语文三年级下册 第五单元 三下第5单元习作：奇妙的想象 教案

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习作：奇妙的想象
【教材解析】
本次单元习作的任务是写一个想象故事。
单元习作的第一部分，提供了 7 个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打
开习作思路。
第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，
也可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。最后对习作交流提出要
求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作，扩
大交流范围，获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。
【教学目标】
1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。
2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。
3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。
【教学重点】
鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
【教学难点】
鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，引入习作话题
1.（出示课件 3）教师提问：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？
预设 1: 龙王是人们用想象创造的，它在故事里能兴云布雨。
预设 2：孙悟空也是不存在的，在《西游记》里孙悟空会腾云驾雾，还会七十二变。
预设 3：嫦娥也是人们用想象创造的，故事中的嫦娥仙子和玉兔一起住在月宫里。
2.教师过渡，导入课题：在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。这
节课让我们插上想象的翅膀，去创造现实中不存在的想象世界吧——奇妙的想象。
教师板书课题：奇妙的想象，学生齐读课题。
二、解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，明确要素重点。
（出示课件 4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：发挥想象写故事，
创造自己的想象世界。即感受想象的神奇，创编生动、合理的故事。
2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件 5-7）
教师过渡：要展现奇妙的想象，到底该怎么表达呢？请同学们打开语文书，看看此次习
作有哪些要求？
预设 1：本次习作要求我们写一篇想象作文。
预设 2：从所给的题目中选择一个或自己编写。。
预设 3：我们要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
3.（出示课件 8）总结梳理，明确本次习作重点。
教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！
（1）从所给的题目中选择一个或自己拟写题目。
(2) 发挥大胆想象，创编故事
(3)故事情节生动、完整。
教师板书：确定题目 发挥大胆想象 情节完整
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼
学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.教师结合习作提示引导学生拓展思路。
教师过渡：（出示课件 9-10）《宇宙的另一边》中想象了宇宙另一边的事；《我变成
了一棵树》中写了英英变成一棵树后的奇异经历……想象的世界可真奇妙！对于这次的想象
作文，我们应该怎样来选材呢？一起跟着课本来看看吧！
《贪玩的小水滴》《水果们的音乐会》
《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》
《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》
预设 1：从《贪玩的小水滴》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《滚来滚去的小土
豆》这些题目中，我可以知道习作是写事物的，我们要想象它们做了什么。这样的题目还有
《会隐形的帽子》《蝴蝶的愿望》等。
预设 2：《水果们的音乐会》《手罢工啦》这两个题目写的是场景：水果们的音乐会是
什么样的；手为什么罢工，罢工后又发生了什么事。这样的题目还有《蒲公英的迁徙》《五
官争功》等。
预设 3：《假如人类可以冬眠》想象的是科技的世界。这样的题目还有《登上火星》
《飞出太阳系》等。
2.巧用导图，厘清思路。（出示课件 11）
教师过渡：同学们真是善于理解和思考，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧!
