统编版语文六年级下册 综合性学习：难忘小学生活 教案AB2

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3.0 2025-11-29 5 300.48KB 14 页 海报
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核心素养目标
文化自信: 能围绕活动主题明确活动任务。
语言运用:制订活动计划,并按计划展开活动。
思维能力:能根据活动主题收集和整理反映小学生活的资料,填写时间轴,与同学分享难忘的
回忆。
审美创造:能设计制作成长纪念册。
课前解析
这次综合性学习活动的主题为“回忆往事”,六年的生活历历在目,成了这次综合性学习极佳的
生长点。为此,教材设计了“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成长纪念册”三个颇富意趣的学习活
动,并且辅以《老师领进门》《作文上的红双圈》《如何制作成长纪念册》三篇阅读材料,为学生
的综合性学习提供有效的帮助。
关注活动主题:“往事”在这里主要指的是小学阶段个人或集体发生的故事,可以囊括学校与家
庭两个方面,其中学校生活以共享为主(与老师、同学共有的难忘回忆),家庭生活以分享为主(更多
是来自私人生活)。
关注活动内容:
教材为这次主题活动提供了三项活动建议:“填写时间轴”“分享难忘回忆”,以及“制作成长纪
念册”。“制作成长纪念册”是核心任务,在这项任务完成的过程中,学会充分地运用整理资料、合
作加工、学科融合等综合性学习手段,而“填写时间轴”和“分享难忘回忆”则是为这项活动任务提
供情感积淀与实践素材。其实,从“填写时间轴”到“分享难忘回忆”,再到“制作成长纪念册”,本身也
是一个收集资料、筛选、整理、分享的过程。
关注阅读资料:教材提供了三篇阅读材料,《老师领进门》与《作文上的红双圈》是记叙文,
这两篇文章的作者分别从不同时代回忆自己的小学生活,从叙事的角度激发学生的学习热情与灵
感,为此次学习活动奠定基础;而《如何制作成长纪念册》则是采用了非连续性文本的方式,为此
次活动的核心任务提供有效的帮助。这三篇阅读材料在此次综合性学习活动中不作为教学资源,
而是作为辅助教学资源,不必像平时处理课文一样去进行教学设计,根据学生实践活动中的需要进
行合理安排即可。
关注能力生成:综合性学习单元与常规教学单元不同,没有识字写字、阅读朗读的实际要求,
重点在于培养学生基于语文核心素养的综合性学习能力生成,按照“明确任务—制订计划—实践
探究—交流评价”的活动流程,在此次活动中重点探究与掌握运用学过的方法整理资料,将语文能
力与实际生活进行链接。
教学目标
1.阅读相关文章,怀念小学生活,制订综合性学习计划。
2.回忆六年的小学生活,填写时间轴,选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。
3.收集、筛选资料,整理资料,制作成长纪念册。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
课上 4—5 课时,课下活动若干次,持续1—2 周
1.回忆六年的小学生活,激发对母校、对师友的情感。
2.根据这一单元内容制订好综合性学习计划。
一、创设情境,导入活动
1.教师出示题目并板书“综合性学习:难忘小学生活”。学生齐读题目。
2.教师导入新课:时光荏苒,岁月匆匆,转眼间同学们都要毕业了,那些种在校园里长不大的记
忆,那些留在岁月中忘不掉的纯真,是多么令人难忘和不舍呀!(出示课件3)
二、了解任务,制作方案
1.教师引导:在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作——制订活动计划。有了好
的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下,我们在制订综合性学习活动计划时有
哪些要求。(出示课件5)
2.教师引导学生自由发言: 经历了六年的小学生活,你想用什么方式来珍藏自己的成长记忆
呢?面对即将分别的老师、同学,你又想如何表达这份惜别之情呢?(出示课件6)
3.教师提示: 打开语文书,看看书中为我们提出了哪些好的活动建议。(出示课件7)
预设1:填写时间轴。
预设2:分享难忘回忆。
预设3:制作成长纪念册。
4.学生自由读 “活动建议”。
三、明确建议,突出重点
1.默读“回忆往事”部分的“活动建议”,浏览“阅读材料”。思考:这一部分的三个活动可不可以
调换顺序?为什么?(出示课件8)
学生自读教材,教师巡视,了解学生的想法。
预设1:不可以。我们需要先“填写时间轴”,再从中寻找“难忘回忆”,然后才能制作“成长纪念
册”。
预设2:成长纪念册肯定是不能先制作好的,时间轴上的内容可能会很多,不是所有事都有必要
记录在成长纪念册上。
预设3:难忘的回忆在分享的过程中可以引起更多同学的共鸣,比如我想到了这件事,你却忘记
了,在分享的过程中你也觉得这件事确实难忘,可以丰富我们的内容,所以分享是有必要在制作成
长纪念册之前进行的。
　　设计意图:通过阅读教材内容,思考三个活动之间的联系,从中发现搜集、整理信息的一般规
律就是先列提纲,再丰富内容,然后有目的地筛选信息。在活动初期就明确整理资料、制作成长纪
念册的任务要求。
2.教师引导学生交流如何填写时间轴。 (出示课件9)
(1)学生交流时间轴的作用及填写方法。
教师引导:请同学们说说时间轴有什么作用。
预设:按照时间顺序回忆往事,为收集成长资料提供线索。
(2)指名让学生说说如何填写时间轴。
预设1:回忆自我成长经历,列出以时间为轴的表格来。
预设2:同学之间应该多交流,因为毕竟很多事情都是大家一起经历的,可以互相提示。
(3)拓宽学生的思路。启发思考:时间轴一定要画成教材中的样子吗?它还可以是什么样子的?
