语文三年级上册 第六单元 习作：这儿真美 教案

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习作：这儿真美
【教材解析】
本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧
密。
教材第一部分，首先以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的
记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的
空间；接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。
教材第二部分提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单
元习作学习的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图景色美丽，远处群山连绵，村舍集聚，
田野广袤，近处农家恬静，果树繁茂，小路蜿蜒，可以作为指导学生进行实地观察的样例。
二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中提供的 3 个例
子，明确了这一意图。
教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字，与
第三、四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承，
进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习
作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。
教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等
12 个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为
学生描写景物提供了必要的语言材料。
【教学目标】
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写
景物的词语。
2.能自己改正错别字，并乐于与同伴分享观察到的美景。
【教学重点】
抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描
写下来。
【教学难点】
引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己
积累的好词语。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入
1.（出示课件 3）说一说：你一定去过许多美丽的地方，并从心底发出了感慨：“这儿
真美啊！”说一说，都有哪些地方呢？
2.学生充分交流。（出示课件 4-7）预设：校园真美、公园真美、乡村真美、城市真美
……
3.引入习作话题，教师适时板书课题。今天这节课，老师要带着大家一起去观察身边的
一处美景。（板书课题）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有
所想。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 8）教师引导学生明确本次习作重点：围绕一个意思介绍一处风景，写出风
景的美丽。
2. 阅读习作要求，明确习作要求。
教师引导学生阅读习作要求，小组交流：本次习作的内容是什么？有哪些具体要求？
（出示课件 9-11）
交流总结:
习作内容:可以介绍花园、果园、田野、小河等我们周围美丽的地方。
习作要求：（1）仔细地观察，按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什
么样子的。（2）运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。（3）用上积累的描写景物的
词语。
（设计意图：通过全班交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供
例子。）
3.（出示课件 12）教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧！
预设 1: 仔细观察一处景物。
预设 2：围绕一个意思，写写这个地方的美景。
预设 3：用上积累的描写景物的词语。
教师相机板书： 美景 描写景物的词语
教师提醒：本次习作是要写一个地方，不能同时写多个地方。还要注意是写身边的美景。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼
学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.引导学生结合范例拓宽选材。
（出示课件 13）教师引导：本单元，我们跟随作者参观了雄伟的天门山、柔美的西湖、
水平如镜的洞庭湖，还有富饶的西沙群岛、美丽整洁的海滨小城、物产丰富的小兴安岭。我
们可以写哪些地方的美丽景色呢？跟随课本来看看吧。
（出示课件 14）
花园、果园，田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？
预设 1：从这句话中我们可以知道，“这儿”指的是我们身边的美景，可以是我们学校、
小区的花园，可以是广场里的游乐园，还可以是海滩、麦田等等。
预设 2：没错。或者是山里的流水潺潺，广场上的巨大建筑等等，“这儿”可大可小，
只要是你熟悉的，并且觉得美的，都可以写出来。
老师总结：“这儿”可以是我们身边的一处美景，比较熟悉、有利于发现它的“美”，
另外，还可以写大家都是熟知的著名景点，但是要注意这个景点需要在你的身边。下面我们
一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件 15）
师生互动，完成思维导图。
2.教师指导学生说说自己想写的美景。（出示课件 16、17）
教师引入：你想写哪处美景？你为什么会认为这里最美？请你借助“我认为……最美，
因为……来说一说吧！
（1）学习小伙伴想要写的美景。
学习小伙伴 1：校园的花坛最美，那里有各种各样的花，每个季节都有花开，给我们带
来了无限的乐趣。
学习小伙伴 2：我家后山的桃林最美，那里花开的时候香气扑鼻，花瓣纷飞，蜜蜂、蝴
蝶飞来飞去，非常热闹。
学习小伙伴 3：春天的郊外最美，那里草长莺飞，野花盛开，杨柳发芽，花红柳绿，绚
丽多彩。
（2）我想写的美景。
