统编版语文六年级上册 8灯光教案AB1

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教学

要求

　　1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之

间的联系。(重点)

　　2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精

神。(难点)

教学

课时　　一课时。

1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联

系。

2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。

课件。

一　揭示题目，整体感知

1.大家对灯光一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉

得灯光没什么惹人注意的地方，今天我们要学习一篇课文，题目就是“灯光”。

(板书：灯光)现在让我们来看一看，本文围绕“灯光”讲了一件什么事？

2.正确、流利、有感情地朗读课文，标记出重要的或难理解的词语。

（1）交流难读或难理解的词语。

（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课文中画出来。学生勾画，

同桌轮读。

3.读完以后，用精练的语言说说课文主要讲了一件什么事。(出示课件 2)

　　课文主要写了郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本

为战士们找突破口提供帮助，因而英勇牺牲的事。

4.弄清课文顺序。课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？通过初

步阅读，你发现课文在写法上有什么特点？

教师指导：全文一头一尾是写现在，中间大部分是在写往事。即第 1、2 自

然段和第 12 自然段写的是现在，其余段落写的都是往事。这篇课文运用了倒叙

的写法，还有首尾呼应的特点，以“灯光”为主线，以“灯光”引起回忆，再

回到“灯光”。

设计意图：让学生明白紧扣课文题目，寻找相关语句，是概括课文主要内

容的方法之一。让学生弄清课文表达顺序，了解倒叙的写法及首尾呼应的特点，

能为写作积累经验。

二　细读课文，认知文本

1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？(多好啊!)(板书：灯光多好

啊)

2.朗读课文，小组探究：“多好啊!”这句话在课文中出现了几次？各是

在什么情况下出现的？把相关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，

看到的是什么，想到的是什么，我们可以从中体会到什么。

设计意图：“多好啊!”是文章的文眼。教学时，依据文眼，引导学生弄

清文章脉络，围绕文章重点展开学习，有助于学生理解课文内容。

3.学生交流，教师指导点拨。

“多好啊!”这句话在课文中共出现了三次。

（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”又漫步在广场上，忽然背后

传来一声赞叹：“多好啊!”

说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过多年再一次来到北京，他看

到了北京的美丽，看到了人民的幸福生活，“多好啊!”是他发自内心的赞美。

（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本破旧

的书时的自言自语。

“多好啊!”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以

后，人民过上了幸福生活;也许触景生情，暗下决心，为了战斗的胜利，为了

下一代能过上幸福生活，要勇往直前，不怕牺牲。(板书：幸福生活)

（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的。(出示课件 3)

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利

了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他

把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

“多好啊!”是郝副营长对未来幸福生活的憧憬。

设计意图：引导学生顺着课文脉络学习文本，利于学生有重点地自读自悟。

4.在学生理解第二、三次“多好啊!”之后，引导学生深入思考：为了

“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的？画出相关语句，体会

郝副营长不畏牺牲的精神。(板书：火光　多好啊!　生命换取)

三　聚焦“灯光”，理解课文

1.学到这里，说说文章为什么以“灯光”为题。

灯光给人带来光明，这正是郝副营长对未来幸福生活的憧憬。

引导：我们的学习应该由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再次思

考这个问题。

2.学生默读，教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？

(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮了后续部队前进的路)

3.让我们静下心来读第 10自然段，用心感受这特殊的灯光。(出示课件 4)

（1）“千钧一发”是什么意思？请你联系文中语句说说当时的情况。

（2）“灯光”对战友意味着什么？(生的希望，战斗的胜利)

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