统编版语文六年级下册 1 北京的春节教案AB2

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核心素养目标

文化自信:感受春节的热闹与隆重,感受传统节日的魅力,认同中华文化,提升文化自信。

语言运用:学习抓住重点进行细致描写的方法。

思维能力:了解课文的写作顺序,明确详略安排的表达效果。

审美创造:体会“京味儿”语言的特点,感受作者是如何借助“京味儿”语言突显民俗特色的。

课前解析

关注文章结构:这篇文章以时间为经线,以人们的活动为纬线来结构全文。作者先介绍北京的

春节从腊月初旬就开始了:人们熬腊八粥,泡腊八蒜,购买年货,过小年……为春节做好各种准备。

紧接着,详细描述春节期间的三次高潮:除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭、祭祖、

守岁;初一男人们外出拜年,女人们在家接待客人,孩子们逛庙会;元宵节赏花灯、放鞭炮、吃元宵。

最后写正月十九春节结束。

教学目标

1.会写“醋、饺”等 15 个字,会写“热情、风筝”等 20 个词语。

2.了解课文的表达顺序,把握详略安排及其效果,体会作者抓住有特色的民俗活动进行细致描

写的方法。(重点)

3.体会老舍“京味儿”语言的特点,感受老北京春节的民风民俗。(难点)

4.联系生活实际和阅读体验,感受不同时代、不同地域的春节习俗。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.会写“醋、饺”等 15 个字,会写“热情、风筝”等 20 个词语。

2.初读课文,了解老北京过春节的习俗,感受节日的热闹气氛。

3.明确课文的写作顺序,分清主次,了解课文的详略安排。

一、情境导入

教师导入新课:你和家人是怎样过春节的?春节的哪些习俗给你留下了深刻的印象?(师生交流

关于春节的习俗)观察课文插图,说说你从图上看到了什么,感受到了什么。(出示课件 3)

北京的春节可真热闹哇!今天,让我们一起跟随作者走进北京的春节,感受节日氛围。教师出

示课文题目并板书(板书:北京的春节)。学生齐读课文题目。

二、读词语,聊北京

读准带有儿化音的词语:杂拌儿　零七八碎儿　玩意儿(出示课件 4)

1.教师导入:老师在书上找了几个新鲜词,谁来读一读这几个词语?你发现了什么?

预设:这几个词语都带有儿化音。

2.教师提问:这几个词语是什么意思呢?

3.讲解“杂拌儿”的意思。

杂拌儿是一种表示吉祥的象征物,流行于北京地区。夏历春节,将一些表示吉利的干果掺在一

起,放在一个大盒内供食用,故称杂拌儿。

　　设计意图:儿化音的词语多,这是此文的语言特点。读准儿化音,可以为体会老舍“京味儿”语言

的特点作铺垫。

三、指导重难点字的书写

教师指导学生书写生字。重点指导“醋、摊、燃”的书写。(出示课件 5—7)

1.“醋”:左半部分是“酉”,里面不要少写一横。

2.“摊”:注意中间的“又”写得窄而短,左右疏密均匀。

3.“燃”:左半部分的“ ”比右半部分的“然”略短,但不能写到“灬”的上方。

四、初读课文,感知大意

初读课文。(出示课件 8)

1.教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。

思考:北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象?

2.学生自由读课文,并思考相关问题。

3.教师组织交流:对北京春节的总体印象是时间跨度大、热闹。(对北京春节的印象,同学们

的理解可能是多种多样的,“喜庆”“团圆”“京味儿浓厚”“祥和”等也是特点。)

　　设计意图:让学生通过阅读,初步感受北京春节的特点,培养学生边读边思考的习惯。

五、研读课文,体会“京味儿”

1.教师提出要求:默读课文,勾画文中表示时间的词语。(出示课件 9)

学生在教材中勾画“腊八、从腊八起、腊月二十三、过了二十三”等表示时间的词语。

教师组织交流:先找出文中表示时间的词语,再引导学生发现文中隐含的时间,如腊月初九至

腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九。

2.教师提问:这篇文章是按照什么顺序描写老北京的春节的?

