统编版语文四年级下册习作：我的“自画像” 精华版教案AA8

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核心素养目标

文化自信:发现自身闪光点,增强学生的习作自信。

语言运用:能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点。

思维能力:能用具体的事例说明,抓住自己的典型特征,将自己介绍得更真实、更丰富。

审美创造:在主动分享习作的过程中,更好地了解自己,发现自己身上的闪光点。

课前解析

关注教材提示重点:此次习作,教师可以根据教材提示,帮助学生打开习作思路。第一,抓外貌

特点,要有选择地写外貌,注意抓住自己主要的特点来写,不需要面面俱到。第二,选择典型的事例

突出性格特点。人的性格特点具有多面性,教师要充分利用泡泡提示学生,既可以写自己的优点,

也可以写自己的缺点,而且要通过典型事例来介绍,这样才能写出活生生的自己。第三,写爱好和

特长也要有选择性。选择自己最大的爱好和最擅长的特长来写就可以了。之后,教师要指导学生

把素材组合起来。可以先介绍自己的基本情况和外貌特点,选择其中一个特点详细写;接着写性格

特点,通过具体的事例来表现;然后写自己的爱好和特长,也要用事例说话;最后写结尾,点明这就是

“我”,也可以自然结束。

教学目标

1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点,并能用具体的事例说明。

(重点)

2.能主动与家人分享习作,再根据他们的建议修改习作。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.初步掌握介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特

点。

2.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点,并能用具体的事例说明。

一、导入情境

1.教师导入新课:请同学们先一起来猜一个谜语:八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又

霸道,水里常把泡沫吐。(出示课件 3)

预设:谜底为螃蟹。

2.教师继续提出问题:请同学们再猜一猜这个谜语:一个长嘴大耳朵的呆子,圆身肥肚,手持一

把九齿钉耙。(出示课件 4)

预设:谜底为猪八戒。

3.教师提出问题:你是怎么猜到的?(出示课件 5)

预设 1:我是根据螃蟹的特点猜到的,螃蟹有两个大钳子,横着走,还吐泡泡。

预设 2:猪八戒的耳朵大,兵器就是九齿钉耙,特点很明显。

教师继续追问:从同学们的描述中,你们发现了什么?

预设:谜面是根据事物的特征制作而成的。

教师总结:仔细观察,你会发现,我们每个人都不一样,都有自己的特征。你是否能通过自己的

介绍让别人认识独一无二的你呢?(出示课件 6)

那今天呢,我们就来学习一下如何介绍自己。(板书:我的“自画像”)

　　设计意图:猜谜语这样的导入方式,能极大地调动学生学习的积极性,而且通过猜谜语也让学

生知道了在写人物时要抓住人物的外貌特点进行描写,为下面的作文教学作铺垫。

二、指导审题,明确要求

(一)指导审题。

1.创设习作情境。

教师提出问题:假如你们班来了一位新班主任,他想尽快熟悉班里的同学。请以《我的“自画

像”》为题,向班主任介绍自己,让他更好地了解你。(出示课件 7)

2.梳理习作内容。

(1)教师引导学生整理关键信息:以《我的“自画像”》为题,向班主任介绍自己。属于记叙文。

(出示课件 8)

(2)教师提出问题:针对这个题目,你能提出什么问题?让老师来帮大家解决一下。

预设 1:什么是“自画像”?(出示课件 9)

教师总结:艺术家为自己所绘的肖像作品,称为“自画像”。

预设 2:“自画像”为什么要加引号?

教师总结:这里的“自画像”是指用文字介绍自己,所以加引号。

(3)教师提出问题:在书中的内容上圈画出关键词,看看怎么把《我的“自画像”》写清楚。(出

示课件 10)

预设:写清楚自己的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长,还可以介绍其他情况,并

用事例来说明。

3.分析情境,明确写作方向。

(1)教师提出问题:你会向新班主任从哪几个方面介绍自己?(出示课件 11、12)

预设:外貌特点、性格特点、爱好和特长、其他情况。

(2)教师提出问题:你了解这几个方面主要是指什么吗?(出示课件 13~17)

预设 1:外貌特点,指人的外表特征,包括人物的容貌(面容长相,如五官等)、神情(喜怒哀乐)、

衣着(穿着打扮)、身材(高矮胖瘦)等。

预设 2:性格特点,如活泼开朗、自信乐观、幽默风趣、急躁易怒等。

预设 3:爱好和特长,如唱歌、跳舞、画画、武术、下棋等。

预设 4:其他情况,如乐于助人、关心别人、勤奋学习、勇敢坚强、珍惜时间、懒惰虚荣、自

卑、依赖等。

4.指引写法,回顾课文。

(1)教师提出问题:你会怎样介绍自己的外貌特点呢?(出示课件 18)

①回顾一下课文,想一想《“诺曼底号”遇难记》中,作者是如何描写牺牲自己的哈尔威船长的?

(出示课件 19)

预设:“人们透过阴惨惨的雾气,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”将哈尔威船长比作

“黑色的雕像”,运用比喻的修辞手法,表现出船长镇定自若、英勇无畏、舍己为人的精神。

②教师提出问题:如果用比喻的修辞手法来描写一个人眼睛的特点,应该怎么写呢?你来试一

试!(出示课件 20)

预设:我的个儿高,眉毛浓,一对眼睛像两颗又大又圆的黑葡萄。我的眼睛不仅又大又圆,还特

别亮呢!

教师总结:说得非常好!其实我们在描述的时候,不仅可以用比喻的修辞手法,还可以用上排比、

夸张等其他修辞手法哟!

(2)教师提出问题:说了外貌特征,怎样介绍才能使班主任对你的特点印象深刻呢?(出示课件

21)

①回顾一下课文,想一想《文言文二则》中,你从哪里能看出车胤的勤奋苦学。(出示课件

22)

预设:“家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”通过“囊萤照书”的事例写

出了车胤勤奋苦学、不怕吃苦的性格特点。

教师提问:这句话是通过什么来突出人物特点的?

预设:通过典型事例来突出人物特点。

②教师提出问题:《“诺曼底号”遇难记》在船只遇难的典型事例中是怎样具体描写哈尔威船

长的?(出示课件 23)

预设:通过语言描写、动作描写和与其他人对比,将哈尔威船长的勇于决断、沉着指挥、忘我

救人的精神体现了出来。

教师总结:所以我们在描写典型事例时,可以运用多种描写方法,来体现人物特点。

③教师提出问题:假如“我”是一个胆子很大的人,你能想到用什么典型事例来体现“我”的这个

特点?(出示课件 24)

预设:我的胆子很大。有一次,正在上课,教室里突然飞进一只马蜂。我的同桌吓得“啊——”

尖叫一声,把正在讲课的老师和正在认真听课的同学们吓了一跳。见此情景,我不慌不忙地站起来,

打开窗户,用书对着马蜂轻轻一扇,马蜂就飞出了教室。

(3)教师提出问题:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件 25、26)

师生交流讨论。

预设 1:我会采用一段一个特点的形式,按照顺序有层次地介绍,这样能使文章更有条理。

预设 2:我想用互动式结尾来加强班主任对我的印象。

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