语文三年级下册 第二单元 三下第2单元习作：看图画，写一写 教案

免费
3.0 2025-11-30 6 474KB 11 页 海报
侵权投诉
习作：看图画，写一写
【教材解析】
本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。
教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放
风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。
这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远
处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六
色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富
有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家。
教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要
点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，
看看每个人的动作各是怎样的，进而在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。
进行习作课时，除了提示学生把自己看到的写下来，也要提示学生把自己想到的写下来，而
且两者都要写清楚。
教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，
二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把
图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。
【教学目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】
能按一定的顺序观察图画，展开想象。
【教学难点】
能把自己看到的、想到的写清楚。
【课前准备】
1.多媒体课件。
2.课前布置学生去放风筝，体验放风筝的快乐。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，导入习作主题
（出示课件 3）教师引入：你喜欢春天吗？你喜欢放风筝吗？你能说说放风筝的乐趣在
哪里吗？（注：指名二至三人自由表达。）
教师结合学生发言小结：是啊，放风筝是我们大家都喜爱的活动，这不，你看看，有这
么多人在广场上放风筝呢！今天我们就一起来看看这幅图写一篇习作吧！
教师板书课题，学生齐读。（板书：看图画，写一写）
（设计意图：谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的乐趣，有助于把自己的感受迁
移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的习作做铺垫。）
二、解读教材，明确习作内容
1. 阅读习作要素，明确要素重点。
（出示课件 4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：把图画的内容写清
楚。即按一定顺序观察图画，展开想象，写清自己看到的、想到的内容。
2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件 5-7）
仔细读课本中的习作内容，说说本节作文课的写作要求。
预设 1：习作要求我们写一段话，把图画的内容介绍给大家。
预设 2：教材提示我们先观察图画，再想一想图画上有哪些人，他们在干什么，他们的
动作分别是怎样的，可能说了哪些话，要求我们把看到的、想到的写清楚。
预设 3：写完后要求我们进行检查和修改。
3.（出示课件 8）总结梳理，明确本次习作重点。
教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！
（1）观察清楚图画上的人物以及他们正在做的事。
（2）结合人物的动作，想象他们说的话，写出来。
（3）按一定顺序，将图画内容介绍清楚。
教师板书：人物做的事 人物的动作 人物的语言 按顺序介绍
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼
学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
（出示课件 9-12）教师过渡：看图作文不是简单地描写画面内容，而是要按照一定顺
序观察，发挥自己的想象，把画中事情的前因后果写清楚。这次的看图作文，我们要写些什
么内容？一起跟着课本来看看吧！
1.结合习作提示拓展思路。
图画上有哪些人？他们在干什么？
他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
（1）教师引导学生阅读习作提示和图画，说说自己的发现。