预设 1：本次习作的主题是“奇妙的想象”，我们可以写想象事物，比如《贪玩的小水
滴》《躲在草丛里的星星》《小树的心思》《蝴蝶的愿望》……
预设 2：想象的场景也是可以写的，比如《手罢工啦》《水果们的音乐会》《蒲公英的
迁徙》《五官争功》……
预设 3：想象科技世界也是一个很好的题材，《假如人类可以冬眠》《飞出太阳系》
《另一个地球》《登上火星》……这些如果写出来应该很吸引人。
3.指导学生说一说自己奇妙的想象。（出示课件 12、13）
教师过渡：你选的故事题目是什么？故事的大致内容是怎样的？请你用“我选的故事题
目是……故事中……”的句式来说一说吧！
（1）学习小伙伴想写的奇妙的故事。
学习小伙伴 1：我选的故事题目是《滚来滚去的小土豆》。故事中，小土豆去旅行，途
中它帮助了小蚂蚁和兔子姐姐，做了许多好事，交到了很多好朋友。
学习小伙伴 2：我选的故事题目是《瞌睡虫找朋友》。故事中，瞌睡虫来到城市，跑到
正在工作的交警头上、老师头上，给他们带来了麻烦。
学习小伙伴 3：我选的故事题目是《一本有魔法的书》。故事中，我拥有了一本魔法书，
它带我环游世界，帮我解决了很多难题。
（2）你想写的奇妙的故事。
我选的故事题目是 。故事中 。
学生根据学习小伙伴的提示，仿照句式，说清楚自己要写的奇妙的故事，并说明神奇的
地方。
教师点拨：写想象作文时，我们需要发挥大胆的想象，在立足现实的基础上，抓住事物
的特点进行想象，同时或从事物相反的方面进行想象。
（设计意图：根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展
想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：怎样去写这个奇妙的故事呢？下面我们一起跟着课本和课外片段学一学写作
方法吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）怎样把故事情节写完整。（出示课件 14）
教师点拨：因为只有完整的故事情节读起来才更有意思，所以我们要写清楚故事的起因、
经过和结果。
教师提问：我们一起来看看，《我变成了一棵树》一文是怎样把故事情节写完整的？
预设：
（2）怎样把故事写神奇。（出示课件 15）
教师过渡：想要把故事写神奇，我们可以用下面的办法，一起来学习吧！
1抓住事物的特点展开想象。（出示课件 16）
教师引导学生明确：在了解事物特点的基础上进行想象，让想象有理有据、有的放矢，
这样读起来才会真实可信。
教师出示《一支铅笔的梦想》片段，提问：这两段话中你觉得铅笔的梦想合理吗？为什
么？（出示课件 17）
我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪装成嫩嫩的丝瓜。
我要为玩水的鸟当船篙，为过河的蚂蚁当木筏。
《一支铅笔的梦想》
预设：合理。豆角、丝瓜、船篙、木筏和铅笔一样，都是细长的，想象符合铅笔本身的
特点。
②从事物相反的方面展开想象。（出示课件 18）
教师引导学生明确：颠覆人们的认知，从事物的反方面去想，会得到意想不到的趣味性。
教师提问：我们来看一看《尾巴它有一只猫》一文中的一段话，作者在这里颠覆了人们
怎样的认知？这样写有什么好处呢？（出示课件 19）
尾巴坚持自己的想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，
个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸
爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”（《尾巴它有一只猫》）
预设：这段话是对尾巴内心想法的解说，解释了“尾巴有一只猫”，颠覆了“猫有一条
尾巴”这个很普遍的认知，想象奇特、有趣。
③把自己想象成别的事物。（出示课件 20）
教师引导学生明确：在想象的世界里，我们还可以把自己想象成别的事物，写出不可思
议之处，引起读者的阅读兴趣。
教师提问：我们来看一看《我变成了一棵树》一文中的一段话，小主人公把自己想象成
了什么呢？这样写有什么好处呢？（出示课件 21）
我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭
圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。（《我变成了一棵树》）
预设：这段话详细介绍了“我”变的树上长满鸟窝的情节，鸟窝各式各样，还能随风舞
动。这样有趣的内容，让人迫不及待地想读一读接下来发生的故事。
2.借助课外片段，学习写作方法。
教师过渡：学习完这么多写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边
思考片段中有哪些吸引你的情节？有哪些地方还需要完善？