我认为最美的地方：________________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己认为哪儿最美，为什么。
教师总结：通过前面的总结，我们知道本次的习作可以选什么景色来写了。那么我们该
怎样把景色清楚地写出来呢？我们一起来看一看下面的方法吧！
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行写
作，在此过程中激发学生表达的欲望。）
四、研读片段，学习写作方法
1.研读课文片段，学习写作技巧——怎样写出景物的特点。
（1）教师指导学生围绕一个意思写。（出示课件 18）
教师点拨：写“这儿”的美时，要围绕一个意思，能让习作的重点更突出。（板书 一
个意思）
写整篇习作时，可以按照“总—分—总”的结构来写。先从总体上介绍这个地方，再分
别通过“这儿”的几处美景来证明它的“美”，最后进行总结。比如课文《富饶的西沙群
岛》，先总写“那里风景优美，物产丰富”，再分段写西沙群岛的海水、海底、鱼、鸟等景
物，最后总结全文。
写段落时，可以按照“总—分”的结构来写。段落开头第一句话先写出景物的特点，再
详细介绍这个特点。
让我们先看《海滨小城》一文中的一个语段。（出示课件 19）
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树
叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
（《海滨小城》）
提问：这个语段围绕哪个关键句在写，从哪些方面写的？
预设：这段话围绕“小城的公园更美”这句话，从榕树的数量、榕树的样子和休息的人
三个方面突出了小城公园的美。
（2）教师指导学生按照一定的顺序写。（出示课件 20）
教师引导：（板书 一定顺序）按顺序写，可以按照空间顺序，如由远及近、由高到低
等；也可以按照时间顺序，如早上、中午、晚上，春、夏、秋、冬等。以《美丽的小兴安
岭》一文为例，我们一起来看一看。（出示课件 21）
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
夏天，树木长得葱葱茏茏……
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。
冬天，雪花在空中飞舞。
（《美丽的小兴安岭》）
预设：从“春天、夏天、秋天、冬天”中可以看出这篇课文是按照季节变换的顺序来
写小兴安岭的。
2.借助片段学技法。
教师过渡：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些习
作方法。
片段：（出示课件 22、23）
我的秘密乐园
小巷的地面是水泥道，对于我这个九岁的孩子来说，这条小巷还是挺宽敞的。人们很少
来这里，因此这里显得格外安静。围墙那头的木棉花花瓣纷纷扬扬地飘落下来，让这条小巷
浸在了花香里。我喜欢在这里散步，那感觉实在是太美妙了！
预设：这段话把小巷的安静和花香写了出来，“浸”字用得很准确。
追问：片段中有哪些地方还需要完善？
预设 1：小作者没有围绕一个意思来写，如果段首加上“小巷真美呀”，读者就更容易
抓住这段话的主要内容了。
预设 2：我觉得在写木棉花花瓣这部分内容时，可以用上比喻、拟人等修辞手法，让描
写更生动具体。
小组合作评改。
教师追问：如何写清楚小巷的美呢？
预设 1：在描写小巷的环境时，可以运用修辞手法或感官描写，让小巷的美真实可感。
比如，写木棉花时，可以详细描述花瓣是怎样落到地上的，以及落到地上的状态，让我们眼
前常见的景物拥有特别的美感。
预设 2：仿照此单元课文的写法，这段话的开头先用一句话来总写小巷的特点，再分别
从多个方面进行详细描写。如，写小巷真美，可以从小巷的安静、花香、花瓣落在地上给小
巷带来的视觉上的美感等方面入手。
预设 3：写美景是基于自己对这里的喜爱之情而生发的，我们写的句子中要蕴含着“喜
爱”的情感。因此，在描写过程中，我们可以直抒胸臆，用上诸如“这里确实美极了”“我
喜欢……”等句子或句式，让所表达的感情更强烈。
教师总结：在写作的时候用上这些方法，会让我们笔下的美景更生动具体，更能吸引读
者。
五、例文引路（出示课件 24）
1.教师过渡：我们一起来学习一篇例文《夕阳无限好》。我们先来看这篇例文的写作
提纲，并积累例文中的新鲜词语。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件 25—28）
教师引导：小作者是怎样描写夕阳的呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例
文中运用了哪些写作技巧。
夕阳无限好
周子彦
①人们常说：“夕阳无限好，只是近黄昏。” 我偏爱在夕阳西下时遥望天边，欣赏那迷人
的景象。
夕阳靠近西山时，飘浮在空中的云彩正变幻着颜色，一会儿红，一会儿黄，一会儿红黄
相间……②夕阳仿佛一团火，燃烧了云彩，烧红了半边天。
余晖斜洒在田野上，整个大地好像铺上了金色的地毯。③绿油油的麦苗在金色的余晖里
显得那样柔和，一阵风吹来，它们向夕阳频频点头，恋恋不舍地高喊：“太阳公公，再见
了！” 余晖透过树叶，斜射在流动的小河上，波光粼粼。 小河向太阳微笑，吟唱着一首诗，
歌颂太阳公公一天的辛勤劳动。院子里的鸡、鸭、鹅也都披上了金色的衣裳。大公鸡跳上墙
头，活似一个“金皇帝”，面对夕阳，昂首挺胸地唱起了欢送的歌：“喔喔喔，喔喔喔……我是
一只大公鸡，站在院墙头，送太阳公公把家归。”
④没过多久， 太阳像个害羞的小姑娘，悄悄地把半边脸藏在了山后。东边天上，不知
何时升起了一弯月牙，它踮起脚尖，依依不舍地与夕阳挥手告别……
终于， 太阳无可奈何地移到山背后，慢慢地沉入地平线下。 不多时，那多彩的晚霞也
在归林的鸟雀中收起了笑脸……夕阳下的美景真令人陶醉！
预设1： 第1自然段引用诗句由诗句引出夕阳下的美丽景色。
预设2： 第2自然段，运用比喻的修辞手法，将夕阳比作一团火，形象地写出了夕阳颜
色的火红。
预设3： 第3自然段把事物拟人化，生动形象地写出了夕阳照在田野上、小河上、院子
里的情景。
预设4：文章按时间顺序写出了夕阳西沉的过程，很有条理。
教师小结（出示课件29）：这篇文章有三点非常好。第一，留心观察。小作者以“夕
阳无限好”为中心，通过仔细观察，抓住傍晚天空中云彩颜色的变化和夕阳下田野、小河、
家畜的特点，给我们展现了一幅夕阳西下的迷人景象。第二，条理清晰。文章按照时间顺序
写出了夕阳西下的过程，有条有理。第三，描写细腻。小作者在描写过程中多处运用比喻、
拟人的修辞手法，将夕阳下的美丽景色写得细腻具体、真实可感。
（设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的
习作。）
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