统编版语文五年级上册 11 牛郎织女（二）教案AB0

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教学

要求

　　1.认识“俭、皇”等 9 个生字。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给

连环画配上相应的文字。（重点）

教学

课时

　　一课时。

1.认识“俭、皇”等 9 个生字。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画

配上相应的文字。

课件。

一、导入揭题

同学们，今天我们继续来学习牛郎织女的故事。牛郎和织女在

老牛的指点下，终于走到了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

让我们到文中去看一看吧！[板书：牛郎织女（二）]

设计意图：通过生动形象的描述，激发学生的学习兴趣和探究

欲望。

二、初读感知，解决生字词

1.速读课文，借助工具书解决会认字。（出示课件 2）

俭　皇　偎　衰　珊　瑚　礁　筐　拗

形近字比较：俭—检　偎—喂　礁—焦　筐—框　拗—幼

组词识记：衰弱　珊瑚

注意“衰、珊”是翘舌音。

2.牛郎和织女在人间的生活是怎样的？

3.除了这两个人物，还有哪些人物对情节发展的影响很大？

（板书：老牛　王母娘娘）

4.找找这几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事的主要

内容。

（王母娘娘——织女的外祖母，老牛——牛郎的亲密伙伴，牛

郎、织女——亲密爱人）

（牛郎织女婚后幸福生活——织女被王母抓走，牛郎织女天河

两隔——农历七月初七鹊桥相会）

（板书：牵手—分离—相会）

设计意图：让学生带着问题读课文，有助于培养学生的自学能力。

三、感受人物形象

1.牵手。

（1）自读课文第 1 自然段，思考牛郎和织女过着怎样的生活，

品析织女的人物形象。

学生：两人勤劳节俭，日子过得很美满。

（板书：织女——善良、勤劳、喜欢自由自在的生活）

小结：牛郎的善良拉近了天上和人间的距离，织女对自由和真

情的渴望让她勇敢地跨越鸿沟，让一切不可能变成了可能。你有什

么话要对牛郎和织女说呢？

（2）阅读第 2 自然段，说说这个自然段的作用。

学生交流、汇报：这个自然段描写了老牛的去世，为后文牛郎

披着牛皮上天去追织女作了铺垫。

2.分离。

自读课文第 3~5 自然段，联系上下文，感受王母娘娘的形象。

学生总结，交流。

（板书：王母娘娘——冷酷自私、凶恶霸道、法力无边）

读课文，说说你此时的想法。（对王母娘娘的气愤，对牛郎织

女的同情）

3.相会。

阅读第 6~8 自然段，思考：牛郎和织女被天河隔开了，为什么

他们每年只能见一次面？

学生读课文，总结并回答。

设计意图：让学生根据具体情节和对人物的描写来感受人物形象。

四、质疑，深化

1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，却过不去天河呢？

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