统编版语文四年级下册 习作：故事新编 精华版教案AA8

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核心素养目标
文化自信:充分发挥想象力与创造力,享受创作的乐趣。
语言运用:注重阅读积累,通过设想不同结局来重新组合故事情节。
思维能力:能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。
审美创造:发挥想象,重新设置故事情节,变换故事结局。
课前解析
此单元习作内容为“故事新编”,以《龟兔赛跑》为例,学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材,重
新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”,故事的主人公不变,重新变
换结局、想象情节,发展学生的想象力和思维能力。
教材的第一部分唤起旧知,直接揭示习作任务,激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。
第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例,先是设想不同的故事结局,然后由
果探因创编故事情节。教材呈现了完整的思维过程,帮助学生了解故事新编的思路。
第三部分为习作要求。列举《龟兔赛跑》 《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳
熟能详的寓言,激活学生的记忆储备,引发学生选择自己熟悉的故事。
第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画,并张贴出来分享,可以充分展现学生的奇思
妙想,增强他们的成就感,让学生享受创作的乐趣。
教学目标
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。(重点)
2.能给习作配图并与同学分享故事。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。
2.能将故事情节写得生动具体。
一、导入情境
教师引导:同学们,你们读过《龟兔赛跑》的故事吗?今天课堂上来了一只小兔子,它有话想对
你们说,我们一起来看看它说了什么。(出示课件 3)
大家好啊,你认识我们吗?我们就是《龟兔赛跑》里的主人公。不用说,我就是那只兔子。唉,
故事里,我因为轻敌、骄傲自大,输了。如果能再来一次……
教师:听到兔子说的话,乌龟不服气了,它说了些什么呢?请你模仿乌龟的语气读一读这句话。
(出示课件 4)
再来一次?我猜结局肯定还一样!
教师:此时兔子说道:“那可不一定,不信就让同学们来写一写吧!”结局究竟是怎样的呢?这就
要由同学们手中的笔来决定了,今天我们就一起来完成一次故事新编。
二、指导审题,抓住重点
1.指导审题。
(1)教师引导:你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧?如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事,你会
怎么编呢?(出示课件 5)
教师提问:什么叫作“重新编”?
预设:“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。
(2)教师提示:可以新编《龟兔赛跑》,不熟悉《龟兔赛跑》的同学,也可以另选一个熟悉的故
事,如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》,创编新故事。(出示课件 6)
教师引导学生掌握习作内容:你知道本次习作的内容是什么吗?(出示课件 7)
预设:知道,本次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择熟悉的故事创编一个新故事。
教师提问:那么,这篇习作是什么样的体裁呢?
预设:是一篇编写童话故事的记叙文。
(3)教师引导学生理解“故事新编”:请同学们想一想,什么是故事新编?(出示课件 8、9)
预设:故事新编就是对已有的故事进行重新创编。
教师补充:没错,故事新编,是我们通过自己丰富的想象力,对已有的故事进行重新创编。但故
事新编绝不等同于胡编乱造,缺少事实依据的想象是不合理的。
2.指导新编。教师引导:该如何新编《龟兔赛跑》的故事呢?我们一起来看看吧!(出示课件
10)
(1)教师引导:要进行故事新编,就要了解故事原来是什么样子的。我们一起来读一读原本的
故事,看看原本的故事结局是怎样的吧!(出示课件 11)
预设:原本的故事结局是乌龟赢了。
教师引导学生先定结局:那么,我们在新编故事的时候,就可以先给我们的故事定好结局。开
动脑筋想一想,可能会有哪几种结局呢?(出示课件 12)
学生讨论。
预设:可能会有“兔子和乌龟都赢了”“兔子和乌龟都没有赢”“乌龟又赢了”“兔子赢了”这四种结
局。
(2)教师提问:故事的结局不同,故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪
些不同的情节呢?(出示课件 13)
教师引导学生根据新的结局编情节:假如我们选“乌龟又赢了”这个结局,可以想象新的故事情
节,首先可以想象一下,兔子遇到了哪些状况呢?例如:河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱(路遇不测)
等状况。(出示课件 14)
预设1:有可能兔子想赢心切,一着急跑反了方向。
预设2:有可能这一次比的是谁跑得更慢。
预设3:有可能兔子在赛跑路上遇到了一大片萝卜地,没有经受住诱惑。
教师引导:那乌龟又可能遇到些什么状况呢?(出示课件 15)
预设:有可能赛道有一段下坡路,乌龟只需要把头和四肢缩进壳里就可以骨碌骨碌地滚下去,
速度很快。
教师提示:同学们可以大胆想象一下,乌龟有没有可能获取到了什么有用的工具或者神奇的宝
物,赢得了比赛呢?