(出示课件10)
预设1:时间轴可以是纵向的,也可以是横向的。
预设2:还可以画成其他的样式,比如鱼骨图。
在交流过程中提示学生可以自由选择形式,设计自己喜欢的“时间线索图”。
　　设计意图:通过设计不同形式的“时间线索图”,进一步拓宽思路,在教学过程中要明确——制
作时间轴其实是为制作成长纪念册做准备,这是搜集整理信息的第一个过程,所以事件不必详细介
绍,但尽量做到丰富。
3.小组讨论一下:在“分享难忘回忆”的活动中我们要做什么?如何从时间轴上选取有代表性的
内容?(出示课件11)
各组派代表发言。(出示课件12)
预设1:要从时间轴上选取有代表性的内容与同学分享。有代表性的内容,可以是印象深刻的
内容,或对自己影响较大的内容等。
预设 2:分享难忘回忆以诉说往事为主,还可以展示一些相关的照片、实物等。
　　设计意图:学生对于综合性学习活动并不陌生,在3—6 年级,每个学年都会有基于语文学科的
综合性学习活动,同时,综合实践课程也为提高学生的综合性学习能力提供了经验。因此,帮助学
生回忆综合性学习的一般过程,以及结合此次主题进行思考交流,可以给此次综合性学习活动打下
良好基础。
1.学习文章,感受刘绍棠、黄蓓佳对小学老师的尊敬和怀念。
2.回忆六年来在老师的教导下成长的点点滴滴,表达对老师的感激之情。
一、激情谈话,导入主题
子曰:“三人行,必有我师焉。”人的一生中会遇到很多很多的老师。有人说,老师是人类灵魂
的工程师;有人说,老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路……可见,老师的一言一行对学生的影响巨
大。
二、阅读教材,交流感受。
1.这部分学习活动还提供了一些阅读内容——《老师领进门》《作文上的红双圈》,请同学
们先读一读这些内容,同时思考:教材中提供的阅读材料对你回忆往事、收集成长资料有什么启发?
(出示课件13)
预设1:《老师领进门》先写“我”读小学时遇到了一位口才、文笔都很好的田老师,再写田老
师每讲一课,都会演绎一个引人入胜的故事,为“我”从事文学创作打下了基础,表达了“我”对田老师
深深的感激之情。(出示课件14)
预设2:《老师领进门》这篇文章让我感受到启蒙老师对我们一生的影响可真大呀!(出示课
件15)
预设3:我也想起了自己的启蒙老师……
预设4:《作文上的红双圈》这篇课文主要讲述“我”高二时参加了学校举办的“红五月”征文
比赛,语文老师给“我”的参赛作文《补考》打了九十八个红双圈,使“我”的作文发表在刊物上,“我”
受到了激励,走上了文学创作的道路,成为作家的事,体现了老师对“我”人生的影响,表达了“我”对
恩师的无限感激。(出示课件16)
2.教师引导:在成长的道路上,一点儿小小的鼓励,一个淡淡的微笑,往往能给人无穷的力量。
类似于文中作者的事情,你经历过吗?(出示课件17)
学生交流汇报。
预设1:老师的夸奖让我拥有力量。
预设2:老师的鼓励点亮我的心灯。
三、总结归纳,体会写法
1.这两篇文章勾起了我们对一些恩师对我们做过的有积极影响的事情的回忆。我们也可以
拿起手中的笔,把对这些人的感恩之情写出来!(温馨提示:文不在长,贵有真情实感)(出示课件18)
2.文字有温度,声音传真情,小组内交流一下我们对这些美好回忆的怀念吧!(出示课件19)
预设:我先来吧,我来读一下《我的启蒙老师》……(出示课件20)
学会梳理制作成长纪念册的步骤。
教师引导:我们现在已经基本完成了自己的时间轴,下面,我们就要一起尝试根据这些难忘的
回忆来做属于自己的成长纪念册了。教材的第103 页就有一篇题目为《如何制作成长纪念册》
的文章,我们先来读一读,看看成长纪念册该怎样制作。
一、梳理制作成长纪念册的主要步骤
1.引导学生自主阅读《如何制作成长纪念册》,出示问题:在“制作成长纪念册”的活动中我们
要做什么?完成这个活动可以参考什么资料?学生自主阅读,同时进行批注,教师巡视并相机指导。
(出示课件21)
预设1:先收集资料,再给资料分类,然后编排成册。
预设2:《如何制作成长纪念册》是重要的参考资料。
2.成长纪念册应该由个人独立完成还是集体合作完成?除了纸质的成长纪念册,可不可以采用
其他形式?(出示课件22)
预设1:可以由个人完成,也可以由多人合作完成。
预设2:可以是纸质的,也可以制作电子的成长纪念册。
3.制订活动计划表。(出示课件23)
活动计划表
活动时间 主要活动内容
2天
