统编版语文五年级上册 12 古诗三首 教案AB0

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教学
要求
　　1.认识“乃、熏”等 5 个生字，会写“祭、乃”等 8 个
字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。（重
点）
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会
诗人表达的情感。（难点）
教学
课时
　　三课时。
1.会认、会写“祭、乃”2 个生字。
2.有感情地朗读《示儿》，理解古诗的意思。
3.感受诗人的爱国情感，激发学生的爱国意识。
课件。
一、谈话导入，揭示题目
1.陆游是宋代著名的爱国诗人，他写过很多首爱国诗篇，《示
儿》就是其中一篇。（板书：示儿）
2.简介作者，了解背景。
（1）简介作者。（出示课件 2）
　　陆游（1125—1210），南宋诗人。字务观，号放翁，越州山
阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极
为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱
投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写
日常生活，也多清新之作。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中
兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南
唐书》《老学庵笔记》等。
（2）了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，
对外求和，直到被元朝灭亡，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收
复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210 年）。这首
诗既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
设计意图：让学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的
内涵及感受诗人的品质打下基础。
3.揭示题目。
（1）“示儿”是什么意思？
“示”指给人看，“儿”指儿子。“示儿”是给儿子看。这首
诗是陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。
（2）质疑：看了题目，你有哪些问题？诗人为什么给儿子写诗？
写了什么？什么时候写的？
二、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，要求：自学生字，读准字音，把古诗读正确、
读通顺。
2.结合注释，试着说一说古诗大意。
3.小组交流：陆游给儿子写诗，写了什么？
设计意图：引导学生关注课文注释，让学生明白借助注释理解
诗意是学习古诗的基本方法之一。
三、疏通诗意，理解内容
1.朗读古诗，并划分节奏。（出示课件 3）
示　　儿
[宋] 陆　游
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
朗读指导：朗读这首诗时要读出作者对收复河山的渴望。
2.理解古诗的意思。
（1）默读古诗，找出不懂的汉字，借助工具书或和同学交流来
学习生字。
这首诗中有两个生字“祭”和“乃”，书写时要注意“祭”字
上半部分的左边不是“夕”，而是“ ”，不要少写一点，上半部分
的右边不要写成“ ”，而应是“ ”。
（2）试着理解每句诗的意思。
（3）试着理解整首诗的意思。
（4）教师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一
代又一代的人，是因为其间隐含着真挚、深沉的浓浓爱国情。（板
书：真挚、深沉的爱国情意）
设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句及探索诗中深刻内
涵的能力。
四、把握重点
1.朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句诗，思考
下列问题。
（1）在这两句诗中，你能感受到诗人的爱国情感吗？
（2）在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感
受到什么？（出示课件 4）
2.学生思考并回答。
3.教师总结：从“王师北定中原日”这句诗中，我们可以感受
到诗人浓浓的爱国情感。“家祭无忘告乃翁”这句诗，是说诗人把
看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人至死不忘收复失
地、渴望统一祖国的热切心情。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在病榻上会
想些什么，会对儿子说些什么，儿子又是怎样回答的。想一想，写
一写，小组内交流。
设计意图：创设情境，让学生从对诗意的理解走向对诗人情怀
的感受。通过对比，感受到诗人忧国忧民的思想感情。
六、背诵古诗，拓展延伸
1.学生有感情地朗读古诗，背诵并默写《示儿》。
2.课下读读以下这几首诗，感悟诗人强烈的爱国情感。
（1）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
（2）《病起书怀》
（3）《诉衷情》
（4）《十一月四日风雨大作》
教学时，可引导学生关注古诗的题目，说说从题目中可以了解
到哪些信息，再结合注释，初步理解古诗大意，知道读懂古诗的题
目有助于理解古诗的内容。
1.会认、会写“熏、杭”2 个生字。
2.有感情地朗读《题临安邸》，理解古诗的意思。
3.感受诗人忧国忧民的情感及对统治者醉生梦死的讽刺，激发
学生的爱国意识。
课件。
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的
《示儿》，感受了诗人直接表达爱国情感的方式。这节课，我们再
来看看宋代诗人林升是怎样表达爱国情感的。
二、课前预习布置
1.自学生字新词。
2.熟读这首诗，并读出感情。
设计意图：培养学生的预习能力和自主学习能力。
三、解释题目，介绍诗人
1.板书题目，明确“题、邸”的意思。（板书：题临安邸）
“题”，写。　“邸”，旅店。
题目的意思：在临安一家旅店墙壁上写下了这首诗。
2.介绍诗人。
林升，字云友，南宋诗人，生平不详，浙江平阳人。
四、朗读诗句，指导书写
1.大声朗读古诗。
2.根据节奏，带着感情朗读古诗。（出示课件 6）
题 临 安 邸
[宋] 林　升
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休？
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释学习生字新词。
4.教师指导书写生字。
“杭”：左右结构，左窄右宽。
“熏”：上半部分不要写成“重”，整个字中间只有一笔竖，
不要写成“千、黑”两部分。
设计意图：让学生们在读中了解古诗，感受古诗的意境，培养
学生的自学能力。
五、解释诗意
1.轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。（学生自学，
教师巡视）
通过看注释、查字典、查资料等方式将诗句翻译通顺。
2.学生汇报，教师指导。
六、进入诗境
教师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你怎样的
感觉？
七、感悟诗情
1.引出古诗的主题——爱国。
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