统编版语文六年级下册 14 文言文二则教案AB2

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核心素养目标

文化自信:学习文言文,感受我国悠久的历史、灿烂的文明。

语言运用:能根据注释疏通文意,说出故事内容。

思维能力:能了解《两小儿辩日》中两个小孩儿各自的观点,并知道他们说明观点的依据。

审美创造:能用自己的话讲出这两个故事。

课前解析

此课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文,都是通过一个小故事来阐明某个道理,深入

浅出,引人深思。学习两篇文言文,要让学生了解此单元用具体事例说明观点的方法的语文要素,

同时,感受人物形象,探索学习要专心致志,生活中要善于观察、勤于思考的人文精神。

关注文言文学习:小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。教学中,教师要重视范读课

文,提示学生注意放慢朗读的语速,停顿得当,还要读出不同句式的语气。在熟读文言文的基础上,

完成背诵。在理解方面,学生可以借助注释,疏通文意,并且可以有一些自己的感悟。对文中蕴含

的道理可以从不同角度阐述,但不能脱离文本,随意解说。

关注人文主题:《学弈》全文短小精悍,通过讲述一个完整的故事,事中见理,告诉读者只有专

心致志才能有所成就。《两小儿辩日》所表达的道理可以从不同角度阐释,但不能脱离文本,随意

解说。从“辩日”的角度,可以说此文告诉我们,即使是非常熟悉的事物和现象,也可能包含着我们不

了解或不确定的知识,需要多观察、多思考。从“小儿”和“孔子”的角度,此文还可以这样理解:只要

善于观察,勤于思考,即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考;学识渊博、德高望重的孔子

能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”,而不是故作高深或恼羞成怒,也很令人敬佩。

关注作者和文章出处:孟子(约公元前 372—前289),我国古代著名的思想家、教育家。名轲,

字子舆,战国时期邹国(现山东邹城)人。孟子是继孔子之后的儒家大师,被尊称为“亚圣”,后世将他

与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,全书分为《梁惠王》《公孙丑》等七

篇,书中记录了孟子的治国思想、政治观点和政治活动。这本著作在儒家典籍中占有很重要的地

位,南宋时朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合在一起称为“四书”。

《列子》是一部内容驳杂的书,里面有大量的民间故事、寓言和神话传说。其中《汤问》一

篇尤其突出,笔锋横扫天下,天地至理,万物奥妙,文中载有诸多超逸绝尘的神话传说。除课文外,一

些我们熟悉的寓言,如《纪昌学射》《夸父逐日》《愚公移山》等,皆出自此篇。

关注主要人物:孔子(公元前 551 年—公元前 479 年),中国著名的思想家、教育家。名丘,字

仲尼,生于春秋时期鲁国陬邑(今山东省曲阜市)。与弟子周游列国十四年,晚年修订六经,即《诗》

《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

关注科学知识:有关《两小儿辩日》中的科学知识——太阳看起来的大小,与太阳和地球的距

离无关。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢?这是视觉上的错觉。同一个物体,放在比它大

的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起

来的背景是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下此时的太阳显得大;而中午,太阳已

高高升起,广阔浩瀚的天空是背景,此时的太阳就显得小了。而中午的气温较早晨高,此时的太阳

是否离我们近些呢?也不是。中午,太阳照射在地面上,因此感到热;夜里,太阳照射在地面上的热量

消散了,因此早上感到凉快。温度的高低,并不能说明太阳距离地面的远近。

教学目标

1.会写“援、俱”等4个字,能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意,说出故事内容。 (重点)

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩儿各自的观点,并知道他们说明观点的依据。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.会写“援、俱、弗”3个字。

2.能正确、流利地朗读《学弈》,并背诵。

3.能根据注释,联系上下文理解“善、之”的意思,并能用自己的话说说故事的内容。

一、谈话导入

1.教师导入新课:今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩

日》。

2.教师引导:我们先来一起学习《学弈》。 (出示课件3)

教师出示课文题目并板书(板书:学弈)。学生齐读课文题目。

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。

教师提出要求:借助注释和工具书,自由朗读课文,读准字音,读通句子。(出示课件4)

教师引导正音。

(1)我会读。(出示课件5)

读准“弈(yì)、惟(wéi)、鸿(hóng)、鹄(hú)、援(yuán)、缴(zhuó)”的音。

(2)教师讲解:“一心以为有鸿鹄将至”“为是其智弗若与”两句中都含有“为”字,读时容易混淆,

大家联系上下文会发现第一句中的“为”当“认为”讲,所以读“wéi”;而通过注释可以知道第二句中

的“为”当“因为”讲,所以读“wèi”。“与”读“yú”。

2.划分朗读节奏。

教师提出问题:这则文言文的朗读节奏应该是怎样的?(出示课件6)

