统编版语文六年级上册 13桥教案AB1

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教学

要求

　　1.会写“咆、哮”等 8 个字，会写“咆哮、惊慌”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。

　　3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。(重点)

　　4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作

用。(难点)

教学

课时　　两课时。

1.会写“咆、哮”等 8 个字，会写“咆哮、惊慌”等词语。

2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。

课件。

一　初读课文，了解梗概

描述导入，孕育情感：有一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥，(板书：桥)

它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么事呢？

请同学们打开课本，放声读课文，注意读准生字新词，读通句子，难读的地方

多读几遍。

设计意图：通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动学生学习课文的

积极性。

二　检查预习，导入新课

1.检查学生的预习情况。

（1）检查学生学习生字新词的情况。

① 学习生字。(出示课件 2)

咆　哮　嗓　哑　揪　瞪呻　废

“咆、哮、嗓、哑、瞪、呻”：左窄右宽，注意口字旁的位置。

“废”：半包围结构，注意里面的“发”不要写成“犮”。

② 认读词语。(出示课件 3)

　　势不可当　　狞笑　　拥戴　　放肆

跌跌撞撞　　呻吟　　搀扶　　祭奠

（2）课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

(深夜，当洪水袭来时，老支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号

人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了)

2.问题导入。

（1）结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在文中是谁祭奠谁？

（2）老支书是个怎样的人？

三　初步理解课文

1.默读课文。

2.思考：课文一共有几个自然段？每个自然段讲了什么？

3.根据故事的起因、经过和结果，给课文划分段落。(出示课件 4)

　　突遇山洪(第1～6自然段)；

疏导撤离(第7～23 自然段)；

桥塌殉职(第24～27 自然段)。

(板书：起因　经过　结果)

四　学习课文，感受洪水的肆虐和人们的恐慌

1.自由读课文，把课文读通顺，把文中能带给你危机感的句子多读几遍。

2.随机交流：哪些地方让你感到害怕？请多读几遍。教师随机提问：你为

什么会感到害怕？

3.学生交流，教师点拨。(可随机改变)

（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这三句话应该用怎样

的语气来读？(语调略沉，不宜高扬，语气由轻渐重，语速由缓渐急)

（2）读描写洪水凶猛的句子。

设计意图：交流句子带给学生害怕的感受，让学生设身处地地体会洪水中

人们的心情，从而体会老支书的伟大。

4.洪水中的人们有怎样的反应？你是从哪里看出来的？(学生讨论)

5.想一想：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，这会是怎样的

情景呢？

人们就是这样被逼入了危险的绝境，请同学们读一读。(出示课件 5)

　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　1.先让学生从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读完课文后的感

受；然后引导学生围绕“哪些地方让你感到害怕”这个问题细读课文，画出相

关语句，在旁边作简单的批注；最后全班交流。

2.学生概述文章的主要内容时，要提醒学生抓住文中主要的人、事、物。

1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

课件。

一　复习听写，回顾前文

1.听写词语。(出示课件 7)

　　咆哮　　嗓子　　沙哑

揪出　　呻吟　　废话

2.复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。

设计意图：复习上节课学习的知识，能让学生对老汉的形象有初步的感知。

二　感受危情，引生入境

1.自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子。

2.全班交流，教师指导。

引导学生进行句子对比。(出示课件 8)

　　◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野

马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（1）哪段话写得好？为什么？

（2）“咆哮”是什么意思？山洪是怎样咆哮的呢？

（3）理解“势不可当”的意思。(板书：山洪——咆哮而来　势不可当)

（4）指导学生读出洪水的凶猛，体会山洪的突如其来和形势危急。

（5）文中还有哪些句子表现出了洪水的凶猛？找出来读一读。(理解词语：

跳舞、狞笑)

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