统编版语文五年级上册 3 桂花雨 教案AB0

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教学
要求
　　1.认识“箩、杭”2 个生字，会写“懂、兰”等 10 个
字，会写“桂花、懂得”等词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回
忆。（重点）
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
（难点）
教学
课时
　　两课时。
1.认识“箩、杭”2 个生字，会写“懂、兰”等 10 个字，会写
“桂花、懂得”等词语。
2.初步感知课文的大致内容，并能划分段落及段意。
课件。
一、激趣导入，简介作者
1.谈话导入：（出示课件 2） 同学们，我们学过
李白的《静夜思》，我们知道在这首诗中诗人通过“月”来表达思
乡之情。是呀，人们往往把思乡之情赋予事物，今天，我们就看看
作者琦君是怎样把思乡之情赋予“桂花雨”的吧!（板书：桂花雨）
设计意图：运用诗歌导入新课，既能让学生复习学过的知识，
又能激发学生的学习兴趣。
2.简介作者：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江温州市瓯
海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品 40 余本，主要著作有
《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花
落》等。
设计意图：这一环节有利于增加学生的文学常识，提高学生的
文学素养。
二、初读课文
1.学生自读课文，要求读准字音，圈出本课的生字、新词，并
借助工具书理解生字、新词。
2.学习生字，指导书写。（出示课件 3）
懂　兰　箩　婆　糕　饼　浸　缠　茶　捡
（1）识记生字。（指名让学生说）
加一加：忄+董=懂　米+羔=糕 饣+并=饼　扌+佥=捡
形近字比较：箩—萝　浸—侵
组词识记：兰花　老婆婆　缠绕　喝茶
（2）书写指导。
“浸”：左窄右宽，右部上半部分是“彐”，中间横笔右端不
出头。
“糕”：左窄右宽，“米”末捺变为点。
“缠”：左窄右宽，“广”的撇要伸到左半部分绞丝旁的下面。
“捡”：左窄右宽，右半部分是“佥”，中间的一横，不要漏
掉。
“茶”：上下结构，最后两笔都是点。
3.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容，体会作者通过
“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
设计意图：设计“初读课文”这个环节，既锻炼学生的学习能
力，又锻炼学生的总结能力。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些事?主要写了一件
什么事?我们可以把课文分成几部分?
2.小组交流。教师总结。（出示课件 4）
　　课文可以分为三部分。
第一部分（第 1、2自然段）：写了作者小时候最喜欢桂花，
喜欢它迷人的香气。
第二部分（第 3~6 自然段）：写了作者童年时与桂花有关的记
忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流
露出浓浓的亲情和乡情。
第三部分（第 7、8自然段）：写了作者离开家乡后赏桂花，
给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
这篇课文主要写了一件什么事?（课文主要写了“摇桂花”这件
事。）
（板书：爱桂花—摇桂花—思桂花）
四、借助问题，把握内容
1.教师：请同学们带着下列问题认真阅读课文。
（1）作者写自己爱桂花，那么作者喜爱桂花的什么呢?
（2）作者在“摇桂花”的过程中，主要介绍了什么?里面包含
了作者怎样的思想感情?
（3）作者又是通过哪几件事来表现“思桂花”的?
2.学生回答，教师总结。（出示课件 5）
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花
{
桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
}
充满欢乐
思桂花
{
　杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
}
深埋心中
设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容。
五、布置作业
1.听写含有本课生字的词语。
2.收集有关“乡愁”的句子。
教学时，应发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂教学
的中心。首先教师可以让学生说出自己初读课文的感受和印象最深
的段落；然后结合具体语句，通过朗读感悟，进一步梳理课文内容。
最后让学生从课文中体会文中的思乡之情，初步了解作者借助桂花
抒发感情的方法。
1.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
课件。
一、复习导入
1.回忆《桂花雨》这篇课文的主要内容。（指名让学生说）
教师小结：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气；故乡院
子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣；迁居杭州，给母亲带
桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?（指名让学生说）
教师：承载着作者浓浓的思乡之情。
3.教师听写词语。（出示课件 6）
懂得　木兰花　箩筐　老婆婆　糕饼　浸入
缠着　茶叶　捡柴　杭州
请小组长检查小组同学的听写情况，并向老师汇报。
设计意图：这既能检查学生对上节课所学生字的掌握情况，又
能了解学生课下复习的情况，是教师教学的有效手段。
二、精读课文，深入领悟
1.用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐。
在文中画出相关语句。
2.将找出的句子有感情地读给同桌听。
3.品读重点语句，体会蕴含的情感。
（1）体会第一部分的重点句。（出示课件 8）
　　我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才
能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
①这几句话是说作者之所以喜欢桂花，是因为喜欢桂花树笨笨
的样子、满树的叶子、小而不易见的花吗?（不是的，从“可是”一
词我们能知道作者喜欢桂花的原因——桂花的香气，太迷人了）
②“桂花的香气，太迷人了”这句话突出了桂花的什么特点?
（突出了桂花的香气）写出了什么?（写出了作者独爱桂花的原因）
③ 从这几句话中，你们能体会到作者对桂花怎样的思想感情?
（作者对桂花的喜爱之情）
④朗读指导：桂花香是作者喜欢桂花的情感源头。读这几句话，
语气要轻柔，节奏要舒缓，读出作者对桂花香气“太迷人了”的欣
赏和赞美，读出作者对桂花的喜爱之情。
（2）体会第二部分的重点句。（出示课件 9）
　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，
没有不浸在桂花香里的。
①学生想象：桂花盛开时，香气都飘到了哪里?（指名让学生
说）
② 引导学生理解：桂花的香气能飘满整个村子，还可能更远，
桂花的香气无处不在，已沁入小村的每个角落和每个人心中。
③指导朗读：读“香飘十里”“至少”“十几家”“没有不”
等词语时，要有意识地放慢语速，加重语气，感受桂花香气的悠远
和浓郁，读出沉醉和向往。（出示课件 10）
　　摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇
桂花呢?”……这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇
哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真
像下雨，好香的雨呀!”
① 为什么说“摇花对我来说是件大事”?
②理解 “总是”一词。
学生回答，教师总结：“总是”一词体现出“我”对桂花的喜
爱之情及“我”对“摇桂花”这件事情有独钟。
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