语文三年级上册 第五单元 习作：我们眼中的缤纷世界 教案

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习作：我们眼中的缤纷世界
【教材解析】
本单元习作主题《我们眼中的缤纷世界》，引导学生把自己观察的印象最深的一种事物
或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。重点把自己印象最深的按一定顺序写具体，
写出观察中的新发现。
习作的第一部分呈现了 3 幅插图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常
见的事物，形成了一处美丽的风景；第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学
生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见
的人物；第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生
有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。这 3 幅插图从不同角度提示学生可以观察的对
象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。
第二部分提出了本次习作的任务——把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下
来。学生在此前已经开始进行观察了，在单元习作中要把新的发现写下来。教材还提出了习
作的要求：一是写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察
的好处，相互启发，开拓思路：二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致
观察的习惯。
【教学目标】
1.运用观察方法，把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
2.学生乐于表达自己的感受，愿意把自己的作品分享交流。
【教学重点】
把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
【教学难点】
调动身体感官把事物写生动具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引入话题
教师引导：（出示课件 3）世界是丰富多彩的，说说你眼中的美丽世界吧！
指名学生发言，教师总结：（出示课件 4-6）大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩！有美
丽的植物、美丽的自然，可爱的猴子、可爱的动物，人类的生活、人类的情感等。
引入话题，教师适时板书课题,了解学习目标。
（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）
二、解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 7）教师引导学生明确本次习作重点是把观察到的事物或场景写下来，写出
感受，分享所得。
2.阅读习作内容，明确习作要求。
教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？（出示课件
8-9）
（1）小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言。
预设 1：习作要求我们选择一种事物或一处场景，进行观察。
预设 2：习作还要求我们要进行细致、深入的观察。
预设 3：还要恰当运用多种感官进行描写。
预设 4：还要写出事物的变化。
3.（出示课件 10）总结梳理，明确本次习作内容重点。
（1）选择一种事物或一处场景，进行细致、深入的观察。
（2）运用多种感官细致观察事物的变化。
（3）写出观察感受。
（板书：一种事物 一处场景 写出感受）
（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.引导学生结合范例拓宽选材。
（出示课件 11）教师引入：可爱的翠鸟、会变颜色的草地、淘气的小狗，还有好看又
好吃的杨梅，都是缤纷世界中的事物。除了这些，缤纷世界中还有什么呢？我们一起跟着课
本来看看。
教师引导学生结合习作提示交流选材。
（出示课件 12）预设 1：我发现图中有蓝天、白云、飞鸟、大树、落叶、红瓦白墙的
房屋，我能推断出这是秋天的美景。据此我认为我们可以写某个季节、某个地点的场景。
预设 2：图中的大树和飞鸟提示我们可以写自己熟悉的植物或动物，比如说杨树、柳树、
蒲公英、含羞草，还有鹦鹉、兔子、小狗等等。
预设 3：这棵落叶的大树让我想到了秋天成熟的果树，我觉得我们还可以写一写各种果
实，比如苹果、梨子、枣子、杨桃等等。
预设 4：这两幅图中，第一幅是城市街头的情景，第二幅图是学校课间的情景，这提示
我，可以写生活中随处可见的各种场景。比如入校时的大门口、电影院散场的时候等。
教师过渡：同学们齐心合力，发现了习作中这么多可写的内容！下面我们一起画一个思
维导图，总结一下吧！（出示课件 13）
师生互动，完成思维导图。
2.指导学生仿照学习小伙伴说的话，说一说你最近观察时印象最深的事物或场景。
教师过渡：这段时间，你印象最深的一种事物或一处场景是什么？为什么它给你的印象
最深？请你借助“我印象最深的是……”来说一说吧！
（1）学习小伙伴印象最深的事物或场景。
（出示课件 14）学习小伙伴 1：我印象最深的是天边的晚霞，它的颜色太绚丽了，色
彩和形状的变化非常多，令我陶醉。
学习小伙伴 2：我印象最深的是我家的小猫，它非常有趣，那身体像是没有骨头，仿佛
水做的一样。
（出示课件 15）学习小伙伴 3：我印象最深的是我家的芦荟，它的生命力很顽强，二
十多天没浇水也不会枯萎。
（1）我印象最深的事物或场景。
我会说：我印象最深的事物或场景________________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深的事或场景，并说清楚理由。
老师提醒：我们生活中司空见惯的场景或事物有很多，可很多同学却有这样的困惑：无
法将它们细致地描述出来。这是因为我们平时的观察不够细致，或是没有用上多种感官来观
察。接下来我们就看一看应该怎样观察，怎样来写吧！
四、研读片段，学习写作方法
教师过渡：怎样把事物或场景写清楚呢？我们一起来学一学吧！（出示课件 16）
1. 研读课文片段，学习写作技巧
（1）教师指导学生有序写出特点