预设:时间顺序。(板书:时间顺序)

3.教师提出要求:小组合作学习,找出春节期间人们的活动,填写学习单。(出示课件 10)

(1)学生活动:找出春节期间人们的活动,并填写学习单。

(2)教师提问:借助表格,完整地说一说老北京人是怎样过春节的。

预设:

时间人们的活动

腊八熬腊八粥、泡腊八

蒜

腊月初九至腊月二

十二

所有人为过年做准

备

腊月二十三祭灶王、吃糖

腊月二十四至腊月

二十九

贴春联、扫房、预

备年货

除夕

吃团圆饭、穿新

衣、放鞭炮、祭

祖、守岁

初一拜年、逛庙会

正月初六铺户开张、放鞭炮

元宵节赏灯、吃元宵

正月十九春节结束

　　4.教师追问:说一说哪几天写得详细,哪几天写得简略。(出示课件 11)

学生汇报交流。(板书:详写——腊八　腊月二十三　除夕　初一　元宵节)

　　设计意图:根据这一单元的核心素养目标及学习任务群目标,让学生分清课文内容的主次,了

解课文的详略安排。

六、课堂演练

请用一个词语概括句中画横线部分的意思。(出示课件 12)

1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。

2.体会老舍“京味儿”语言的特点。

3.联系生活实际和阅读体验,感受不同时代、不同地域的春节习俗。

一、复习回顾,感受春节魅力

教师导入:上节课,我们通读了课文,初步感受了老北京的春节时间跨度大、热闹的特点。课

文是按照怎样的顺序写春节的?哪几天写得详细?(出示课件 14)

预设:课文是按照时间顺序写春节的。腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节写得详细。

教师总结:同学们说得非常好。今天我们来细细品读课文,感受老北京春节的独特风味。

二、研读课文,深入探究

(一)研读“腊八”部分。

教师提出问题:深入地读一读课文第1、2自然段,课文写了腊八这一天的哪些风俗?想想作

者是如何抓住重点写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。(出示课件 15)

学生汇报交流:熬腊八粥、泡腊八蒜。

1.熬腊八粥。(出示课件 16)

教师出示语句并组织交流:这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔

枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥,而是小型的农业产品展览会。

学生汇报交流:通过这两句话,我可以感受到腊八粥食材种类多的特点,其中“这不是粥,而是小

型的农业产品展览会”,运用了比喻的修辞手法。

2.泡腊八蒜。(出示课件 17)

教师出示语句并组织交流:到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要

多吃几个饺子。

学生汇报交流:通过“色如翡翠”“醋也有了些辣味”,我可以感受到腊八蒜“色味双美”的特点。

教师总结:课文写了腊八这一天熬腊八粥和泡腊八蒜的风俗,重点描写了腊八粥食材种类多、

腊八蒜色味双美的特点。通过这些描写,我们可以感受到人们在腊八这一天的幸福感和满足感。

作者在描写腊八的风俗时抓住了重点,写出了特点。(出示课件 18)(板书:抓住重点　写出特点)

(二)合作探究。

1.研读“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”部分。

(1)学生根据学习提示,以小组为单位进行研读。(出示课件 19)

提示一:默读文中描写“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”的段落,思考作者重点描写了哪些

习俗,勾画出相关语句。

提示二:找出作者是怎样写出风俗特点的,圈画出关键词句,并作简单批注。

(2)教师巡视,相机指导。

(3)学生以小组为单位进行交流反馈。

2.研读“腊月二十三”部分。(出示课件 20)

预设 1:通过句子“腊月二十三过小年,差不多就是过春节的‘彩排’”,可以看出小年在春节里的

重要地位。

预设 2:通过句子“在老年间,这天晚上家家祭灶王”,可以看出小年的习俗有“祭灶王”。

预设 3:通过句子“在前几天……大小瓜形”,可以看出街上卖糖的人多,糖的形状也很有特点。

预设 4:通过句子“按旧日的说法……不会向玉帝报告家中的坏事了”,可以看出这个习俗的来

历很有意思。

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