（2）学生结合阅读提示，认真观察图画，回答问题。
预设 1：这几句话告诉我们要写出图中的人物以及他们正在做的事，还要写清楚他们的
动作和语言。
预设 2：我看到图上近处有三个放风筝的孩子，远处有放风筝的一家三口，还有周围的
环境。
预设 3：写“想到的”内容，除了图中人物做的事、说的话，还可以写写放风筝时的心
情、感受等。
2.巧用导图，厘清思路。
教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件
13）
预设 1：我们可以写看到的，比如近处的三个孩子，远处的一家三口。
预设 2：当时的环境也可以写一写，从地点、天气、天上的风筝三个角度写，应该很不
错。
预设 3：想到的也要写，比如风筝飞时的样子，就应该是必须写的。
预设4：人物的语言、动作、神态等，放风筝时的心情、感受也都需要在文章中体现出
来。
预设5：收获的道理、启示等，可以在结尾或其他合适的地方写出来。
3.教师引导学生说一说自己看图要写的内容。（出示课件 14、15）
教师过渡：你从图中看到了什么？你想重点写什么内容？请你用“我从图中看到了……
我想重点写……”的句式来说一说吧！
（1）学习小伙伴要重点写的内容。
学习小伙伴 1：我从图中看到了天上的白云、风筝，还有三个放风筝的孩子，我想重点
写两个男生一起把风筝放飞的过程。
学习小伙伴 2：我从图中看到了草地、放风筝的人，以及天空中的白云和风筝，我想重
点写两个男生是怎样把风筝放飞的。
学习小伙伴 3：我从图中看到了近处三个放风筝的人、远处放风筝的一家三口，还有天
空中的风筝，我想重点写两个男生放风筝的曲折过程和他们的感受。
（2）你要重点写的内容。
我也会说：我从图中看到了 ，我想重点写 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚在图中看到了什么，想重点写什么内容。
（设计意图：引导学生仔细观察图中内容。同时在仔细观察的基础上，引导学生结合自
身的经历进行适当的联想，思考自己重点想写的内容。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：怎样写这幅图画的内容呢？下面我们一起跟着课本和课外片段学一学写作方
法吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）怎样把图画内容写清楚。（出示课件 16）
教师过渡：怎样把图画内容写清楚呢？我们一起来学习下面的两个方法吧！
①按照顺序写图画内容。
教师点拨：首先写作前，要先按照一定的顺序观察图画的内容，如，按照由远及近或由
近及远、由上到下或由下到上的顺序观察，再看图中是什么环境（地点、天气等），景物或
人物有哪些。然后把各部分内容联系起来，按照一定的方位顺序把图画内容写清楚。
教师提问：我们一起来看下面的图片，说一说，你按什么顺序都看到了什么。（出示课
件17）
预设：按照由远及近的顺序，我们能看到一家三口，三个小朋友。按照从上到下的顺序，
由上到下我们能看到，天空中的风筝，云朵、草地上的人们。
②重点描写图画中的主要内容。（出示课件 18）
教师点拨：一般来说，图画中的内容会有主次之分，主要内容我们应该作为重点来写。
刚才的图画，我们一眼就能判断出主要内容是前面三个放风筝的孩子，次要内容是远处放风
筝的一家三口。因此我们要将笔墨放在前面三个孩子的身上，一家三口的情况简单带过即可。
教师出示《放风筝》片段（出示课件 19）：下面这个片段就重点描写了图画中的主要
内容，一起来看看吧！
乐乐手举着风筝，棋棋手拿线轴在前面跑。他边跑边感受着风，抓准时机让乐乐放手，
风筝慢慢地飞起来了。他们望着风筝，笑得多开心哪！棋棋的妹妹在一旁也开心地欢呼着。
远处的一家三口也在放风筝，他们的风筝都融入了天空浩瀚的 “风筝海”中……（《放风
筝》）
（2）怎样把图画内容写生动。（出示课件 20）
教师点拨：看图作文不仅需要认真观察，还需要展开大胆、合理的想象来丰富故事情节。
我们一般这样做：
比如，可以展开大胆的想象，运用语言、心理、动作描写等，写一写人物在放风筝期间
可能会想些什么、说些什么。
还可以结合自己的生活经验展开合理的想象，写出事情的起因、经过和结果，将人物写
得具体生动，让画面更形象，更鲜活。
下面，我们一起来读一读《陶罐和铁罐》这段对话，看一看作者是如何把陶罐、铁罐写
活的？（出示课件 21）
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说……
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论……”
（《陶罐和铁罐》）
预设：作者充分发挥想象，给静态的事物增添了语言、神态描写，让事物“活”了起来，
将陶罐和铁罐各自的特点生动地展现在了读者眼前。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白组织文章，可以对人物神
态、动作、语言等进行恰当地描写。）
2.借助课外片段，学习写作方法。
教师过渡：同学们说得都很好，我们一起来看下面的课外片段，边读边思考小伙伴运用