教师引导：写作时，我们要按照一定的顺序来写事物或场景，这样不仅能让文章条理清
晰，还能把事物或场景介绍清楚。比如，在介绍某种植物的样子时，可以按照“根—茎—叶
—花”的顺序来写；介绍某个场景时，可以按照时间顺序或空间顺序来写。
我们还要抓住特点来写，把事物或场景最突出的特点介绍清楚，让读者印象深刻。比如
写小狗，可以从外形、习性等角度来介绍，突出小狗顽皮的特点。
我们来看一看《搭船的鸟》作者是如何写出特点的。
（出示课件 17）后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽
毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（《搭船的鸟》）
提问：这一段话从哪些方面来观察描写小鸟的？
预设：从小鸟的羽毛、翅膀和嘴的颜色等方面进行了观察和描写，让我们体会到了小鸟
的美丽。
（2）教师指导学生调动多种感官。（出示课件 18）
教师引导：在写事物或场景时，我们可以运用多种感官，包括视觉（形状、颜色等）、
听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（质地）、味觉（味道）。恰当、灵活地运用感官描写，
能让我们笔下的事物更加形象、具体。
（出示课件 19）
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔
着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（《搭船的鸟》）
请同学找出描写小鸟动作的词，这些动词的变化写出了小鸟的什么特征？
预设：运用“冲”“飞”“衔” “ 站 ”“ 吞” 等动词，从视觉角度写出了小鸟捕
鱼时动作的敏捷。
（出示课件 20）
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（《我爱故乡的杨梅》）
提问：这段话从哪方面来描写杨梅的？
预设：“又酸又甜”“甜津津”这两个词语写出了杨梅的味道，具体可感。
（3）教师指导学生写出事物或场景的变化（出示课件 21）
教师引导：有些事物或场景在某段时间内会有明显的变化，如，果实成熟、天气变化
等，我们可以重点抓住事物或场景的这种变化来写。在描写变化时，可以运用多种修辞手法，
将变化过程展现得更加生动。
我们一起来看习作例文《我爱故乡的杨梅》中是怎样写出杨梅的变化的。
（出示课件 22）
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（《我爱故乡的杨梅》）
预设：这两段话分别从样子和颜色的变化来写杨梅的生长过程，观察非常细致。
（出示课件 23）
一起来看《金色的草地》运用了什么修辞手法。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，
我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。……原来，蒲公英的花就像我们的手掌，
可以张开、合上。
《金色的草地》
预设：这段话先介绍观察到的现象，再运用比喻的修辞手法揭开这种现象的秘密，使读
者很容易地理解了蒲公英的花的特点。
2.借助片段学技法。
教师引导：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好
的写作方法。
片段一：（出示课件 24）
有趣的冰窗花
冰窗花无一例外都是白色的，但它们的形状各不相同。这块玻璃上的图案轻盈飘逸，就
像故事书中凤凰的尾羽；旁边这块玻璃上的图案则像个直性子的人写出来的字，笔锋有力，
直来直去；再旁边这块就更好玩啦，像是我三岁弟弟的随手涂鸦，一团一团的，又像是玻璃
上长了很多裂纹，还像一只蜘蛛在晕头转向时吐出来的丝，看得让人眼晕。我不由得伸出手
摸了摸，感觉凹凸不平。啊，这些冰窗花居然就在屋内！这是什么道理？
预设：
（1）片段围绕冰窗花进行观察，重点写了它的形状， 重点突出。
（2）在写冰窗花的形状时，小作者运用了比喻的修辞手法，写得非常细腻。
（3）对冰窗花样子的描写属于视觉描写，“凹凸不平”属于触觉描写，小作者运用两
种感官描写，把冰窗花具体地展现在了我们眼前。
教师过渡：这名同学主要抓住冰窗花的形状特点，具体描写了几种不同的样子，并且
运用了感官描写，让冰窗花的特点更加鲜明。此外，片段恰当地运用了比喻的修辞手法，让
所描写的对象更加形象。我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些值得我们学习的
写作方法呢？
片段二：（出示课件 25、26）
阵雨
刚才还晴朗的天气一下子暗淡下来，乌云匆匆聚拢，空气中的燥热减退了，阵阵凉意抚
过皮肤，太舒服了！不一会儿，电闪雷鸣，雨下起来了，人们见天色不好，赶紧往家跑，还
没跑进家门，就被大雨兜头浇了下来。雨点儿噼噼啪啪打在路上，溅起阵阵白烟，我不禁想
到了“白雨跳珠乱入船”的诗句。短短几分钟的时间，马路上的水就流成了河。没多久，雨便
如它来时那样，又急匆匆地走了，乌云也散了，太阳重新占领天空，把强烈的光洒向大地。
似乎刚才并没有下雨，而是我做了一个梦。
预设：（1）片段按照“下雨前—下雨时—下雨后”的顺序来描写雨景，观察有序。
（2）片段中的一些词语用得很好，比如“匆匆聚拢”“噼噼啪啪”，以及引用“白雨
跳珠乱入船”的诗句，把景色写得十分生动。
提问：片段还有哪些地方需要修改呢？怎样修改会更好？
预设：小作者用词很棒，但美中不足的是“雨中”的情景写得太少，可以增加雨点落在
树上、房子上、雨伞上的样子，以及雨中行人的样子等的描写，让雨景更加生活化。
小组合作评改，全班交流
教师追问：如何写清楚雨中之景呢?
预设 1：写一写雨落在房檐、树叶上、屋顶上等地方的样子，让雨中之景更丰富。比如，
雨落在屋顶上，会响起噼里啪啦的声音，水珠四下飞溅；雨落在树叶上，会把树叶打得啪啪
作响，来回颤动；雨从房檐上落下来，会形成密密的水帘。
预设 2：在写雨的样子时，可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。比如，写雨大：天
像是漏了个口子，大雨倾倒下来。
预设 3：写雨景时也可以让“我”参与进来，以“我”的角度写所见所感，恰当运用感
官描写，让内容更具体。比如，写“我”感受到的雨：雨点儿打在我的胳膊上，凉凉的，溅
起的小水花四下飞开，有一滴落到我的眼角，轻轻柔柔的。这样的描写更能引起读者的共鸣。
教师总结：用上这些方法，可以把雨景写得更加清楚、具体，从而吸引读者阅读。
（设计意图：引导学生多角度观察并写出景物的变化，充分打开学生的思路。让学生模
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