语文三年级下册 第一单元 三下第1单元习作：我的植物朋友 教案

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习作：我的植物朋友
【教材解析】
本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录
卡，把自己观察到的和感受到的写下来。通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表
达能力。
教材分为两部分。
第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。建议学生观察一种植物，和它交朋友，
并做记录卡。教材以桃花为例呈现了一份记录卡。该记录卡采用图配文的方式，提示观察和
记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的
特点进行观察并记录。对于记录卡的“其他”一项，提示学生不一定是写亲自观察到的，也
可以联系生活经验或查阅资料来补充记录。
第二部分提出习作的具体要求，并提出写后交流的建议。提示学生借助记录卡写自己的
植物朋友，重要的是要把自己观察到的和感受到的写清楚。还提示了在写之前，最好再运用
多种感官去观察一下这种植物，看是否有新的发现。写完后要学会分享，写同一种植物的同
学可以互相交流，在交流中得到启发和提高。
【教学目标】
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
3.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。
【教学重点】
观察一种植物，做简单的记录卡。
【教学难点】
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
【课前准备】
1.多媒体课件。
2.选择一种植物朋友，细致观察，独立完成观察记录卡。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，引入习作主题
（出示课件 2）教师引入：春天到了，瞧，柳丝细长的垂柳，金黄娇艳的迎春花，娇羞
可爱的含羞草，粉嫩的桃花……形成了烂漫无比的春天，这些花草树木都是我们的好朋友。
你最喜欢的植物朋友是什么？
师生交流，教师过渡：大家喜欢的植物朋友真是多种多样！这节课我们就来介绍一下自
己的植物朋友。
教师板书课题：我的植物朋友，学生齐读课题。
（设计意图：结合图片创设春天情境，引出“植物朋友”的话题，进而激发学生想了解植
物的好奇心，充分调动学生学习的积极性。）
二、解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，明确要素重点。
（出示课件 3）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：试着把观察到的事
物写清楚。即抓住植物的特点，写清植物的样子、颜色等，表达自己的情感。
2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件 5、6）
（1）学生阅读本次习作内容，小组内部互相交流习作要求。
（2）小组派代表做汇报发言。
预设 1：习作要求我们根据课本中的桃花观察记录卡，为自己的植物朋友做个记录卡。
预设 2：记录卡要写清楚植物朋友的样子、颜色、气味等，还可以给记录卡配图。
预设 3：习作还要求我们借助记录卡写一写自己的植物朋友。
预设4：写之前要求我们再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……写的时候把观察
和感受到的写清楚。
（设计意图：通过小组交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供
例子。）
3.（出示课件 7）总结梳理，明确本次习作重点。
教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！
（1）观察一种植物。
（2）写清植物的样子、颜色、气味等。
（3）写出自己的感受，表达自己的情感。
教师板书：样子 颜色 气味 写出感受 表达情感
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼
学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
教师导入：这次习作是让我们写一位植物朋友，让别人也了解它。我们可以选择哪些植
物朋友来介绍呢? （出示课件 8-10）
1. 讨论选择哪种植物朋友来写。
预设 1：这次习作我们要选择一种植物来写，可以写花草树木，如桃花、梅花、含羞草、
杨柳等。
预设 2：除此之外，我们平时吃的水果、蔬菜，如西瓜、白菜等，也属于植物。
预设 3：粮食作物，如小麦、玉米、水稻等，也都属于植物。
教师过渡：同学们齐心合力，发现了这么多可写的内容，真是太厉害了！让我们一起画
一个思维导图，总结一下吧!
