统编版语文六年级上册 6狼牙山五壮士 教案AB1

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教学
要求
　　1.会写“寇、副”等 14 个字，会写“日寇、奋战”等词语。(重
点)
　　2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。(难点)
　　3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
教学
课时 　　两课时。
1.会写“寇、副”等 14 个字，会写“日寇、奋战”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
课件。
一　图片导入，激发情感
1.请学生欣赏狼牙山风光图片。
(出示课件 2)
2.同学们欣赏了这幅图片，你们一定被这绮丽的景色吸引了。这里由于群
峰状似狼牙，直刺云霄，故名狼牙山。狼牙山有五陀三十六峰，山上既有流泉
飞瀑、苍松翠柏，又有石棋盘、老君堂等历史遗迹。尤其在巍然耸立的顶峰棋
盘陀有一座五勇士纪念塔，高大雄伟，你们想知道这座纪念塔的来历吗？今天，
我们就来学习《狼牙山五壮士》这篇课文，一同了解五位壮士的事迹，感受他
们的伟大精神。(板书：狼牙山五壮士)请同学们齐读课文题目。
设计意图：运用图片导入新课，能让学生了解故事发生的地点，激发学生
的学习兴趣，引起学生一探究竟的欲望。
3.你认为怎样的人能称为壮士？(勇敢的)勇敢到什么程度才能称为壮士呢？
(为人民能牺牲自己的人)把你对壮士的理解读进课文题目里。从课文题目中，
我们对五位壮士有了初步的了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可
贵的品质。
二　初读课文，自学字词
1.有感情地朗读课文，边读边想：这篇文章写了五位壮士的什么事？(学
生朗读、思考，教师巡视指导)
2.学生读后交流，教师引导概括。
这篇文章写的是五位壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人顽强作战，
最后英勇跳崖的事。
3.学生自学生字新词。
设计意图：让学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学
能力。
4.教师检查自学成果。
（1）认读并书写生字。
“寇”注意与“冠”区分。“抡”与“抢”区分开。“悬”读作 xuán。读
准“砸”的平舌音。
“寇”：包含三个部件，下半部分“元”字包住的小部件容易写错，注意
这个部件的上半部分的横左边不出头，下半部分是“又”。
“贯”：上半部分的部件，里面是竖，书写时不要写成上下两点。
（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语的感情色彩。
① 检查理解词语的情况，指导纠正。(出示课件 3)
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。
壮士：豪壮而勇敢的人。
崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。
粉身碎骨：身体粉碎(多指为了某种目的而丧生)。
惊天动地：形容声音特别响亮，也形容声势浩大或事业伟大。
气壮山河：形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
②我们再来看看词语的感情色彩。(出示课件 4)
居高临下　昂首挺胸　全神贯注　斩钉截铁
热血沸腾　惊天动地　气壮山河　壮烈豪迈
坠落山涧　粉身碎骨　大举进犯　纷纷滚落
教师：这些词语，描写对象有什么不同？(第1、2 行是描写五位壮士的，
第3行是描写敌人的)
教师指导：描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文时，如
果能像这样关注到词语所表现的不同的感情色彩，那么你们对人物的理解一定
会更加深刻。
　　教师：请同学们带着感情再来读读这些词语，说说你们从这些词语中感受
到了什么。(第1、2 行都是描写五位壮士的词语，从中可以感受到五位壮士的
英雄气概；第 3行是描写敌人的，这 4 个词语表达了作者对敌人的愤恨与不满)
设计意图：按照词语的感情色彩给词语分类，让学生学到积累词语的一种方法。
将词语放到具体的语言环境中去理解，有利于学生加深对课文中人物形象的感
悟。
三　熟读课文，梳理顺序
1.1941 年秋，日本侵略者集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五位壮
士不畏强敌、浴血奋战的精神深深感动着我们。课文的描写再现了当时的动人
场面，请同学们放声朗读课文，读正确，读流利，把难读的语句多读几遍。
2.指名让学生分段朗读，注意字音是否读准，句子是否读通顺。
3.这篇课文是按什么顺序来写的？(这篇课文是按照事情的发展顺序来写
的)
4.课文哪些自然段是事情的起因？哪些自然段是事情的结果呢？
教师指导：第1 自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情
的起因；第 6～9 自然段讲五位壮士英勇地跳下悬崖是事情的结果。(板书：接
受任务　英勇跳崖)
