语文三年级下册 第八单元 三下第8单元习作：这样想象真有趣 教案

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习作：这样想象真有趣
【教材解析】
本单元呈现了诸多有趣的、富有想象力的故事，十分配合单元习作。单元习作“这样想
象真有趣”，要求学生根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，
旨在激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。要注意的是，学生在三
年级上册已经写过童话习作，本次习作是在原有基础上的巩固与提高，着重于根据提示情境，
打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张、奇特的故事情节写
清楚，要给人以“有趣”之感。
本次习作创设的情境非常有趣。母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等动物的某项特征变得与原来
完全相反，那会怎么样呢？教材提供了 4 幅插图，母鸡一般只能在地上跑，即使飞也飞不高，
而插图中的母鸡却能在天上翱翔；蚂蚁本来身材小小的，图中的蚂蚁竟然比树还高；老鹰属
于猛禽，勇猛善战，而图中的老鹰却躲在悬崖边瑟瑟发抖；蜗牛本来跑得比谁都慢，可是图
中的蜗牛却跑得飞快。这些插图生动地表现了动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完
全相反，造成的巨大反差，形成了戏剧化效果，给学生留下了巨大想象空间，极具启发性。
教材用两个问题提示了本次习作要求，与插图配合，激发学生进一步想象这些动物拥有
与以前不同的特征之后可能会发生哪些奇异的故事。比如，蚂蚁由于比树还要高大，在面对
人类的时候，恐怕就不是人踩死蚂蚁，而是人要吓得逃跑了……顺着这个思路，只要大胆想
象，自然会发生很多奇异有趣的事情。
教材最后提示学生本次习作，既可以选择教材中呈现的动物，也可以选择其他动物作为
故事的主角，给学生留下了自由发挥的空间。
【教学目标】
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写童话故事。
【教学难点】
能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写童话故事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，导入习作主题
1.教师出示课件，引导学生观察：（出示课件 3）同学们，今天老师带来几个动物小朋
友，谁能用一两句话说说它们的主要特征？（课件展示我们平时所见到的母鸡、蚂蚁、老鹰 、
蜗牛的图片。）
预设1：母鸡会下蛋。
预设2：蚂蚁的身体特别特别小。
预设3：老鹰有锋利的爪和尖尖的嘴，能够在天空翱翔。
预设4：蜗牛背着重重的壳，走起路来慢吞吞的。
2.教师过渡，导入课题：这些小动物的特征大家都很了解了，那么同学们大胆想象一下，
如果这些动物来到童话世界会怎样的呢？今天的习作需要同学们发挥自己的想象力，一起创
编童话故事——这样想象真有趣。
教师板书课题：这样想象真有趣，学生齐读。
二、解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，明确要素重点。
（出示课件 4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：根据提示，展开想
象，尝试编童话故事。即大胆想象动物的特征变化带来的生活变化。
2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件 5-7）
教师导入：一起读一读教材中的内容，说一说，你们从中知道了本次习作有哪些要求？
预设 1：这次习作是让我们写一写动物的奇特经历，也就是让我们编写童话故事。
预设2：这次习作的主角是动物，那么就不能写汽车、飞机等等工业产品。
预设3： 要想象这一动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，他的生
活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。
教师补充：我们可以选择课文插图中的动物，也可以选择自己喜欢的其他动物作为故事
的主角。
3.（出示课件 8）总结梳理，明确本次习作重点。
教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！
（1）选一种动物当主角。
（2）动物失去原来的主要特征或变得与原来完全相反。
（3）写出动物奇特的经历。
教师板书：确定主角 发生变化 写出经历 想象大胆 情节有趣
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼
学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1. 结合习作提示指导学生选材。
教师过渡：这次习作是让我们选一种动物作为主角，写一写它们的特征变化带来的生活
中的变化。我们该怎样选材呢？一起跟着课本来看看吧！（出示课件 9）
预设 1：习作要求中的“母鸡、蚂蚁、蜗牛”都是地上的动物，“老鹰”是天上飞的动
物，所以我们可以选择这两类动物作为主角。
预设2：你的话提示了我，我们还可以写水里的动物，如螃蟹、大虾、鱼儿等。
教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件
10）
预设 1：天上的动物：老鹰、鸽子、大雁、喜鹊……我们可以写。
预设2：母鸡、蜗牛、蚂蚁、老虎……这些动物，我们也可以写。
预设3：水里的虾、蟹、鲤鱼、乌贼等等，也都是很好的写作对象。
2.教师指导学生说一说自己想写的童话故事。（出示课件 11、12）
教师过渡：你想写哪种动物发生的变化？你想写这种动物发生的什么变化？请你用“我
想写……（动物）发生的变化，它失去了（变成了）……后来……”的句式来说一说吧！
（1）学习小伙伴想写的动物发生的变化。
学习小伙伴 1： 我想写大象发生的变化，它失去了长鼻子，后来大象和小伙伴们遇到了
凶猛的狮子，它换回长鼻子救了大家。
学习小伙伴 2：我想写胖胖的熊阿姨发生的变化，它变成了身材苗条的熊姑娘，后来在
漫长的冬眠期间，要不是它提前藏好了一罐蜂蜜，它就饿死了。