1课时 明确活动任务,制订活动
计划
课后
填写时间轴,并在小组内
交流;开始收集和筛选成
长资料
1课时 展示时间轴,分享难忘回
忆
3—4
天
1课时 讨论如何制作成长纪念
册
课后分类整理资料,制作成长
纪念册
1课时 展示交流成长纪念册,进
行阶段性小结
二、课堂小结,布置作业
实践活动作业。(出示课件24)
1.继续回忆往事,可以翻看自己的日记、照片,或者别人送的纪念品等,还可以跟亲友一起回
忆。
2.把印象最深的人或事写在时间轴相应的时间点上,也可以把照片贴在旁边。
　　设计意图:制作成长纪念册其实就是对学生收集、整理、筛选信息能力的综合运用,通过自己
制作,可以进一步学会如何去根据需要收集、整理、筛选有价值的信息,这种语文能力是可以迁移
运用到生活其他方面的。在这样的交流借鉴之后,学生的活动会更有的放矢,更有利于激发学生的
学习兴趣。
1.回忆六年来在老师的教导下成长的点点滴滴。
2.学习整理资料的方法,填写时间轴。
一、激情谈话,导入主题
1.交流时间轴,分享难忘回忆。(出示课件25)
2.教师引导:请大家根据自己整理的时间轴,选取有代表性的内容与小组内同学分享,如令人
难忘的集体活动、有特殊意义的纪念品、舍不得的人等。(出示课件26)
二、勾起回忆,引起共鸣
1.教师引导:在小学生活里,曾经发生过哪些让你难忘的人或事?借助照片,小组互说。
(出示课件27)
2.小组内可以推荐一两个同学与大家共享感动与美好。(出示课件28)
学生汇报。(出示课件29)
预设1:我来分享一下三年级时那次难忘的路队比赛。
预设2:第一次被表扬。
……
3.教师小结:大家的分享都很精彩,这又勾起了我们太多的回忆。我们的时间轴还可以再丰富
些,如果写不下,也可以只记录关键词。(出示课件30)
三、总结归纳,整理资料
大家看,这是一个时间轴,想一想:刚才大家有那么多回忆,能不能全部都填写在上面?我们应该
在上面填写些什么呢?按照时间顺序,从一年级排到六年级。(出示课件31)
我们借助时间轴回忆了六年的小学生活。现在,我们筛选出最能反映你小学生活的有代表性
的资料,作为制作成长纪念册的内容。(出示课件32)
1.阅读教材中的材料,学习“编年体”与“栏目式”的整理资料的方式。
2.结合时光轴分享难忘回忆,学习如何通过筛选、整理信息来制作成长纪念册。
教师导入:接下来我们继续学习制作成长纪念册。(出示课件33、34)
一、交流如何收集、筛选成长资料
1.想一想:怎样给收集的资料分类,才能将其更好地呈现在成长纪念册中?(出示课件35)
预设1:可以按年份来编排资料,精细到月份,这样以时间为轴就能梳理出自己的成长经历,然
后将其中一些重点内容附加着重号,增加一些具体内容。
预设2:可以先将自己印象深刻的事情分类写一个标题,再逐项增加内容,将一些照片或当时的
作业之类的证据作为回忆资料。
教师小结:筛选有用信息是我们在小学阶段建立的一项阅读能力,在繁杂的材料之间尤其要注
意取舍,筛选出最能反映自己小学生活的、有代表性的资料。
2.教师引导:教材中提供了“编年体”和“栏目式”两种整理资料的方式,请同学们分别说说“编年
体”和“栏目式”分别是从什么角度给资料分类的。(出示课件36)
预设1:“编年体”是根据时间来给资料分类的,跟咱们的时间轴类似,不过内容更加详细,时间
轴更像一个提纲。
预设2:“栏目式”是根据资料的内容来进行分类的,每一项内容都有自己的特色,每个同学都可
以根据自己的实际情况来进行不同的分类,比如有的同学富有才艺,有的同学整理出这几年来写的
作文,这都可以用不同分类来呈现。
　　设计意图:教材中提供的“编年体”与“栏目式”整理资料的方式各有利弊,通过同学之间的交流,
可以更加了解这两种整理资料的方式和特点,便于学生选择适合自己的方式来整理资料。
二、选择自己喜欢的方式给筛选出的资料分类
学生以小组为单位总结制作成长纪念册的方法。教师组织各小组汇报交流。
预设1:收集成长资料时可以先厘清思路(如以时间轴为线索收集资料),这样可以提高收集资
料的效率。
预设2:注意筛选出最具代表性的成长资料。
预设3:资料要分类编排,做到条理清晰。
预设4:编排成长纪念册可以图文结合,尽量展现个性和创意。
教师小结:编排成长纪念册主要包括设计封面、扉页,编排正文内容等。(出示课件37)
三、怎样编排成长纪念册
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