语文四年级上册 第五单元 习作：生活万花筒 教案

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习作：生活万花筒
【教材解析】
本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写
清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，
同时，互评法互相点评习作。
本单元的习作由三部分组成。
第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，
也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。
第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学
生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。
第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
【教学目标】
1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重点】
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学难点】
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入,引出主题。
1.情境导入。（出示课件 3）
生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，你对哪件事印象深刻？
全班同学自由交流，自己印象深刻的事。
2.同学们分享的事情酸甜苦辣都有，今天就让我们写写我们的生活万花筒。（板贴课题：
生活万花筒）
（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然
之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）
二、明确习作要求，确定写作内容。
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 4）教师引导学生明确本次习作重点是按一定顺序，把事情的起因、经过、
结果写清楚。
2.阅读习作要求，明确习作目标
教师引导学生阅读教材，交流本次习作的要求。（出示课件 5-7）
预设 1：我发现本次习作要写自己印象深刻的事，亲身经历的、看到的、听说的都可以。
预设 2：我从“仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的”发现本次习作要按一定
顺序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。
预设 3：我从“这件事是否写清楚了”发现本次习作还要把事情发展过程中的重要内容
要写清楚。
3.（出示课件 8）教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）选择一件印象深刻的事来写，可以是亲身经历的，也可以是看到的、听说的。
（2）按一定顺序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。
（3）把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教师引导学生总结：我们可以选择自己印象深刻的事来写，按一定顺序把事情的起因、
经过和结果交代清楚，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教师板书：印象深刻 一定顺序 起因 经过 结果 重要内容写清楚
（设计意图：本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，所以本环节
再次让孩子明确习作的任务和要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.教师引入：还记得我们这个单元学过的《麻雀》和《爬天都锋》这两篇课文分别写了
什么吗？作者印象最深刻的是什么？（出示课件 9）
预设 1：《爬天都峰》写了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，
“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰顶的事。
预设 2：《麻雀》写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻
雀免受伤害的动人故事……这些都是作者印象深刻的事。
2.读习作提示，交流选材。（出示课件 10）
教师过渡：这次习作需要我们写一件自己印象深刻的事，可以是亲身经历的、看到的或
听说的。具体可以选择哪些事来写呢？我们一起跟着课本来看看吧。
预设 1：从题目“趣事”“烦心事”中，我发现我们可以写让自己感到有趣的、开心的
事，也可以写让自己烦恼的、伤心的事。
预设 2：我发现题目中的人物有“她、爷爷”，我觉得选择的事可以是发生在自己身上
的，也可以是发生在别人身上的。
预设 3：题目中还有“家庭、教室”，我们可以根据地点的不同来选择的事件，可以是
发生在家里、学校或其他地方的。
教师过渡：同学们说得真好，我们]既可以从课本列举的八个题目中去选择,也可以选择
其他令自己印象深刻的事。让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！
（设计意图：在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，而要结合具体可
感的例子指导学生学会选材，打开学生的好奇之心、表达欲望。）
3.巧用思维导图，明确选材范围。
教师提问：结合习作提示，我们知道，写“生活万花筒”，人物、地点和内容各有哪些
选材？（出示课件 11）
预设 1：人物可以是自己、他人。
预设 2：地点可以是家里、学校或其他地方。
预设 3：内容可以是有趣、烦恼、伤心、开心等。
4.指导学生照样子，说一说自己印象深刻的事。
教师过渡：你准备写的事情是什么？事情的起因、经过和结果分别是什么？请你借助
“我写的事情是……事情的起因……经过……结果……”来说一说吧！
（1）学习伙伴印象深刻的事。（出示课件 12）
学习伙伴 1：我写的事情是爷爷戒烟了。爷爷喜欢抽烟，家里被弄得非常呛，我与奶奶
合作，帮助爷爷成功戒烟，全家人都很开心。
学习伙伴 2：我写的事情是她收到了礼物。她过生日，家里很冷清，爸爸妈妈送给她一
份特别的生日礼物，她的生日过得非常有意义。
（出示课件 13）学习伙伴 3：我写的事情是家庭风波。爸爸妈妈因为一点儿小事争吵
起来，两个人都很生气，我想办法调节气氛，最后爸爸妈妈和好了，一家人其乐融融。
请你也仿照小伙伴们的叙述，按照起因、经过、结果的顺序说一说生活中你印象最深刻
的一件事吧!
