统编版语文六年级下册 4 藏戏教案AB2

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核心素养目标

文化自信:体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,认同中华文化,提升文化自信。

语言运用:学习按说明事物的不同方面为序,以“总—分—总”的结构进行描写的方法。

思维能力:了解课文的表达顺序,明确详略安排的表达效果。

审美创造:体会传统戏剧独特的艺术魅力。

课前解析

关注藏戏文化:中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百

花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有 600 多年的历史,比被誉为国粹的京剧还早 400 多

年,被称为藏文化的“活化石”。

关注写作手法:课文按说明事物的不同方面为序,以“总—分—总”的关系结构文章。选编这篇

课文的目的,一是引领学生了解此文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象的表达;二是通过

了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。

教学目标

默读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。(重难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、谈话激趣,导入新课

1.教师出示图片:中国的戏曲历史悠久,安徽的黄梅戏明快抒情,苏州的昆曲文辞典雅,河南的

豫剧铿锵大气。今天,我们一起走近西藏的传统剧种——藏戏。(出示课件 3)(板书:藏戏)

2.教师引导学生了解藏戏。(出示课件 4)

二、整体阅读,初步感知

1.初读课文。(出示课件 5)

教师提出阅读要求:

(1)默读课文,遇到不认识的字,借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。

(2)边读边圈出文中不理解的词语,利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文的方法理解词

语。

2.检查预习情况。(出示课件 6)

(1)指名让学生读词语,小组读词语。

脱缰　吞噬　王妃　敦厚　演绎　钹

哄堂大笑　青面獠牙　随心所欲

优哉游哉　两面三刀　山南琼结

(2)指导重难点字的读音,如“琼”“敦”“钹”。

(3)理解“山南琼结”:琼结,藏语意为“房角悬起多层”。

3.根据“学习提示”,明确这节课的学习任务。(出示课件 7)

(1)任务一:默读课文,画出描写藏戏特色的语句,并用自己的话进行概括。(出示课件 8)

学生默读课文,并批注。学生汇报。

预设:藏戏特色可归纳为三点——戴着面具演出、演出时没有舞台、演出三五天不结束。

[板书:总——概括介绍藏戏的特色(1—3)　戴着面具　没有舞台　演出时间长]

教师立即追问:课文为什么不用陈述句写藏戏的特点,而是用反问句呢?(出示课件 9)

预设1:连续三个排比式的反问句,更加突出了藏戏的特点,其中还洋溢着民族自豪感。

预设2:运用反问句既可以总领全文,又能激发读者的阅读兴趣,引出下文。

(2)任务二:作者是从哪几个方面介绍藏戏的?尝试用小标题概括。(出示课件 10)

学生汇报。(出示课件 11)

预设:第4—7 自然段讲藏戏的形成,第8—14 自然段讲藏戏面具的特点,第15 自然段讲舞台

形式,第16 自然段讲演出方式,第17 自然段讲演出形态。 [板书:分——藏戏的形成(4—7)　具

体介绍藏戏的特色(8—17)]

三、自主研读,了解藏戏的形成过程

1.教师提出要求: 默读第4—7 自然段。

思考:唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?请圈画出相关内容,并作简单的批注。(出示课件 12)

学生默读,并批注。

学生汇报。(出示课件 13)

预设1:第5自然段中,唐东杰布发誓架桥,为民造福。

预设2:第6自然段中,唐东杰布认识了能歌善舞的七兄妹,组成了西藏的第一个藏戏班子。

预设3:第7自然段中,身无分文的唐东杰布建了58 座铁索桥,成了藏戏的开山鼻祖。

2.教师指名让学生说藏戏的形成过程,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。

3.教师提出要求:请你根据提示,讲一讲关于藏戏的传奇故事。(出示课件 14)

指名让学生汇报。

预设:唐东杰布看到了雅鲁藏布江凶险的自然环境,于是发誓架桥,为民造福,后来他组建了7

人的藏戏班子,率领众人出钱出力,就这样,一无所有的唐东杰布建了58 座铁索桥,成了藏戏的开

山鼻祖。

4.认识面具。

教师提出要求:自由读第8—14 自然段,思考藏戏的面具有什么特点。请圈画出相关内容,并

作简单批注。(出示课件 15)

学生自由读课文,并批注。

(1)学生交流汇报。了解藏戏形象突出、个性鲜明的特点。(出示课件 16)

预设1:在藏戏里,身份相同的人物所戴的面具的颜色和形状基本相同。

预设2:国王的面具是红色的,红色代表威严。

预设3:王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺。

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