统编版语文六年级下册口语交际：同读一本书教案AB2

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口语交际：同读一本书

核心素养目标

文化自信:感受外国文学名著的魅力,感受冒险小说的精彩,认同人类共同的精神财富。

语言运用:能引用原文说明观点,使观点更有说服力。

思维能力:能分辨别人的观点是否有道理,理由是否充分。

审美创造:将阅读与自己的生活结合起来,形成自己的价值观。

课前解析

关注多角度的读书交流:

交流前做好充分的准备,可以选择大家感兴趣并有一定讨论价值的话题,并围绕话题准备交流

时的具体内容。

交流时要认真倾听别人的发言,一是要准确理解别人的想法;二是对于不同的想法,思考他们

的理由是什么。

交流后要及时进行总结:一、可以从主要内容、评价主人公、读书感受等方面进行总结,引导

学生加深对书本内容的理解;二、可以交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面

的话题,引导学生迁移阅读、联系生活思考;三、可以从交流表达方面进行总结,引导学生进行积

累、模仿或创编……还可以从自己对这本书有什么新的想法等角度进行多方面的总结。

关注小贴士:通过交流同一本书的读书心得体会,分享阅读收获,激发学生读书的兴趣,有意识

地培养学生引用原文说明观点的能力,增强学生勇于表达自己想法的意识。

教学目标

1.能引用原文说明观点,使观点更有说服力。(重难点)

2.能分辨别人的观点是否有道理,理由是否充分。

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生提前读完同一本书《鲁滨逊漂流记》,并完成读书记录卡。

课时安排

1课时

一、话题导入

教师导入新课:阅读往往能唤起读者独特的感受,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可

能不一样。让我们一起来开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。(出示

课件 3)

今天我们来开展一次班级读书活动,一起交流读完《鲁滨逊漂流记》这本书后的感受吧。

(出示课件 4)

二、交流分享

(一)畅谈收获。

教师引导:前段时间我们布置了阅读《鲁滨逊漂流记》的任务。谁愿意先来说说读完《鲁滨

逊漂流记》这本书后,你有哪些收获?(出示课件 5—7)

预设 1:鲁滨逊给我留下了深刻的印象。我觉得他很乐观。他说“在困境中,我们可以把好处

和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己”,这对我很有启发。

教师点评:引用原文说明观点,使观点更有说服力。

预设 2:说得有道理。乐观是他能在荒岛上生存下来的一个重要因素。我觉得他会动脑筋解

决问题,这也是他能在重重危机中生存下来的重要因素。例如,他用刀子在柱子上刻痕,做日历来

计算年、月、日,就体现了这一点。

教师点评:分辨别人的观点是否有道理,理由是否充分。

预设 3:读了《鲁滨逊漂流记》这本书,我想到了自己。跟鲁滨逊相比,我是多么渺小。有一次

爸爸妈妈不在家,冰箱里满是食物,我还是饿着肚子等爸爸妈妈回来。我的自立能力太差了。

教师点评:迁移阅读,联系生活。

教师小结,出示小贴士。(出示课件 8)

(二)交流心得。

1.教师引导:书中有很多内容都十分精彩,同学们不仅在阅读的过程中在书上作了批注,还在

读完整本书后用自己喜欢的形式完成了读书记录卡,我们一起来交流交流。(出示课件 9)

教师出示读书记录卡,师生交流填写。

2.过渡:刚才我们畅谈了自己的读书收获,大家都意犹未尽,我们可以选择一个话题,和同学们

展开更加深入的讨论。那么我们可以围绕哪些话题进行讨论呢?

书中为我们提供了五个话题,我们一起来看看。(出示课件 10)

学生齐读,教师引导学生举手补充自己想到的话题并交流。

　　设计意图:借助阅读记录卡,多角度分享“我最喜欢的内容”,引导学生相互倾听,开拓思维,从不

同角度提出“我最想讨论的话题”,激发学生的交流兴趣,对学生个性化阅读起到促进作用。

三、畅谈观点

1.明确讨论要求。

请同学们读读交流提示,明确讨论的要求。(出示课件 11)

(1)先想一想围绕这个话题谈论哪些具体的内容。

(2)借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。

(3)从书中找出例子来说明自己的观点,表达观点时要以内容为依据。

(4)要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。

教师出示读书讨论单。(出示课件 12)

2.引导学生交流讨论。

教师提出问题:怎样能准确、巧妙地在原文中找到有说服力的观点呢?(出示课件 13)

学生思考发言。

3.小组讨论。(出示课件 14)

教师引导:以小组为单位,围绕你们感兴趣的话题,深入地展开讨论吧。

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