2.巧用导图，厘清思路。（出示课件 11）
教师过渡：我们根据前边的讨论，一起整理可以写的植物朋友。
预设 1：可以写花草树木类的有桃花、梅花、含羞草、猪笼草……，杨树、柳树、榕树、
木棉树……
预设 2：可以写水果、蔬菜类的有水果——阳桃、草莓、西瓜……蔬菜——豆角、白菜、
茄子……
预设 3：粮食作物我们可以写小麦、玉米、水稻……
4.指导学生说一说自己的植物朋友。（出示课件 12、13）
教师引导学生想一想，说一说：你要写哪种植物？你为什么要写这种植物呢？请你用
“我要写……因为……”的句式来说一说吧！
（1）学习伙伴的写作对象。
学习小伙伴 1：我要写桂花，因为桂花特别香，非常好闻。
学习小伙伴 2：我要写含羞草，因为一碰它，它就会把叶子合拢，像个害羞的小姑娘。
学习小伙伴 3：我要写水稻，因为水稻是我家乡的主要农作物，我对它很熟悉。
（2）你的写作对象。
我也会说：我要写 ，因为 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己的写作对象，并说明选其作为写作对象的原因。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要写哪种植物，为什么要写这
种植物。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：同学们想介绍的植物朋友可真不少，介绍植物朋友的原因也都十分充分。下
面我们一起跟着课本和课外片段学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）写清特点。（出示课件 14）
教师引入：介绍你的植物朋友，当然要介绍清楚它的特点，那么如何写清楚它的特点呢？
一起来学习吧！
①多感官、多角度观察，写清特点。
教师引导学生明确：写植物之前，我们可以尝试用眼睛看、鼻子闻、手摸等观察方法，
对植物的样子、颜色、气味等方面进行细致观察，并把这些观察所得做成记录卡。
教师提问：我们一起来看看《桃花》的记录卡，这张卡片从哪些角度展现了桃花的特点？
（出示课件 15）
预设：从这个记录卡中，我们可以发现这是从植物的名称、样子、颜色、气味及其他方
面来观察植物的，运用了视觉、嗅觉等感官描写，内容全面。
教师总结：记录卡完成后，我们就可以借助记录卡，回忆自己观察植物时看到的、闻到
的、摸到的等，来写清楚植物各方面的特点。
②有序描写，条厘清晰。（出示课件 16-19）
教师点拨：写植物时可以按照下面的顺序来写：①时间顺序，按照“早—中—晚”或
“春—夏—秋—冬”的时间顺序来写；②植物生长的顺序，按照植物先长什么，后长什么的
生长顺序来写；③观察顺序，按照观察植物时的顺序来写，如，按照由远及近、由近及远或
由整体到部分、由部分到整体或由数量到颜色、样子、气味等的观察顺序来写。
教师出示《石榴》片段（出示课件 20），提问：这两段话是按照什么顺序来介绍石榴
的生长过程的？
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，
便开出了一朵朵火红的石榴花……
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
（《石榴》）
预设：这两段话按照“春天抽枝长叶—夏天开花—秋天结果”的时间顺序介绍了石榴的
生长过程，很有条理。
教师过渡：写我们的植物朋友，除了要写清植物朋友的特点，也要写清我们的感受。你
们知道为什么要写清自己的感受吗？
（2）写清感受。（出示课件 21）
教师引导学生明确：写出自己在观察植物时的感受，让读者体会到我们对植物的喜爱和
赞美之情，更容易让读者与我们产生共鸣。那么该如何写清自己的感受呢？
我们来看一看《荷花》一文中的一段话，看看作者是怎样写清自己的感受的？（出示课
件22）
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果
把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 （《荷花》）
预设：“很美”“活的画”“了不起”等词语写出了作者的感受，表达了他对荷花的喜
爱之情。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白要有序描写，写清感受，
在此过程中激发学生表达的欲望。）