的哪些技法值得我们学习，片段中有哪些地方还需要完善。
片段：（出示课件 22）
乐乐对天天说：“我们也来试一试吧！”天天比了个“OK”的手势，说：“好哇！”于是他们
分工，乐乐举着准备好的燕子风筝，天天拿着线轴，他们一起把风筝放上了天空。婷婷捧着
自己的蝴蝶风筝，在一旁开心地看着。
小组汇报，全班进行交流。
预设 1：片段写出了画面的主要内容。
预设2：小作者发挥想象，写出了人物的语言和动作，但比较简单。
预设3：小作者写乐乐和天天放风筝的过程过于简略，这里可以用上动作、神态、语言
描写等，让过程更具体。
教师追问：如何把人物放风筝的过程写得生动、具体呢？
小组合作评改，小组汇报，全班交流。
预设 1：在写活动的过程时，可以用上连续的动作描写。比如，天天是怎样拿轴拽线、
怎样跑的，乐乐是怎样举起风筝的，写出这些动作，可以将放风筝的过程写生动。
预设2：还可以用上语言描写。比如，乐乐和天天是怎样合作放风筝的，他们会说些什
么，是怎样约定什么时候将风筝放飞的。语言描写可以给画面增添“声音”，让放风筝的过
程更具体。
教师总结：用上这些方法来写，放风筝的过程写得就更具体、生动了。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以
运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作方法后，我们一起来学习一篇例文《放风筝》。
我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 23）
2.阅读赏析习作，学习习作技巧。（出示课件24—27）
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
放 风 筝
刘子君
星期天，太阳暖暖地照着大地，微风轻轻地吹着，表哥带着我和妹妹来到公园的广场上
放风筝。
到了广场，我抬头一看，天空中飞舞着各式各样的风筝，有瞪着眼睛的“金鱼”，有摇头
摆尾的“蜈蚣”，还有展翅翱翔的“老鹰”……它们五颜六色，忽上忽下、忽左忽右地在空中飞
舞，好看极了。
放风筝的人很多，表哥带我们来到一个较空旷的地方就准备开始了。妹妹拿着一只蝴蝶
风筝站在一旁，我拿着一只燕子风筝，迫不及待地放开线轴，拉着风筝就往前跑。可是无论
我跑前跑后，风筝都是飞一会儿就从半空中摔下来，我沮丧极了。
表哥看了，笑着安慰我说：“别气馁，表弟，我来帮你。”随后，表哥把我的燕子风筝高
高举起。一阵风来的时候，表哥把风筝抛向空中，对我说：“风来了，快放线，先用力拉，
等风筝逆风时松一下线，风来了再用力拉，风筝就会上升了。”我按表哥说的做，风筝果然
升上了天空，而且越飞越高，都快飞到云层里去了。妹妹脸上乐开了花，高兴地举起手欢呼
起来：“风筝飞起来了！哥哥，你真棒！”我听了心里美滋滋的。
看，那一只只风筝在天空中展翅飞翔，犹如一张张笑脸，多么可爱！这次放风筝，我们
真开心！
预设1：文章开头交代了放风筝的基本情况，引出下文。
预设2：第3自然段“我拿着一只燕子风筝，迫不及待地放开线轴，拉着风筝就往前跑”
运用动作描写,表现了“我”要放风筝的急切心情。
预设3：第4自然段描写表哥的语言和动作，把他教“我”放风筝的情节写得很具体。同
时，第3自然段中“妹妹脸上乐开了花，高兴地举起手欢呼起来：‘风筝飞起来了！风筝飞
起来了！哥哥，你真棒！’”这句话，运用神态、语言描写形象地写出了“我”放风筝成功
后妹妹高兴的心情。
预设4：末尾一句，表达了“我们”放风筝开心的心情。
语文三年级下册 第二单元 三下第2单元习作：看图画，写一写 教案.doc

共11页,预览6页

还剩页未读， 继续阅读

声明：
1、文档下载后即可获得完整全部内容，所有PPT模板均可编辑可修改，建议通过电脑下载和编辑，手机预览可能出现显示异常或不完整。
2、教务文库（jwwenku.cn）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途。
3、本站内容由公开渠道搜集整理、用户投稿或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如果您已付费下载过本站文档，您可以在个人中心>我的下载里面进行二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击"侵权投诉"（推荐），也可以联系网站客服为您处理。
5、有"VIP免费"标记的文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
6、成为VIP后，每下载一份文档将扣除1次下载权益。
7、成为VIP后，您将获得诸多权益：VIP文档下载权益、文档分销收益、会员分销收益、教务资料免费代找、赠送教务相关资源大礼包等。
立即下载
分类：小学 属性：11 页 大小：474KB 格式：DOC 时间：2025-11-30

开通VIP享超值会员特权

  • 多端同步记录
  • 高速下载文档
  • 免费文档工具
  • 分享文档赚钱
  • 每日登录抽奖
  • 优质衍生服务

相关内容

更多

热门标签

/ 11
评分 收藏
分享赏
立即下载 VIP免费下载
客服
关注