（2）你印象深刻的事。
我写的事情： 。
老师提醒：我们选择的事情必须是自己印象深刻的，这样才能把事情的起因、经过和结
果表述清楚。
（设计意图：借用思维导图，帮助学生理清写作的顺序）
四、研读片段，学习写作方法
确定了要写的事件，怎样把一件事情写清楚？让我们结合课文及课外片段来学一学吧！
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）怎样写清楚这件事（出示课件 14）
①交代事情的时间、地点和人物
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
这句话告诉了我们什么？
预设：“ 假日里”交代了时间， “天都峰”交代了地点，“爸爸”和“我”是事情中
的人物。
②按照一定顺序，厘清事情的起因、经过和结果。（出示课件 15）
回顾课文：《麻雀》一文按照事情发展的顺序来写，事情的起因、经过和结果如下。
教师提问：事情的起因、经过、结果是否交代清楚了？
预设：课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，事情的来龙去
脉清晰明了。
（出示课件 16）教师点拨：《爬天都峰》一文是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶
后”的顺序来写的。事情的起因是爸爸带“我”去爬天都峰；经过是途中遇到一位老爷爷，
“我们”互相鼓励，克服了山高路陡的困难；结果是“我们”都爬上了天都峰。
（2）怎样把事情中的重要内容写清楚
运用细节描写写清重要内容。
教师过渡：六要素写清楚了，故事就讲的精彩了吗？下面我们一起来看看，怎样把事情
中的重要内容写清楚。（出示课件 17）
教师点拨：事情中的重要内容一般是事情的经过，有时也会是事情的起因和结果。我们
要根据需要选择哪部分内容作为重点来写，抓住语言、动作、神态等细节进行刻画，把自己
看到的、听到的、想到的写清楚。
我们以下面的两个片段为例子：（出示课件 18、19）
奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃
得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，
果子大家吃，才真的香甜呢！”（《我家的杏熟了》）
教师提问：说说作者是怎样把事情的重要内容写清楚的。
预设：作者通过对奶奶的动作和语言进行描写，把奶奶分杏的过程写得很清楚。
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
……
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的
羽毛，绝望地尖叫着。
……
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝
上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
（《麻雀》）
教师提问：说说作者是怎样把事情的重要内容写清楚的。
预设：作者通过写自己看到的、听到的、想到的，清楚地展现了一场生死危机中小麻雀
的无助、老麻雀的无畏和猎狗的退缩。
起因 一只小麻雀从树上掉下来，被猎狗发现。
经过 猎狗走近小麻雀，老麻雀从树上飞下来，准备与猎狗进行一场搏
斗。
结果 猎狗愣住了，“我”急忙唤回猎狗。
2.借助片段学技法。（出示课件 20-25）
小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
妈妈的口味
我纳闷儿了：妈妈的口味真特殊，我爱吃的妈妈偏不爱吃，我认为不好吃的妈妈却喜
欢吃。我思前想后，哦，我终于明白了——原来妈妈是把好吃的留给了我。中午吃饭时，
妈妈又特意烧了我最爱吃的芹菜炒肉丝，那诱人的香味使我情不自禁地尝了几口，嘿，挺有
味儿的。我正想敞开肚皮猛吃时，突然想到：如果妈妈看到我这一副馋相，一定不会多吃的 。
怎样才能让妈妈多吃几口呢？有了！我喊来妈妈，说菜没味儿，让妈妈尝尝。妈妈半信半疑
地拿起筷子尝了几口，说：“这不是挺有味儿的吗？”我坚持说没味儿，还夹了一筷子菜送到
妈妈嘴里。突然，妈妈瞅了瞅我，说：“你醉翁之意不在酒吧！”我终于忍不住哈哈大笑起来 ，
妈妈也笑了。
小组汇报，全班进行交流。
预设 1：小作者清楚地写出了事情的经过，再现了“骗”妈妈吃菜的场景，让我们看到
了一个充满孝心的孩子形象。
预设 2：小作者写出了事情的过程：明白“我”爱吃的菜妈妈却不喜欢的原因—说菜没
味儿—夹菜让妈妈尝—哈哈大笑起来，条理非常清晰。片段运用心理描写，表现了“我”对
妈妈的关心。
老师：片段还可以在哪些方面进行完善呢？
预设 1：事情的经过是习作的重点部分，对喊妈妈来尝菜、喂妈妈吃菜的情节写得过于
简单。如果能对人物的语言、动作、神态等进行细致的刻画，描写会更加生动。
预设 2：可以用上表示动作的词语来写写“我”喂妈妈吃菜的过程，这样会使事情的经
过更清楚。
老师总结：同学们说得真好。我们在写事情的时候，要注意多运用一些描写方法来把事
情的经过写清楚。
2.把修改后的片段读一读。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生掌握写作过程中可以
运用的写作技巧。）
五、佳作欣赏，学习技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《美丽的草
原》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 26）
教师总结：看着完整提纲，欣赏着好词，在凛冽的寒冬发生了什么事呢？
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件27—32）
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
捉蚊趣事
四川省眉山市东坡区齐通小学四年级　黄俊毅　指导老师：童小义
①夜，悄然来临，天上弯月如钩，几许繁星点缀着夜空。我趴在桌子上，和作业进行着
没有硝烟的战斗。
“嗡嗡嗡”，蚊子飞舞的声音打破了夜的宁静。我抬手不耐烦地挥舞了几下，继续埋头苦
战。就在我奋笔疾书时，胳膊突然传来一阵奇痒。我仔细一看：呵，好家伙，一只肥硕的蚊
子正趴在我的胳膊上大快朵颐。这还得了！②我悄悄地放下笔，扬起巴掌狠狠一拍，“啪！”
声音清脆响亮，只见胳膊上留下了一大块红印子，顿觉又痒又痛，蚊子却不见了踪影。
无可奈何，我提笔正要写字，“嗡嗡”声又在耳边响起，似乎在耀武扬威：“哈哈，你能
把我怎么样？”我打定主意，今天不狠狠地收拾蚊子誓不罢休！我屏息凝神，转动眼珠寻找
蚊子的踪迹。舍不得孩子套不住狼，得让它尝点儿甜头！③我挽起袖子露出胳膊，引诱蚊子
上钩。然而蚊子似乎看穿了我的心思，在头顶上晃了一圈后竟然飞走了。我挨着墙进行地毯
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