统编版语文五年级上册 18 慈母情深教案AB0

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教学

要求

　　1.认识“魄、抑”等 9 个生字，会写“辞、抑”等 15 个

字，会写“长篇、连续”等词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情

深”。（重点）

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。（难点）

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学

课时

　　两课时。

1.认识“魄、抑”等 9 个生字，会写“辞、抑”等 15 个字，会

写“长篇、连续”等词语。

2.默读课文，把握文章的主要内容。

课件。

一、揭示题目，聚焦“情深”

1.教师板书课文题目。（板书：慈母情深）

2.请同学们满怀深情地齐读课文题目。

3.读题目时，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情

深在何处？你们有怎样的感受？让我们一起走进课文去感受吧！

设计意图：开门见山式地导入，能让学生尽快进入对课文的学

习。

二、初读课文，解决生字新词

1.自读课文，注意课后的生字新词，借助工具书理解词语的意

思。（出示课件 2）

辞　抑　碌　吊　酷　暑　噪　脊　罩竟　

哇　忍　械　酸　权　魄　颓　纫　褐　惫

耽　兜

识记生字。

（1）加一加：石+录=碌　日+者=暑木+戒=械

（2）组词识记：辞退　压抑　权利

2.指导书写。

“抑”：右半部分是“ ”，而不是“卯”。

“忍”：上半部分不要多写一点。

“酷、酸”：左半部分是“酉”而不是“西”。

3.阅读课文，用简单的话概括课文内容。（学生交流、汇报，

教师总结）（出示课件 3）

　　课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地

给“我”买《青年近卫军》的事。

设计意图：用自学的方法解决生字新词，能提高学生的自学能

力。用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力。

三、默读课文，把握主要内容

1.学生默读课文，并尝试划分段落结构。

2.引导学生思考并交流：如果要给课文划分层次，你觉得可以

分成几部分？每一部分讲了什么内容？（出示课件 4）

　　全文共 38 个自然段，可分为三部分。

第一部分（第 1~5 自然段）：交代了事情发生的缘由。“我”想

买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的

强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。

第二部分（第 6~34 自然段）：写出了“我”向母亲要钱的经过。

在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要

买一本书的时候，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。

第三部分（第 35~38 自然段）：交代了事情的结果。“我”拿到

钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但母亲又给“我”凑足钱买了

书。此时“我”买书，不再是简单地出于对读书的渴望，更是出于对

为人子的责任和对母亲的感恩。

3.为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？（是根据

起因、经过、结果来划分的）

四、精读课文，体会铺垫的作用

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书，你们觉得买一本

书容易吗？为什么作者只买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫，

不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？请大家读第1~5 自然

段。

2.一边读一边思考。

（1）“书价一元多钱。”从这句话中，你们了解到了什么信息？

（以当时的物价来说，书很贵）（板书：买书——贵）

（2）“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这两句话中，

你们了解到了什么信息？

（这两句话暗示了“我”家里很穷。“从来没有、也从来没

有”这两个词语表明“我”知道家里穷，因此很懂事，不想给家里

增添负担）（板书：“从来没有”“也从来没有”）

（3）读第4 自然段，你从中了解到了什么信息？

（“破收音机已经卖了”和“吃进了肚子里”直接描写家里的

穷）

（板书：收音机——进肚子）

设计意图：引导学生通过理解重点句子的方式来理解课文，有

利于学生对人物的把握。

3.同学们，请大家思考一下：作者为什么反复交代家里很

“穷”呢？用意是什么？（学生各抒己见）

　　教师总结：文章一开头先介绍书价（一元多钱），然后反复强

调“从来没有”，暗示这一元多钱对“我”家来说已经是一笔不小

的财富了。紧接着又写“破收音机已经卖了”和“吃进了肚子里”，

直接描写“我”家穷。作者反复介绍“穷”是为下文母亲毫不犹豫

地掏钱让“我”买书作铺垫，衬托出母亲对“我”的爱。（板书：

穷　作铺垫，衬托母爱的伟大）

设计意图：帮助学生夯实基础，同时为下文教学作铺垫。

五、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字新词，了解了课文的主要

内容，同时还知道了课文运用了衬托的写法为下文作铺垫，可以说

收获匪浅。

六、布置作业

1.听写课后的会写字。

2.默读课文，在读的过程中体会课文的写作方法。

教学时，教师可以让学生在自主认读、理解字词的基础上，根

据事情的发展顺序弄清层次，初步把握课文内容。在教学过程中，

始终以学生为主体，让学生在读的过程中感受母爱的伟大。

1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

课件。

一、复习导入

1.听写会写字。

2.为了突出母爱，作者作了怎样的铺垫？

通过上节课的学习，我们知道了对书的渴望让作者失魂落魄。

也就在这一天，作者来到了母亲上班的地方。

二、默读课文，梳理“场景”

1.提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方

让你感受到了“慈母情深”。在感受深的地方作批注。

2.小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节都有哪些？

教师共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要

钱——母亲塞钱给“我”。

三、深入品读

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