统编版语文六年级下册第五单元语文园地教案AB2

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核心素养目标

文化自信:感受书法的魅力,培养对传统文化的兴趣。

语言运用:回顾六年的语文学习,交流自己养成的良好的学习习惯。

思维能力:能借助文言文里学过的字的意思,推测词语的意思。

审美创造:能体会引用的好处,并在习作中尝试运用。

课前解析

关注文本:这一单元的语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”引导学生围绕“养成良好的学习习惯”这个话题,结合实际进行交流,教师相机指导

并总结强调,要在平时的学习生活中养成良好的学习习惯,并运用这些习惯来提高学习效率。“词

句段运用”安排了两项内容:第一项内容是引导学生借助文言文中学过的字的意思推测相关词语的

意思,学会举一反三,迁移运用已学过的知识;第二项内容是引导学生通过比较引用名人名言的句

子和去掉名人名言后的句子在表达效果上的差异,再联系课文内容和例句深入体会引用的好处。

“书写提示”引导学生从整体布局、运笔风格、结构安排等方面去欣赏赵孟的楷书作品《三门

记》,并谈谈对自己今后写字的启发,达到提高学生的书法鉴赏能力和指导学生写字实践的目的。

“日积月累”编排了四句关于发展和创新的名言,旨在丰富学生的语言积累,让学生了解中华优秀文

化。

教学目标

1.回顾六年的语文学习,交流自己养成的良好的学习习惯。(重点)

2.能借助文言文里学过的字的意思,推测词语的意思。

3.能体会引用的好处,并在习作中尝试运用。(重难点)

4.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》,了解赵孟及其楷书的特点。

5.朗读并背诵关于发展和创新的名言。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.回顾六年的语文学习,交流自己养成的良好的学习习惯。

2. 能借助文言文里学过的字的意思,推测词语的意思。

3.能体会引用的好处,并在习作中尝试运用。

一、交流平台

猜谜导入:我不是你的影子,但我俩亲密无间。我不是机器,但我听命于你。对成功的人来说,

我是功臣;对失败的人来说,我是罪人。我到底是谁?(出示课件 3)

预设:习惯。

教师过渡: 通过六年的学习,我们养成了很多良好的习惯,这可以提高学习效率,使我们终身受

益。今天我们就来分享一下好的学习习惯吧!(出示课件 4)

教师引导:好习惯是种子,只要在成长中细心呵护,就能收获成功。(出示课件 5)

学生进行分享。

1.好习惯——爱阅读。(出示课件 6)

预设:我平时读过中国四大名著,也读过许多外国名著,我的学习习惯是每天阅读、多读名著、

长期坚持,以此来提高阅读品位。

2.好习惯——勤思考,勤做笔记。(出示课件 7)

预设:我平时读书时会在书上作批注,会写读书笔记,我的读书习惯是边读边思考、作批注、

写读书笔记,以此来加深对作品的理解。

教师引导:说说阅读、记笔记的习惯给你带来的改变。(出示课件 8)

预设:我家订了许多报刊,《意林》《文摘》都是我爱看的,我的摘抄本都有三大本了。读书

看报开阔了我的阅读视野,丰富了我的积累。我在小学生作文竞赛中取得了不错的成绩,这与我爱

读书看报的好习惯分不开。

3.好习惯——修改习作。(出示课件 9)

预设:我在平时进行习作时会先打草稿,在草稿中使用常见的修改符号修改习作,当习作完成

后,我会认真朗读,反复修改,这样有助于提高写作能力,激发写作兴趣。

教师引导:说说养成修改习作的习惯给你带来的改变。(出示课件 10)

预设:修改习作既可以促使自己静下心来发现不足,还可以及时纠正错误,是一种快速提高习

作水平的有效方法,这样还能锻炼我思维的缜密性和办事的实效性。

4.好习惯——勤查资料。(出示课件 11)

预设:我在平时遇到问题时会查阅资料或者是向人请教,这样可以学到知识,获得方法。

教师引导:说一说自己养成了哪些好习惯。 (出示课件 12)