（出示课件 22、23）
神奇的小房子
乐乐这样想着，突然感觉一阵天旋地转。等他再回过神来，发现自己变小了，正站在自
己做的小楼模型前。他开心得钻进实验室里，做起了实验。乐乐做完实验，又写了作业，就
开始在游戏厅里玩起来。很快，一天过去了。乐乐跳下书桌，又变成了正常大小的人。
小组汇报，全班进行交流。
预设 1：小作者构思人物变小，钻进房子模型里的故事很奇妙，我很喜欢。
预设 2：片段的内容写得不够生动，只是叙述了人物做实验、写作业、玩游戏这些很平
常的事，情节不吸引人。
教师追问：如何把故事内容写生动呢？
小组合作评改，小组汇报，全班交流。
预设 1：可以另辟蹊径，不要写我们平时随处可见的情节，写一写生活中不存在的、有
趣的内容。比如，“乐乐走进小楼，进入了一个奇异空间，这里是个中转站，可以通往任何
想去的地方。”这样，故事就更增添了几分神奇的色彩。
预设 2：用上修饰词语和人物描写的方法，如拟声词、形容词，语言描写、神态描写、
动作描写等，让故事内容更生动。比如，“乐乐瞪大了眼睛，不敢相信自己眼前看到的一切，
他自言自语道：‘这……这不是我的房子模型吗？我怎么到这儿来了？’”加上这些内容，
可以表现出乐乐这次经历的偶然性，让情节更曲折、有趣。
教师小结：用上这些方法来写，故事果然更加生动了。
（设计意图：技巧、方法的学习和例文片段的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生
打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，鼓
励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作方法后，我们一起来学习一篇例文《一片银杏
树叶的快乐生活》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课
件24）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在
写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧。（出示课件 25—30）
教师引导：小作者是怎样来写一片银杏树叶的快乐生活的？我们一起来读一读习作例文，
边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
一片银杏树叶的快乐生活
李畅宇
我是一片银杏叶，从小就生活在银杏树妈妈的怀抱里。可是，我渴望自由！
转眼到了秋天，风伯伯把我的绿衣裳涂成了亮丽的金黄色。终于有一天，“咔——”随着
一声细微的声响，我从树枝上挣脱了下来。“呼——”风伯伯及时帮了我一把——“啊！我飞
起来了！我自由的梦想终于实现了！”
风“呼呼”地从我耳畔掠过，我开心得手舞足蹈。我一会儿俯身急速冲向树丛，一会儿得
意地在风里翻跟头，一会儿与花儿亲密接触……
大概风伯伯累了吧，我孤身跌落在一片茂密的树林中。我很伤心，也很害怕。
正当我想哇哇大哭时，一个十分细微的声音响起：“对不起，请问可以让一让吗？”
这突然冒出的声音吓了我一跳。我低头看去，原来是一只黑色的小甲壳虫，它的身体居
然只有一粒黑豆那么大。我一边给它让路，一边好奇地问：“你这是要去哪儿？现在都已经
深秋了，你不待在暖和的家里是很容易着凉的。”小甲壳虫跌跌撞撞地爬行着，看上去就像
是在打醉拳。
“就是因为深秋了，我才要出来找一床被子啊！马上就到冬天了，我要在冬眠之前找到
一床保暖的被子，不然冬天就要被冻死了……你看，我现在都有些困意了……”
我脱口而出：“那就找我吧！我很大，会很暖和的。”
“可是……”小甲壳虫瞪着它那双大眼睛，犹豫不决，小声说道，“你会失去自由……在我
冬眠时，你会度过一段漫长而又无趣的时光，并且你们叶子从树上落下来后，生命会很短
暂。”
“我知道。”我认真地看着小甲壳虫说。
小甲壳虫推辞不过我的好意，它谢过我之后，便请来蚂蚁兄弟一起把我拉回了家。
晚上，它盖着我这床金黄色的美丽的银杏叶被子，进入了甜甜的梦乡。
我微笑着看着熟睡的小甲壳虫，其实，就在我说要做它的被子时，我就已经想到了—
—自由是快乐的，但奉献更会让我感到快乐。
预设1：开头交代“我”的愿望，引出下文。
预设2：第3自然段运用排比的修辞手法，把“我”实现愿望后的表现描写得生动具体。
预设3：第6自然段运用动作、语言描写表现了“我”对小甲壳虫的关心。
预设4：第8自然段通过描写“我”的语言，表现了“我”乐于助人的优秀品质。
预设4：结尾描写“我”的神态和心理，点明了故事的主题。
教师小结（出示课件31）：这篇文章有三点值得我们学习。第一，立足现实。银杏树
叶被风吹落、小甲壳虫盖着树叶的情节都来自现实生活，小作者在此基础上巧妙地赋予银杏
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