统编版语文五年级上册 6 将相和教案AB0

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教学

要求

　　1.认识“璧、臣”等 14 个生字，读准多音字“强、划、

削”，会写“召、臣”等 14 个字，会写“无价之宝、召集”

等词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。（重

点）

3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归

赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。（难点）

4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教学

课时

　　两课时。

1.认识“璧、臣”等 14 个生字，读准多音字“强、划、削”，

会写“召、臣”等 14 个字，会写“无价之宝、召集”等词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

课件。

一、激趣导入，板书题目

1.同学们，我们是一个集体，应该团结一致。那么，同学之间

不团结会出现什么问题呢？（学生自由讨论）看来，同学们都知道

团结的重要性，那古人知道吗？今天我们就来学习这样一篇文章。

（板书：将相和）

2.简介背景，揭示题目。

（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物——廉颇和蔺相

如。《将相和》这篇课文就和他们有关。

（2）看到课文题目，你想知道什么内容呢？（我想知道

“将”“相”分别指谁，“将”“相”之间发生了怎样的故事）

设计意图：用问题导入新课，能激发学生的兴趣。“简介背

景”能帮助学生理解课文，“揭示题目”有助于让学生快速把握课

文内容。

二、快速默读课文，自学生字新词

1.指导阅读方法。

（1）明确本课所学习的阅读方法——连词成句地读。教师准备

一些卡片，在卡片上写上一些词语和句子，让学生快速地读，从而

体会“连词成句地读”的方法。

（2）教师提前准备好计时工具，记录学生运用“连词成句地

读”的方法默读课文的时间。（注意是把握课文内容、读懂课文的

时间）

（3）检测学生的阅读效果。（出示课件 2）

　　①这个故事发生在哪个历史时期？

②蔺相如采用什么方法得以“完璧归赵”？

③“渑池会面”中廉颇有没有去渑池？

④“负荆请罪”之前蔺相如和廉颇有直接冲突吗？

指名让学生回答。

（4）学生分小组交流自己的阅读体会，并派代表汇报。（学生

汇报，教师总结）（出示课件 3）

　　①遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。

②连词成句地读，尽可能扩大视域。

③集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。

2.读准字音，掌握字形，理解字义。（出示课件 4）

召　臣　议　缺　宫　献　诺　承典　抄　罪

怯　拒　荆　璧　强　划　廉　抵　御

辞　辱　擅　卿　削　袍

（1）识记生字。

形近字比较：璧—壁　廉—谦　袍—抱

组词识记：抵御　推辞　侮辱　擅长

注意“诺”不要读成 ruò。本课有“强、划、削”三个多音字，

“强”有三个读音 qiáng、qiǎng、jiàng，课文中组词为“强逼”，

意思是“强迫、威逼”，读 qiǎng；“划”有两个读音 huá、huà，

在文中读huà，是“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一

词中是“分开”的意思；“削”有两个读音 xiāo、xuē，在课文

“削弱”一词中读xuē。

（2）指导书写。

“召”：上下结构，上半部分“刀”的撇要长，下半部分

“口”要写得扁一些，撇要盖住“口”。

“臣”：注意每一笔的笔顺，整体的笔顺是横、竖、横折、横、

竖、竖折。

“宫”：上下结构，两个“口”上小下大。

“典”：上半部分的笔顺是竖、横折、横、竖、竖、横。

“拒”：右半部分“巨”的笔顺是横、横折、横、竖折。

“诺、荆”：都是左右结构的字，不要写成上下结构。

3.借助工具书理解下列词语。（出示课件 5）

无价之宝　抵御　怒发冲冠　完璧归赵

同心协力　负荆请罪

三、浏览课文，整体把握

1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大

将军廉颇，“相”指上卿蔺相如。“和”是和好、团结的意思）

2.本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如

由“不和”到“和”的故事）

四、弄清脉络，概括段意

1.本文讲了几个故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的

标题概括每个故事的内容。

2.学生讨论、交流，教师总结。（出示课件 6）

　　本文讲了三个故事。

第一个故事（第 1~9 自然段）：完璧归赵。

第二个故事（第 10~14 自然段）：渑池会面。

第三个故事（第 15~17 自然段）：负荆请罪。

五、学习第一个故事

1.指名让学生朗读，弄清层次，找出故事的起因、经过和结果。

学生各抒己见，教师归纳整理。（出示课件 7）

　　起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

2.画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如

的性格特点。（学生讨论、交流、整理）

（1）语言：如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的

是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，

那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿

十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一

定把璧完好无缺地送回来。（“如果……如果……”说明蔺相如经

过充分思考谨慎行事）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如

的勇敢）

（2）语言：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意拿城换璧时，就上前一步，

故意说璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（表现出蔺相如的机智）

（3）语言：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您

要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！

行动：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定；他举起

和氏璧就要向柱子上撞。（表现出蔺相如的不畏强暴、机智勇敢）

（4）小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前

往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗

局，巧妙地要回了和氏璧。蔺相如机智勇敢地和秦王做斗争，做到

了完璧归赵，被赵王封为上大夫。（板书：完璧归赵）

设计意图：把“抓住人物的语言、动作来体会人物性格”作为

教学重点，有助于帮助学生认识人物，理解主题，还有助于锻炼学

生的写作能力。

3.指导学生有感情地朗读第一个故事。

4.引导学生展开想象，补充课文的相关内容。例如，可以让学

生补写秦王赞叹和氏璧时的神态、言行。

六、布置作业

1.按照学习第一个故事的方法，预习第二、三个故事。（出示

课件 8）

（1）找出故事的起因、经过和结果，把握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

2.简要复述“完璧归赵”的故事。

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