统编版语文六年级下册 16 表里的生物教案AB2

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核心素养目标

文化自信:通过学习,感受科学魅力。

语言运用:能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。

思维能力:能够聚焦心理活动和对话描写,对人物进行评价。

审美创造:体会“我”善于思考、爱观察的精神,树立科学精神。

课前解析

关注文体特征:《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰,文

章多次出现表示时间的词语,如“小时候”“一天”“许多天”“此后”“后来”。随着时间的推移和故事的

发展,“我”的心理和情感也在变化。

关注人物形象:全文以第一人称的写法,以儿童的视角观察世界,以儿童的思维认识世界,为我

们呈现了一个好奇心强、爱观察、善思考且比较执着的孩子形象。在引导学生对人物进行评价

时,要聚焦心理活动和对话描写,要找出依据来印证自己的观点。

关注文中插图:文中插图画的是父亲把表盖打开,“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的

美丽而神秘的世界,表现了“我”的天真和好奇。

关注文章结尾:文章结尾处,“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了”,“这样

的话”指什么?引导学生联系自己的生活经历,回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了?品味

其中蕴含的情感,体会告别童年的悠长滋味。

教学目标

1.会写“脆、拦”等 5个字,会写“机器、钟楼”等 15 个词语。

2.默读课文,能概括课文的主要内容。 (重点)

3.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。(重难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.会写“吠、脆、拦”等 6个字,会写“机器、钟楼”等 15 个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.联系课文标题,说一说课文写了一件什么事,初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。

一、谈话导入

教师引导:我们一起来读一首小诗,想一想诗人小时候是一个怎样的孩子。教师出示诗歌。

(出示课件 3)

学生交流。

教师导入新课:今天我们要学习的课文就是这首诗的作者写的。教师出示课文题目并板书(板

书:表里的生物),学生齐读课文题目。

二、了解作者

作者简介。(出示课件 4)

冯至(1905—1993),现代诗人、学者。原名冯承植,出生于河北涿州。鲁迅曾称赞他是“中

国最为杰出的抒情诗人”。有一次毛泽东曾握住冯至的手,说他写《杜甫传》是“为中国人民做了

件好事”。他的代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。

三、初读课文,感知整体

1.教师出示要求:此单元的人文主题是“科学精神”,说说文中的“我”探究了什么问题,是怎样探

究的。默读课文,圈画出相关内容,并作简单批注。(出示课件 5)

学生默读课文,并用笔圈画。

学生汇报。(出示课件 6)

预设 1:我圈画的是第 1自然段的相关语句“我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物”。我

知道这句话是“我”当时的想法。

预设 2:我圈画的是第 1自然段的相关语句“哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出

和谐的声音呢”,以及第2自然段当中“可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走

动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音”,这是作者产生的疑问。

预设 3:我圈画的是第 9自然段的相关语句“我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,

这生物被父亲关在表里,不许小孩子动”。这句话是作者的大胆猜测。

预设 4:我圈画的是第 16 自然段的相关语句“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇

你”。爸爸的话证实了“我”的猜测。

预设 5:我圈画的是第 17 自然段的相关语句“证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物”。

这是作者得出的结论。

预设 6:作者又提出了新疑问,我找到的语句是第 18 自然段“为什么把那样可怕的东西放在这

么好的表里”。

预设 7:紧接着“我”又有了新的猜测,我圈画的是第 19 自然段的相关语句“大半因为它有好听

的声音吧”。

教师出示课件,梳理小结:根据同学们找到的相关句子,我们可以知道“我”研究思考的过程是交

代“我”的想法的过程:产生疑问—大胆猜测—证实猜测—得出结论—新疑问—新猜测。(出示课

件7)(板书:提出猜测—表里有生物　得到证实—表里有小蝎子)

　　设计意图:启发学生通过品读感受,体会文章的写作思路。

2.教师出示要求:默读课文,联系课文题目,说说课文讲了一件什么事。(出示课件 8)

教师出示学习提示:(1)圈画出表示时间的词语；(2)想想围绕“表里的生物”,每个时间点上发

生了什么；(3)对这些内容进行梳理概括。

学生默读课文并思考。

学生汇报。

预设:我找到的表示时间的词语有——第1自然段“小时候”,第3自然段“一天”,第10 自然段

“过了许多天”,第12 自然段“此后”,第20 自然段“后来”。(出示课件 9)

教师出示要求:请根据圈画出的内容梳理表格。(出示课件 10)

预设:

时间发生了什么

小时候 “我”对声音的认知及对父亲的

怀表产生疑问

一天 “我”想动父亲的怀表,被父亲拒

绝,这件事激发了“我”的好奇心

过了许多

天

父亲让“我”看表,但是只许看不

许动

此后

“我”多次请求父亲让“我”看表,

在“我”的追问下父亲说摆来摆

去的是蝎子的尾巴

后来 “我”见人就说父亲的表里有活

的蝎子

　　教师提出要求:请你说说课文讲了一件什么事。(出示课件 11)

预设:小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,但父亲不许

“我”动怀表,这让“我”很痛苦,后来父亲打开表让“我”观看,并解答了“我”的疑问, “我”相信了父亲

说的表里有只小蝎子。

　　设计意图:让学生通过阅读了解课文的主要内容,并厘清文章的结构,理解作者是如何证实自

己的观点的。

四、再读课文,学习字词

学习字词。(出示课件 12)

1.出示字词:蝎子　钵子　蝈蝈　机器　钟楼　街心　盲人　单调　齿轮　唯恐　丑恶

恐怖　证实　蟋蟀　蜇

教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

2.重点指导“脆”等容易写错的字。(出示课件 13)

书写“脆”字时注意右半部分的“危”字,最后两笔是横折钩和竖弯钩。

五、课堂演练

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