统编版语文六年级下册习作：家乡的风俗教案AB2

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习作：家乡的风俗

核心素养目标

文化自信:感受祖国民族文化习俗的魅力,尊重并热爱家乡的民风民俗。

语言运用:创设交际情境,充分调动学生交际的积极性和主动性,培养学生间的团结协作能力。

联系生活实际和调查访问,感受和吸收文化习俗的智慧和营养。

思维能力:借鉴此单元描写风俗的写作方法,学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

审美创造:阅读习作例文和学生交换习作,让学生学会欣赏他人习作的长处,将所学的作文技

巧运用到自己的习作中,同时让学生修改、完善自己的作文,从而提高学生的写作水平。

课前解析

这次习作的话题是“家乡的风俗”,要求学生介绍家乡的一种风俗或者是参加一次风俗活动的

经历。习作话题不仅与单元的主题紧密结合,而且贴近学生的生活实际,使学生有话可说,有内容

可写。

教材第一部分,首先点明不同的地方有不同的风俗,并配以三幅插图,激发学生的习作兴趣,唤

起他们对风俗的真实体验,拓展习作思路。教材第二部分,提出了此次习作的内容和要求。提示既

可以介绍一种风俗,也可以写参加风俗活动的亲身经历,并从如何搜集资料、写什么、怎么写等方

面进行相应指导。教材第三部分,对习作后的评改和展示提出了具体建议,把全班的习作集中起来

编一本风俗作品集,为学生创设分享、展示习作的平台,提升学生习作的成就感。

教学目标

1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。(重点)

2.能根据表达的需要,抓住重点来写作。 (难点)

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生通过查阅资料或者询问长辈,深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。

课时安排

2课时

1.交流自己搜集到的家乡的风俗,交流时做到内容充实,表达流利。

2.能够恰当审题,选择合适的材料进行习作。

3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法,做到详略得当。

4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。

一、欣赏图片,导入新课

1.教师引导学生观察图片,说说这是哪个节日,展现了什么风俗。(出示课件 2、3)

预设:这是春节,展现了春节去拜年的习俗。

2.教师出示节日及相关习俗的图片,指名让学生说说对应的节日和相关习俗。(出示课件 4—

10)

3.教师导入:今天,我们要学习的习作就是“家乡的风俗”。(出示课件 11)

教师出示题目并板书。学生齐读题目。

二、确定思路,回顾写法

1.教师对学生进行审题指导。(出示课件 12、13)

2.明确习作内容。(出示课件 14)

如果介绍一种风俗,那么此次习作的体裁便是说明文,若写参加一次风俗活动的经历,则是一

篇记叙文。

教师提出问题:要想介绍一种风俗,内容上要写什么?重点写什么?(出示课件 15)

(1)说一说:你的家乡有哪些风俗习惯?(出示课件 16)

小组内讨论,交流汇报。

(2)想一想:我们可以从哪些方面来介绍一种风俗呢?(出示课件 17)

学生交流可以从哪些方面来写。

①闹花灯。(出示课件 18)

可以介绍花灯的样子、花灯的种类、人们的表现、闹花灯的传说……

②拜年。(出示课件 19)

可以介绍拜年时的动作、神态,拜年时说的话,拜年时的心情,拜年时长辈的表现……

③包饺子。(出示课件 20)

可以介绍包饺子的习俗、怎么擀皮、怎么调馅儿、怎么包饺子、怎么煮饺子、怎么吃饺子…

…

(3)教师提出问题:你想重点介绍哪一方面?怎样把重点部分写具体呢?(出示课件 21)

学生自由发言。

3.回顾这一单元课文的一些写作手法。

教师以《北京的春节》为例。(出示课件 22)

教师引领学生回顾作者是如何具体描写元宵节闹花灯的习俗的。(出示课件 23)

(1)指名让学生说。(出示课件 24)

预设:这段话通过具体描写灯的种类和样子,表现了元宵节闹花灯的热闹景象。

(2)仿照课文,请你用自己的话具体写一写闹花灯这一习俗。(出示课件 25)

(3)学生展示写话。(出示课件 26)

4.教师追问:《北京的春节》一文还重点写了除夕的情景,作者是怎样写的? (出示课件 27)

(1)指名让学生回答。

(2)教师归纳总结:这段话围绕“除夕真热闹”展开叙述,通过写做年菜、穿新衣、贴对联、贴

年画、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁这些活动,表现了除夕的热闹景象。(出示课件 28、29)

(3)写一写。(出示课件 30)

教师引导学生通过重点描写人们的活动,具体写一写人们是如何守岁的。

(4)展示范例。(出示课件 31)

5.教师提出问题:关于家乡的风俗,你搜集到了哪些资料?(出示课件 32)

6.引导学生交流自己在课前搜集到的资料,明确自己要写的内容。(出示课件 33—36)

7.教师引导学生思考:怎样把这些故事写进我们的习作里呢?(出示课件 37、38)

回顾课文:还是从西藏僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。

那时候……

预设1:我特别奇怪,为什么元宵夜一定要闹花灯呢?妈妈告诉我……

预设2:我查资料得知,元宵象征着……

预设3:据说……

8.教师追问:关于这篇习作,你还有什么好的想法?(出示课件 39、40)

预设1:习作开头,我想通过歌谣引出要介绍的风俗。

预设2:描写时,我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法,让我的习作更生动。

预设3:我要按照一定的顺序来写,这样习作才能表达得清楚、有条理。

9.写自己参加一次风俗活动的亲身经历。 (出示课件 41)

(1)教师过渡:如果要写自己参加风俗活动的亲身经历,重点要写什么?

预设:重点描写活动现场的情况和自己的感受。

(2)教师引导:你能简单说一说你参加过的风俗活动吗?(出示课件 42)

学生交流自己参加过的风俗活动,自由发言。

(3)范例展示。(出示课件 43、44)

(4)教师过渡:将自己的活动融入介绍的风俗中去,就是一次参加风俗活动的经历。(出示课件

45)

以闹花灯为例,写自己参加风俗活动的亲身经历时,我们要重点描写什么?(出示课件 46、47)

预设:要重点描写闹花灯现场的情况和自己的感受。

范例展示。(出示课件 48、49)

三、根据提示,自拟提纲

1.习作提纲。你想要介绍家乡的风俗,还是写自己参加风俗活动的经历呢?不要急于下笔,先

好好构思,编写好习作提纲。(出示课件 50、51)

教师出示习作提纲要求,引导学生根据提示编写习作提纲。(出示课件 52)

2.范例学习。(出示课件 53—55)

3.学生自由编写提纲。(出示课件 56)

4.写好后和同桌交换,互提意见,修改提纲。(出示课件 57)

5.拟定作文提纲。

1.让学生将所学的写作技巧运用到习作中去。

2.学会欣赏他人习作的亮点,修改自己的习作。

3.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

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