统编版语文六年级下册第二单元语文园地教案AB2

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核心素养目标

文化自信:感受古人名言的魅力,培养对传统文化的兴趣。

语言运用:读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

思维能力:感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。

审美创造:能体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。

课前解析

关注文本:此单元的语文园地安排了三个板块的内容。

“交流平台”引导学生留意描写人物的句子,能够立体、多元地评价人物。“词句段运用”安排

了两项内容,第一项内容是引导学生体会夸张手法的表达效果,并尝试用夸张的修辞手法仿写句子;

第二项内容是引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达,并能作出评价,为自己甄选书籍。

“日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语,旨在丰富学生的语言积累,让学生了解中

华优秀文化。

教学目标

1.读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

2.能体会夸张的修辞手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。(重难点)

3.感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。(重难点)

4.朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

2.能体会夸张的修辞手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。

一、交流平台

1.教师导入:在这一单元中我们认识了许多有趣的主人公,回顾这一单元学习的课文,哪些人

物给你留下了深刻的印象?(出示课件 3)

学生自主发言。

教师出示这一单元课文中的主要人物。(出示课件 4)

2.教师提出问题:如何对这些人物作出全面的评价呢?我们一起去教材中看看吧。

教师提出要求:请同学们阅读“交流平台”中的对话,边读边批注,说说从“交流平台”中得到了哪

些启发,有哪些收获。总结如何对这些人物作出全面的评价。(出示课件 5)

预设 1:我从第一个对话框中找到关键句“读名著时,我会对书里的人物作出自己的评价”——

读名著要作出自己的评价。

预设 2:我从第二个对话框中找到关键句“我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子,从

中能看出一个人的性格”——评价要有方法。

预设 3:我从第三个对话框中找到关键句“每个人都是立体的、多面的,评价人物时角度不能

太单一”——评价要多角度。

3.教师提出问题: 阅读下面的情节,你觉得鲁滨逊是个怎样的人?(出示课件 6)

在这根方木杆的侧面,我每天用刀子刻一道痕,每第七道刻痕比其他的长一倍,每月第一天的

刻痕再长一倍,这样,我就有了日历。

预设:聪明能干。

二、词句段运用

1.教师出示“词句段运用”第一部分的内容:请同学们读下面的句子,说说加点的部分有什么共

同的特点。(出示课件 7)

(1)镇上的人排着队来到撒切尔法官家,搂着两个获救的孩子又亲又吻,……泪水如雨,洒了一

地。

(2)过了二十三,大家就更忙了,春节眨眼就到了啊。

(3)他大吼了一声,大山都抖了三抖。

预设 1:都运用了夸张的修辞手法。

预设 2:句子所作的描述都超越了客观事实,“眨眼就到了”并不是真的眨眼的时间就到了,而是

表现春节来临之快。(出示课件 8)

预设 3:这些句子将人或事物的情态更加生动地表现了出来,“泪水如雨,洒了一地”将人们得知

孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致;“大山都抖了三抖”将吼声之大生动地展现了出来。

2.教师提出要求:从下面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。(出示课件 9)

饿　安静　厚　盼望　喜欢

预设 1:我今天早上没有来得及吃早饭,到中午时,已经饿得前胸贴后背,肚子咕咕地叫个不停。

(出示课件 10)

预设 2:我家的小狗非常喜欢啃肉骨头,它每次见到肉骨头都发疯似的飞奔过去,一口咬住,怎

么也不松嘴。

教师小结:写句子不仅要语句通顺,还要想象合理。如果能够合理运用夸张的修辞手法,就会

很好地突出想要表达的内容。

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