统编版语文六年级上册 5七律·长征教案AB1

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教学

要求

　　1.会写“律、崖”等 4 个字。

　　2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。(重点)

　　3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

(难点)

教学

课时　　两课时。

1.会写“律、崖”等 4 个字。

2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。

课件。

一　导入新课

1.请同学们回忆一下，你们知道红军长征中的哪些故事？(《过草地》

《南征北战》)通过阅读这些故事，我们感受到了红军战士的革命乐观主义精

神和无惧艰险的英雄气概。今天，我们要学习的《七律·长征》就高度概括了

红军经历的艰难险阻。

(出示课件 2)(板书:七律·长征)

2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫作七律，七律是七言律诗的简称。七

言律诗每一首诗是 8 行，每一行 7 个字，第 2、4、6、8 句最后一个字需押韵。

3.关于长征，同学们课前都做了预习，谁来说说。(学生交流)若用一个字

来形容长征，你们会用哪个字？(难)(板书：难)长征途中，红军历经了许多磨

难。现在再来读一读课文题目，你们会怎么读？(深情、缓慢)

设计意图：回忆故事，观看图片，导入新课，能激发学生的学习兴趣。了

解七律，能使学生对古诗的结构有一定的认识。

二　朗读感知，了解内容

1.指名让学生朗读，纠正字音。

正音：谁愿意把这首诗读给大家听？(指名让学生读)其他同学注意听，听

他读得是否正确。

2.多种形式朗读。

（1）自己练习朗读，注意读准字音及节奏。

（2）同桌练习，一人一句地读，注意读出韵味。

（3）全班齐读，读出气势。

3.齐读：让我们一起读一读这首诗。(出示课件 3)

　　《七律·长征》、插图及节奏划分

七律·长征

毛泽东

红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。

更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。

设计意图：通过指名让学生读、示范再读、齐读，让全体学生都能把诗读

通、读顺，都能得到充分读诗的机会。

4.谈谈自己从诗中得到的感受。

（1）小组内的同学轮流说一说。

（2）各小组推荐一位同学发言，师生共同评议。

三　自主探究，了解诗意

1.默读，思考诗意。

先结合课本中的注释、插图以及查阅的相关资料，默读古诗，想一想这首

诗的意思；再在小组内讨论交流，提出疑惑并尝试解决。(教师巡视，了解学

生的读书情况)

2.你读懂了哪句诗？(学生试着说说意思)还有哪些地方不理解？

3.学习生字，重点指导。

“律”“崖”：横画较多，注意不要多写或漏写，还要注意不同位置横画

的长短不同。

“索”：下半部分是“糸”。

4.指导学生理解诗中的重点词语。(出示课件 4)

　逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。

　磅礴：(气势)盛大。

　云崖：高耸入云的山崖。

　三军：这里指红军队伍。

　开颜：脸上现出高兴的样子。

设计意图：充分利用多种途径来锻炼学生理解古诗的能力，让学生知道学

习古诗要利用教材中提供的图片、注释以及课外搜集到的相关资料等。

5.明确诗意。(出示课件 5)

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵

延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，

在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击

着高耸入云的山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只

剩下根根铁索，使人寒意阵阵。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，红

军战士个个笑逐颜开。

6.朗读课文，梳理诗歌的结构特点。(先总写，后分写)

　　1.教师可以从趣味、情感等方面入手，精心设计导入方式。如可以让学生

观看电视剧《长征》的片段、欣赏长征行军的图片等，进而导入新课。

2.教学时，先让学生充分朗读，理解大意，想象画面，体会感情；教师再

相机指导，优美范读，让学生在读中感受节奏、重音、韵味，直到能够熟练背

诵。

1.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。

2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

课件。

一　复习回顾，激情导入

1.全体同学大声朗读《七律·长征》。

2.长征是中国革命史上的一个伟大壮举，一个伟大奇迹。英勇的中国工农

红军连续行军二万五千里，摆脱敌人的围追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，强

渡大渡河，爬雪山，过草地，历尽艰辛，终于取得了长征的胜利。(出示课件

在长征即将胜利之时，诗人回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下

了这首壮丽的诗篇《七律·长征》。(板书：七律·长征)(学生齐读课文题目)

设计意图：学生通过回忆上节课学习的内容，进一步巩固所学知识，为这

节课的学习作好准备。出示有关红军长征的路线图，能让学生感受红军远征的

艰难，加深学生对诗句中相关内容的了解。

二　学习古诗，品悟情感

1.学习第 1、2 句诗。(出示课件 8)

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（1）哪些词语表现了红军长征的“难”？

① 远征难。(板书：难)　②万水千山。(板书：万水　千山)

（2）你能读出长征的“难”吗？你又从哪里读懂了红军“不怕难”呢？

“不怕”二字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征中的千难万险，

毫不畏惧，勇敢顽强。“万水千山”一词高度概括了长征途中遇到的一切艰难

险阻。“等闲”二字为“平常”之意，由此可以看出作者将困难轻轻一描，与

“不怕”形成呼应，“不怕”和“只等闲”是从两个不同角度显示出红军战士

蔑视敌人、藐视困难的态度，表现出红军顶天立地的高大英雄形象及革命的乐

观主义精神。

(板书：红军不怕　只等闲)

（3）你能把这种感受读出来吗？(指名让学生读，齐读)

朗读指导：“不怕”要读出红军“不怕难”的气概，语气要坚决，充满信

心；“远征难”要放慢节奏，字字有力量，读出红军长征中困难重重的意味。

“万水千山只等闲”中的“只等闲”要放缓慢，读出红军战士把长征中的困难

当作平常事的平淡语气。

2.请同学们朗读这首诗的后六句，用“　　”画出描写长征艰难的词语，

再用“　　”画出描写红军不怕难的词语，细细体会。Ã

学生自由读，交流、讨论。

设计意图：教师引导学生逐句品悟诗情，通过交流、勾画、朗读等多种手

段点拨，让学生明白诗歌大意后，能讲出自己的感受，从而加深对诗歌的理解。

3.学习第 3、4 句诗，全班交流。(出示课件 9)

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（1）你从哪里感受到了长征的“难”？

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