预设 1:我养成了专注的习惯,养成了不懂就问的好习惯。

预设 2:孔子说:“温故而知新。”我养成了及时复习的好习惯和写日记的好习惯。

教师小结:有位哲人曾说:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获成功。”希望我们把已有的好习

惯继续保持下去,收获更多的好习惯,相信有一天,这一个个好习惯都会成为大家成功路上的阶梯。

(出示课件 13)

　　设计意图:让学生回顾小学六年的学习生活,总结良好的学习习惯,旨在为学生升入初中奠定

良好的基础。

二、词句段运用

(一)推测词语的意思。

1.教师出示习题。(出示课件 14)

下列对“汤”理解正确的一项是(　　)。

日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤。

A.水中加入肉、菜等煮出来的汁水

B.热水

预设:B

2.教师引导:古汉语中有许多通假字、古今异义的字、一词多义的字,还有词类的活用等。而

有一些成语中的语素就保留了古汉语的意义,我们在理解的时候,先要结合语境,弄懂其中保留的

古汉语的意思,再结合成语来解释。 (出示课件 15)

3.教师出示要求:读下面的词语,读准字音。(出示课件 16)

走马观花　自愧(kuì)弗如　声泪俱(jù)下

不以为然　过犹(yóu)不及　赴汤蹈火

学生自由朗读。

教师小结:加点字的字义和现在的字义出入很大,它们保留了古汉语的意义。我们在理解这类

词语时,要弄清这些关键字的字义。

4.教师引导:借助文言文,推测词语的意思。(出示课件 17—21)

(1)诸儿竞走取之。(《王戎不取道旁李》)走:跑。

走马观花:骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。走,骑。

(2)其人弗能应也。(《自相矛盾》)

弗若之矣。(《学弈》)　弗:不。

自愧弗如:自感不如别人而内心惭愧。弗,不。

(3)虽与之俱学。(《学弈》)　俱:全,都。

声泪俱下:一边诉说,一边哭泣。形容极其悲痛、哀伤的样子。

(4)取之,信然。(《王戎不取道旁李》)

曰:非然也。(《学弈》)

然:对,这样,如此。

不以为然:不认为是对的。表示不同意。

(5)及日中则如盘盂。(《两小儿辩日》)

及:到,到了。

过犹不及:事情办得过火,就跟做得不够一样,都是不好的。及,达到。

(6)及其日中如探汤。(《两小儿辩日》)

汤:热水。

赴汤蹈火:沸水敢蹚,烈火敢踏。比喻不避艰险,奋勇向前。

5.学以致用。

教师出示练习:你掌握了吗?快来试试吧! (出示课件 22)

短兵相接　古义(兵器)　今义(战士)

破涕为笑　古义(泪)　今义(鼻涕)

身体力行　古义(亲身体验)　今义(人体)

　　设计意图:此环节让学生在已有的认知基础上学习推测词语意思的方法,旨在帮助学生提高自

学能力,也为以后的阅读奠定基础。

(二)体会引用的好处。

1.教师出示要求:读下面的句子,联系课文内容体会引用的好处。(出示课件 23)

正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,绝不是坐等可以等来的。

中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

2.教师提出问题:什么是引用?(出示课件 24)

学生思考并发言。

教师小结:把名言、格言、成语、诗词、典故、史料以及特殊需要的语句等,有选择性地运用

到文章或讲话中,来提高语言的表达效果,这种修辞手法叫引用。

3.教师举例说明。(出示课件 25、26)

(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,绝不是坐等可以等来的。

这句话是间接引用(暗引)。间接引用(暗引)是指不说明引文的出处,将其编织在自己的话语

中。

(2)中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”这句

话是直接引用(明引)。直接引用(明引)是指引用的内容加上引号,指明出处。

4.教师提出要求:请同学们小组交流讨论“引用”有什么样的好处。

小组交流汇报。(出示课件 27)

预设 1:开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作

用。

预设 2:文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力,具有突出中心、富有启

发性、使语言精练等作用。

预设 3:文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。

5.教师提出问题:你在习作中是否也有过这样的引用?和同学交流。(出示课件 28)

学生课后交流讨论。

　　设计意图:此环节,教师让学生结合不同形式的句子来感悟整体,旨在引导学生更好地体

会“引用”这一修辞手法的好处。

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