2.借助课外片段，学习写作方法。
教师过渡：学习完这么多写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边
分析学习小伙伴们的习作有哪些优缺点值得我们借鉴。（出示课件 23、24）
可爱的多肉植物
我家的阳台有个植物角，那里养了许多花草，有绿萝、水仙、吊兰……一年四季绿意盎
然，充满了生机。在这些花草中，我最喜欢的是一盆多肉植物。
这盆多肉的叶子是绿中带红的，叶片是又肥又厚的，看上去是水润饱满的。叶柄的部分
挨挨挤挤，叶子一层一层围成一个圈，像是很多人围在一起开大会，特别有趣。
小组汇报，全班进行交流。
预设 1：小作者只从视觉方面描写了多肉，没有运用触觉、嗅觉等多种感官来写多肉的
其他方面，描写不全面，句式比较单一。
预设 2：小作者用上了从课文中学到的词语“挨挨挤挤”，很合适。
预设 3：小作者在描写时可以运用修辞手法，这样写出来的植物会更生动。
教师提问：如何把自己的植物朋友写得更生动形象呢？
小组合作评改，小组汇报，全班交流。
预设 1：用上积累的好词好句，会让我们笔下的植物更生动。
预设 2：用上多种感官描写。除了看，我们还可以摸一摸多肉的叶片，从触觉方面描写。
比如，“它的叶片摸上去软软的、滑滑的，很厚实。”
预设 3：运用多种修辞手法，把植物写得更形象。比如，“叶片胖嘟嘟的，十分可爱，
就像一只只小手在跟你打招呼。”这样，读者可以通过“一只只小手”的比喻，具体地想象
出叶片的外观。
预设4：另外，我们在行文时，句式要多变。片段中描写多肉的样子时句式比较单调，
可以这样修改：“这盆多肉的叶子颜色很漂亮，一部分叶片的中间是淡绿色，尖端红红的，
乍一看去，像一个个诱人的桃子；边缘一圈的叶片，整个外缘都是红色的，像小姑娘羞红的
脸。小叶片又肥又厚，非常水润饱满。”
教师过渡：用上这些方法，我们的植物朋友马上跃然纸上了。我们一起来总结把植物写
生动的小窍门吧：好词句多积累，感官多描写，修辞多运用，句式多变化。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以
运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作方法后，我们一起来学习一篇例文《我喜欢菊
花》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 25）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧。（出示课件 26—30）
教师引导：小作者的记录卡都记录了什么？小作者又是怎样介绍自己的植物朋友的呢？
我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
我喜欢菊花
李墨涵
我喜欢菊花，菊花是我的好朋友。
星期天，妈妈带我到公园里欣赏菊花。
菊花开得真多呀！一丛丛，一簇簇，让人目不暇接。
菊花的颜色真多呀！红的、黄的、白的、紫的、粉的……红的像一团火，黄的像一堆金，
白的像一捧雪，粉的像一片霞。远远望去，公园里就像铺了五颜六色的地毯。
菊花真是千姿百态！有的花瓣向四周展开，像千手观音；有的花瓣都向中间卷，像一个
小绒球；有的花像一股喷泉，从花心中喷出许多金丝银线；有的花像少女满头卷曲的金发…
…
一阵风吹过，菊花随风舞动起来，犹如一群花枝招展的小姑娘，尽情地释放着自己的美
丽。一阵阵花香飘来，沁人心脾，让人心旷神怡。
这时，妈妈问我：“你最喜欢菊花的什么呢？”
我深思后说道：“我喜欢它的美丽，更喜欢它凌寒傲霜的品格。”
“说得真好！”妈妈笑着说，“菊花最令人敬佩的是它的品质。你看它从不挑剔，盆栽也
好，地栽也罢，它都开得很旺盛。更可贵的是，它有战风霜、斗严寒的高尚品格，它的这种
精神值得我们学习。”
我喜欢菊花，不仅喜欢它的美丽，更喜欢它的精神。
预设1:第1自然段开门见山,开头交代“我”的植物朋友是菊花，引出下文。
预设2：第4自然段运用排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出了菊花的不同颜色，很
有画面感。
预设3：第5自然段运用排比、比喻的修辞手法，形象地写出了菊花的不同姿态。
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