学生汇报。

　　设计意图:引导学生读通课文,进而更好地理解课文。

三、合作学习,理解大意

1.合作学习。(出示课件7)

自学提示:

(1)对照注释,想想每句话的意思,连起来说说课文大意,在不理解处作标记。

(2)小组交流,共同梳理出课文大意,仍有疑问或争议处记下来全班交流。学生默读课文并交

流讨论。

学生汇报。

预设 1:我通过借助注释的方法,知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》,题目为后

人所加。“弈”就是下棋,“学弈”的意思就是学下棋。

预设 2:我通过借助注释的方法,知道了“弈秋”的“秋”是人名,因为善于下棋,所以称为弈秋;“通

国”的意思是全国。通过之前学习过的文言文,我知道了“善……者”的意思是善于做某事的人。第

一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人。(出示课件8)

预设 3:通过之前学习过的知识,我知道了“使”就是让的意思;“诲”的意思是教导。借助注释,

我知道了“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教诲。“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋

之为听”这句话连起来的意思就是让弈秋指导两人下棋,一个人专心致志,一心只听弈秋的教诲。

(出示课件9)(板书:二人师从弈秋)

预设 4:联系上下文,我知道了“一人虽听之”的“之”是代词,指弈秋的教诲。借助注释,我知道了

“鸿鹄”是指天鹅;“援”的意思是牵引、拉开;“缴”是系在箭上的丝绳,这里指带有丝绳的箭,射出后

可以将箭收回。“思援弓缴而射之”中的“之”,联系上下文可知指的是鸿鹄。“一人虽听之,一心以为

有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句话连起来的意思是另一个人虽然也在听,却一心以为有天鹅要

飞来,想要拉开弓箭把它射下来。(出示课件10)

预设 5:我借助注释,知道了“虽与之俱学,弗若之矣”当中的“之”是他,指专心致志的那个人;“弗

若”就是不如。这句话连起来的意思是虽然他与第一个人一起学棋,但是棋艺比不上人家。(出示

课件11)

预设 6:“为是其智弗若与?曰:非然也。”我借助注释,知道了这句话中“为”是因为的意思。

“与”同“欤”,句末语气词,表示疑问,这里读“yú”。“然”是这样。这句话连起来的意思是这是因为他

的智力不如人家吗?当然不是这样的。(出示课件12)

设计意图:小组交流理解古文意思,培养学生的自学能力。

2.教师小结:同学们都很棒,借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思,请试着连

起来说一说整篇故事的内容。(出示课件13)

预设:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋,一个人专心致志,一心只听弈秋

的教诲;另一个人虽然也在听,却一心以为有天鹅要飞来,想要拉开弓箭把它射下来。虽然他与第

一个人一起学棋,但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗?当然不是这样的。

3.重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。(出示课件14—16)

书写“援”字时注意右半部分是“爰”,不要写成“爱”;“爰”的第六笔横要比第五笔横略长。

书写“俱”字时注意右半部分的“具”,内部为三横,不要少写一横。

书写“弗”字时注意第三笔为竖折折钩,第四笔为竖撇,不要写成竖,第五笔竖要比第四笔竖撇略

长。

4.教师出示要求:自读课文,找出造成二人学习结果不同的原因,在文中批画出来。(出示课件

17)

预设 1:其一人专心致志,惟弈秋之为听。

预设 2:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

5.教师提出问题:可以用哪些词语来形容两人下棋时的状态?(出示课件18)

预设 1:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,这个人的下棋状态可以用“一心一意、全神贯注、

聚精会神、孜孜不倦、废寝忘食”等词语来形容。

教师指导:“专心致志”这个成语就出自此文。

预设 2:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”,这个人的状态让我想到了“三心

二意、心神不宁、心不在焉、东张西望”等词语。

6.教师引导:此文的观点是“为是其智弗若与?曰:非然也”,既然不是智力影响两人学弈的结果,

那影响他们成功与否的原因是什么呢?(出示课件19)(板书:专心致志　成功　三心二意　失败)

预设:学习态度最终影响了学弈的结果,学习和做事都要专心致志,不能三心二意。(板书:学习

之理　贵在专心)

1.会写“辩”字。

2.能正确、流利地朗诵并背诵《两小儿辩日》。

3.能联系上下文理解“决”的意思,能根据注释疏通文意,说出《两小儿辩日》这个故事的内容。

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩儿各自的观点,并知道他们说明观点的依据。

一、复习导入

教师导入:上节课,我们学习了选自《孟子·告子上》的《学弈》。孟子是我国古代著名的思

想家,他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。

(出示课件21)

学生齐读课文题目。(板书:两小儿辩日)

解题:辩,辩论。两小儿辩日,即两个小孩子围绕太阳进行辩论。

二、初读课文,学习字词

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