大胆想象，创编故事情节，使故事充满神奇色彩。
（出示课件 18）教师出示范例，提问： 下面这段话中有哪里让你体会到了作者的大胆
想象呢？
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，
啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普
罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（《普罗长修斯》）
预设：这段话讲述了普罗米修斯遭受的残酷折磨，其中，他的肝脏可以再生的情节让我
们感到不可思议，这是在现实中不可能出现的现象，这一情节充满了神奇的想象。
②运用细节描写，把故事写生动。（出示课件 19）
教师点拨：要想把一天的经历写精彩，我们还需要关注细节描写。可以从人物的外貌、
动作、语言等方面展开具体描写，也可以写一写故事中的神奇场景，使故事充满吸引力。
我们以下面两个片段为例。（出示课件 21）
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决
不会承认错误，更不会归还火种!”（《普罗米修斯》）
预设：通过描写普罗米修斯的语言，表现了他不畏强权、坚持正义、不惜牺牲生命的精
神。
我们一起来到了玉皇大帝的凌霄宝殿。宝殿由无数根玉柱支撑，每根玉柱都晶莹剔透，
散发出璀璨的光芒。宝殿的屋顶覆盖着金瓦，在阳光的照耀下熠熠生辉。
（《我和孙悟空过一天》）
预设：通过对凌霄宝殿进行具体描写，我们仿佛身临其境，切实感受到了凌霄宝殿神奇
的魅力。
2.借助片段学技法
教师过渡：了解了这么多写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边
分析小伙伴们运用了哪些写作方法。
片段：（出示课件 22、23）
我和后羿过一天
这时，后羿正在整理他的心肝宝贝——弓。我走上前去摸了摸弓，问：“我能射出箭去
吗？我可以试一试吗？”
后羿笑了笑说：“孩子，只要你使出全身力气，就能射出去。”
我拿了一下弓，哇，足足有五十多斤重。这么重的弓，我连拿起来都很费劲，又怎么能
射箭呢？后羿似乎看出了我的心思，说：“我有办法！我抓住弓，你来射箭，咱俩合作完
成。”
预设 1：片段围绕神话故事人物后羿来写，写“我”见到了他那把神奇的弓，并与他合
作射箭，故事很有趣。
预设 2：片段进行大胆想象，根据“后羿射日”的传说，想象了自己与后羿之间发生的
故事。
预设 3：片段对后羿的神态、语言进行了描写，反映出后羿的亲切和蔼和力大无穷。
教师总结：这名同学通过写“我”向后羿请教射箭的故事，反映出后羿的和蔼与力大
无穷，把人物的个性特点刻画出来了。告诉大家一个小窍门：抓住人物的语言、神态、动作
等进行细致的描写，可以使人物形象更加丰满。
（设计意图：结合课内、课外典型语段分析，让学生掌握更多写作技巧。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件 24）
1.教师过渡：我们一起来学习一篇例文《我和嫦娥过一天》。我们先来看这篇例文的
写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件 25—30）
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
我和嫦娥过一天
杨美琳
晚上，月亮的清辉透过窗户，淡淡地洒在我的房间里。①我迷迷糊糊地闭上眼睛，觉得
身体慢慢变得轻盈，越飞越高，来到了月球上。
②月球就像一颗硕大无比的夜明珠。我走在月球上，好奇地打量着周围的一切。过了一
会儿，出来一个貌若天仙的姐姐，怀里抱着一只雪白的兔子。她肯定就是传说中的嫦娥了！
嫦娥姐姐邀请我到金碧辉煌的宫殿里做客，还热情地拿出仙桃和桂花酒来招待我。我边吃边
和嫦娥姐姐聊天儿。
从宫殿里出来后，嫦娥姐姐带我逛了整个月球，一条条交通路线纵横交错，一盏盏霓虹
灯绚丽多彩……我一边看一边赞叹：没想到现在月球上也这么先进了！
到了晚上，嫦娥姐姐邀请我共进晚餐。③我一看，餐桌上都是绿色食品，非常健康。我
不禁放下矜持，津津有味地品尝起来，一边吃一边竖起大拇指连连称赞。
嫦娥姐姐见我狼吞虎咽的样子，笑着说：“不如你就留在这里，别回地球了！人间肯定
没有这里好吧？”
④我摇摇头，自豪地说：“现在的人间与几千年以前大不一样了，到处都是青山碧水、
绿树红花，城市高楼林立、车水马龙，乡村小桥流水、美丽富饶；到处都有汽车、轮船、飞
机、火车……”
嫦娥姐姐被我精彩的描述吸引住了，她打断我的话，一脸羡慕地说：“那你们一定过得
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