统编版语文六年级上册 28有的人——纪念鲁迅有感教案AB1

免费

3.0 2025-11-29 6 110.52KB 4 页海报

侵权投诉

教学

要求

　　1.能有感情地朗读诗歌。

2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。(重点)

教学

课时　　一课时。

1.能有感情地朗读诗歌。

2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

课件。

一　介绍鲁迅，导入新课

1.你对鲁迅了解多少？谈一谈。(在学生述说的基础上教师进行补充介绍)

2.导入：同学们，鲁迅先生于 1936 年 10 月 19 日不幸病逝，这么多年过去

了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随

着时间的流逝更加光彩夺目。这节课，我们一起走进著名诗人臧克家在 1949 年

参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人—

—纪念鲁迅有感》。(板书：有的人——纪念鲁迅有感)

设计意图：以介绍鲁迅来导入新课，为教授课文作了铺垫。

二　引导朗读，初悟诗情

过渡：现在先让我们放声朗读这首诗。

1.学生自由读课文，要求读准字的读音，读通顺句子。

2.指名让学生读，提示学生诗中“啊”的读法。

3.教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读

普通文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何读出诗的

节奏呢？我们可以把要重读出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，

然后再进行朗读。(出示课件 2)

　　有的人/活着，他/已经死了；

有的人/死了，他/还活着。

4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。这首诗写了两类

人，是哪两类？(板书：虽死犹生　虽生犹死)

教师：对这两类人，诗人表达的感情都是怎样的呢？(前者是歌颂，后者

是批判)(板书：歌颂　批判)

那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。

设计意图：从读正确到读出节奏，再到有感情地朗读，每一遍都目的明确，

旨在让学生通过一遍遍的诵读体会到诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。

三　了解写法，深入理解

引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者

感情这几方面，还表现在它的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你们能发

现什么。

1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？

2.交流。(学生交流，教师总结)

（1）对比：在诗歌中运用了对比，产生了强烈的感情冲突。这首诗每一

小节都运用了对比的写作手法，更加突出了鲁迅精神的伟大。(教师引导朗读)

（2）前后对照：第2～4小节描述两种人的不同表现，第 5～7 小节对这些

人做出的表现的后果进行了对照——有怎样的表现就会有怎样的结果。引导学

生分男女生对照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的人？为什么？

（3）“总—分”结构：诗的第1小节和后面六个小节是“总—分”关系。

(引导理解“生”与“死”的含义)

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

立即下载 VIP免费下载

统编版语文六年级上册 28有的人——纪念鲁迅有感教案AB1.docx

共4页,预览2页

还剩页未读，继续阅读

声明：
1、文档下载后即可获得完整全部内容，所有PPT模板均可编辑可修改，建议通过电脑下载和编辑，手机预览可能出现显示异常或不完整。
2、教务文库（jwwenku.cn）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途。
3、本站内容由公开渠道搜集整理、用户投稿或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如果您已付费下载过本站文档，您可以在个人中心>我的下载里面进行二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击"侵权投诉"（推荐），也可以联系网站客服为您处理。
5、有"VIP免费"标记的文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
6、成为VIP后，每下载一份文档将扣除1次下载权益。
7、成为VIP后，您将获得诸多权益：VIP文档下载权益、文档分销收益、会员分销收益、教务资料免费代找、赠送教务相关资源大礼包等。

立即下载

分类：小学 属性：4 页 大小：110.52KB 格式：DOCX 时间：2025-11-29