学习小伙伴 3：我想写小蚂蚁发生的变化，它变成了巨人，后来它多次挑战极限去帮动
物们解决难题。
（2）我想写的动物发生的变化。
我想写 失去了（变成了） ，后来 。
学生根据学习小伙伴的提示，仿照句式，说清楚自己的有趣想象，并说出借此点明的道
理。
教师提示：我们要选择自己熟悉的动物来写，便于写清楚动物发生的变化。
（设计意图：学生展开“头脑风暴”大胆想象，思维的火花完全绽放。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：编童话故事可以让动物的特征发生改变，但是要怎样才能把颠倒后的动物的
动作写得更生动、更神奇呢？ 下面我们一起跟着课本和课外片段学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
教师过渡：如何写好想象有趣的童话故事？一起来学习下面的两个方法吧！
（1）（出示课件 13）怎样把故事写奇特。
①大胆想象写新奇。
教师点拨：我们要在现实生活的基础上，大胆想象动物失去原有特征或变得与原来完
全相反后，在体形、性情、行为等方面发生的变化，想象动物会经历哪些奇异的事情，写出
故事的新奇性。
教师提问：（出示课件 14）我们一起来看看《方帽子店》的片段，这句话是如何想
象方帽子的形状的？
这家帽子店从来没有做过别的帽子。
他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……
（《方帽子店》）
预设：这里的故事情节想象大胆奇特，平常我们所见的帽子以圆形为主，作者大胆想象
帽子店卖方帽子，体现了故事的新奇。
②多个反转写曲折。（出示课件 15）
教师点拨：俗话说“文似看山不喜平”，我们在编故事时一定要将情节写得曲折一些，
在让人意想不到的地方出现波折或反转，越是出其不意，越能吸引人。
教师出示《漏》片段（出示课件 16），提问：这段话的故事情节有什么特点？
老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐
地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
…………
老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他们抬头看看屋顶－——唉，说
怕漏，偏就又漏雨了！ 《漏》
预设：老虎和贼已经在逃跑中对“漏”的惧怕达到了顶峰，他们又恰巧撞上，惊吓到了
极致，昏了过去。就在他们的处境这样悲惨的时候，结尾用看似发愁的语气，巧妙地揭开了
“漏”的谜底，读者在恍然大悟的同时，也不禁为老虎和贼的遭遇感到可笑。情节上的曲折
让我们意想不到，因为产生的戏剧性效果非常明显。
③修辞手法写生动。（出示课件 17）
教师点拨：在童话故事中，我们可以用上多种修辞手法，尤其是夸张的修辞手法，让我
们的故事情节更加生动有趣。
我们来看一看《漏》一文中的一段话，看看作者是怎样把老虎和贼在“逃命”的过程中
狼狈的样子写生动有趣的？（出示课件 18）
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了
《漏》
预设：“筋都快断了”“骨头架都快散了”运用夸张的修辞手法，写出了老虎和贼逃命
时的狼狈样子。
引导学生：描写时，我们要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我们的想象更生动、有趣！
（2）怎样写自己的收获。（出示课件 19）
教师点拨：好的故事应该有深度，告诉读者一定的道理，因此我们在故事的结尾可以写
出道理或启发，点明文章中心。
（出示课件 20）我们一起来读一读《方帽子店》,思考：这段话对于文章有什么作用？
日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。
（《方帽子店》）
预设：方帽子的结局告诉我们因循守旧只能被时代淘汰，深化了文章主题。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白要有序描写，写清感受，
并对人物进行恰当的神态、动作、语言等描写，激发学生表达的欲望。）
2.借助课外片段，学习写作方法。
教师过渡：同学们说得都很好，我们一起来看下面的课外片段，边读边思考小伙伴运用
的哪些技法值得我们学习，片段中有哪些地方还需要完善。（出示课件 21-24）
“闪电”龟先生
自从龟先生无意中得到“神行丸”后，奔跑的速度一天比一天快。这天，他一阵风似的从
路上疾驰而过，超过了正在奔跑的金钱豹。金钱豹呢，只听到“嗖”的一声，同时感觉有一股
风吹到了它的腿上。可当它定睛瞧时，却什么都没发现：晴空万里，连一丝风也没有。那边
已经“飞”远的龟先生回想着金钱豹当时的样子，忍不住哈哈大笑起来：伙伴们还不知道它奔
跑的速度已经快得能跟闪电媲美了。
预设 1：小作者想象神奇，写龟先生吃了“神行丸”后速度变快，连最擅长奔跑的金钱
豹都没有看到龟先生，可见它的速度有多快。
预设2：小作者运用夸张的修辞手法，“一阵风似的”“跟闪电媲美”等说法让情节更
加有趣。
预设3：小作者用上了拟声词，“嗖”从声音上体现了龟先生奔跑的速度快。
预设4：在写金钱豹的反应时，如果能写出它的表情就更好了。
教师过渡：现在我们总结一下：如何把童话故事写得更加生动有趣呢？
小组合作评改，小组汇报，全班交流。
预设1：在描写角色的突出特征时运用修辞手法。比如，片段中写龟先生速度快时说是
“跟闪电媲美”，运用夸张的修辞手法，生动形象。
预设2：把故事中的角色拟人化。在通过描写其他角色来展现主要角色的特点时，可以
抓住这些角色的动作、表情等。比如，片段在写金钱豹的反应时，可以加入对它的神态描写 ：
“金钱豹很疑惑”“金钱豹不可置信地瞪大了眼睛”“金钱豹吓得汗毛倒竖，冷汗直流”。
教师小结：用上这些方法，把故事情节写生动，故事就更有趣了。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以
运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作方法后，我们一起来学习一篇例文《小乌龟出
门》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 25）
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