5.课文第2～5 自然段可以分为三部分，这三部分分别写了什么？给每部分
标上一个小题目。(出示课件 5)
　　 接受任务—　　　　　—　　　　　—　　　　—英勇跳崖
[板书：接受任务—(痛击敌人)—(引上绝路)—(顶峰歼敌)—英勇跳崖]
6.梳理：本文就是按照事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士
的英雄事迹。
7.划分层次，概括段意。
全文共9个自然段，可分为五部分。
第一部分(第1 自然段)：抗日战争时期，八路军某部七连六班接受了掩护
群众和连队转移的任务。
第二部分(第2 自然段)：六班五名战士为了拖住敌人，诱敌上山，勇敢地
与敌人进行战斗。
第三部分(第3 自然段)：五名战士完成了上级交给的任务，经过慎重考虑，
决定把敌人引上峰顶绝路。
第四部分(第4、5自然段)：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，并在顶峰英
勇歼敌。
第五部分(第 6～9 自然段)：五壮士弹尽粮绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。
设计意图：熟读课文，梳理出文章的记叙顺序，可以使学生更加清楚五位壮士
的英雄壮举。同时，学生还可以借鉴作者记叙事情的方法。
四　课堂小结，布置作业
1.这节课，我们学习了课文中出现的生字新词，弄清了课文的记叙顺序，
初步读懂了课文内容，了解了五位壮士的英雄壮举。
2.布置作业。
请同学们课下再把生字新词读一读，写一写；把课文再读一遍。
　　1.教学时先通过图片导入新课，激发学生情感，把学生推到主动探索的位
置，既让学生探明了学习的方向，又激发了学生思疑解惑的欲望，从而调动了
学生的学习用心性，培养了学生勤于思考、勇于探索、分析问题、解决问题的
能力。
2.小学生由于生活阅历太浅，往往对课文中所包含的情感感受太少，自己
无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。教师范读时，必须充满感情
并且运用一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染
。
❑
1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
课件。
一　复习所学内容，做好新课衔接
1.指名让学生说说《狼牙山五壮士》这个故事发生在什么时期？(抗日战
争时期)
2.谁能说一说五位壮士的英雄事迹？(学生说，教师总结)
3.要想进一步了解五位壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入课文，抓
住重点语句细细品读，走进五位壮士的内心世界。下面，请同学们用心品读课
文，并交流讨论。
二　研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
1.课文在叙述故事时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，学生思
考：称呼改变的原因是什么？(学生交流，教师相机指导)
教师：马宝玉等人执行掩护群众和连队转移的命令，是勇敢的战士；完成
任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，
悲壮感人，所以称他们为“壮士”。
2.五位壮士在诱敌上山、痛击敌人的过程中一定有很多场面深深地打动了
你。让我们品读课文，去感受五位壮士的英雄本色和壮志豪情。
3.自由读第2 自然段，找出文中描写战斗场面的句子。想一想：怎样才能
读好这些句子？
4.教师指名让学生读。(出示课件 7)
　　班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长
葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义
扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小
战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
（1）同学们，现在，你就是五位壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来
的敌人，用枪和刀杀害了你的亲人、你的同胞，用火烧毁了你的房子、你的村
庄，你准备怎样去报仇？(齐读，读得雄壮有力)
设计意图：让学生以换位思考的方式来想象当时的情景，深刻体会五位壮
士的内心世界，感悟他们的英勇顽强。
（2）在这里“抡”读 lūn，是“手臂用力挥动”的意思。“抡一个圈”，
抡动的是什么？(是对敌人的仇恨，是战胜敌人的力量)(出示课件 8)
　 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
在这里“绷”读 běng，是“强忍，板着”的意思，表现出了两个小战士
的严肃认真。(出示课件 9)
　　胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
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