预设1:乌龟可能得到了一块滑板。
预设2:乌龟可能得到了神奇的宝葫芦,他想要赢得比赛,一眨眼就到了终点。
　　设计意图:引导学生发散思维,展开想象,鼓励学生按自己的想法大胆创编。
(3)教师引导:同学们的想法都非常不错,你觉得应该如何编写这个新故事呢?(出示课件 16)
①教师提问:我们一起来回顾一下课文《巨人的花园》,你还记得这篇课文讲了什么内容吗?
(出示课件 17)
预设:课文首先描写了巨人外出的时候花园四季如画,其次描写了巨人归来后花园变得荒凉,
最后描写了巨人醒悟之后花园恢复了生机的场景。
教师引导:你发现了什么特点?
预设:这篇课文的情节很曲折,故事很完整。
教师总结:这篇课文写清楚了时间、地点、人物,事情发生的起因、经过和结果。我们在新编
故事时,也要注意写清楚故事的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。
②教师引导学生列出故事要素:仿照课文,请你大概写一写《新编<龟兔赛跑>》中故事发生
的时间、地点、人物,以及事情的起因、经过、结果。(出示课件 18)
教师:首先说一说,故事的时间、地点、人物分别是什么呢?(出示课件 19)
预设:时间是三年后,地点是赛场上,人物有乌龟、兔子和森林里其他的小动物。
教师:那么事件的起因是什么呢?
预设:起因是乌龟和兔子想要再比一次。
教师:经过与结果是什么呢?
预设:经过是兔子路过一片萝卜地,看到了水灵灵的萝卜,没有忍住诱惑,在路边大吃特吃起来,
耽误了时间。结果乌龟又赢得了比赛。
③教师引导:有了这些要素,故事也就基本有了雏形。请你想一想:怎样才能把这个故事写得
生动、形象呢?(出示课件 20)
教师提问:回顾课文,《巨人的花园》是怎样把故事写得生动形象的呢?请你读一读这两个句
子,说说这两个句子分别运用了什么描写方法。(出示课件 21)
a.“我不懂为什么春天来得这样迟,”巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快点
儿变好。”
b.巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。
预设:第一句是语言描写,第二句是动作描写。
教师提问:《海的女儿》是怎样把故事写得生动形象的呢?这两句话分别运用了什么描写方
法和修辞手法?(出示课件 22)
a.她的皮肤光滑柔嫩,像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚蓝色的,像最深的湖水。
b.树上的果子亮得像黄金,花朵开得像燃烧着的火,枝干和叶子在不停地摇动。
预设:第一句是外貌描写,第二句是环境描写,这两句话都运用了比喻的修辞手法。
教师总结:要想把故事写得生动形象,就要运用好修辞手法和描写方法。修辞手法和描写方法
分别有哪些呢?(出示课件 23)
预设:修辞手法有比喻、拟人、排比……描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、环境
描写、心理描写、神态描写……
　　设计意图:穿插回顾单元课文,引导学生总结本单元课文特点,学会运用不同的修辞手法与描
写方法。
(4)教师为学生写作其他故事新编打开思路:除了《龟兔赛跑》,还有很多故事可以重新编一
编,比如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等。我们一起来试试吧!(出示课件 24)
①教师提问:当你新编《狐假虎威》这个故事时,首先需要了解什么,思考什么问题呢?(出示
课件 25)
预设:首先要了解故事原来是什么样子的,思考故事还可能是怎样的。
②教师提问:当你新编《坐井观天》这个故事时,你会怎么进行创编呢?(出示课件 26)
预设:我会想如果青蛙从井底出来会发生什么样的故事。
③教师提问:当你新编《狐狸和乌鸦》这个故事时,你有什么想法呢?(出示课件 27)
预设:乌鸦如果不听信狐狸的赞美,会发生什么故事呢?
三、思维引导,提炼提纲
1.教师引导学生编写提纲:你想对哪个故事进行新编呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写
作提纲。(出示课件 28)
教师提出列提纲的要求:在列提纲时,首先要明确要对哪个故事进行新编,再分别列出故事的
起因、经过、结果。(出示课件 29)
2.教师举例。
(1)教师引导:当你在编写《龟兔赛跑》乌龟又赢了的故事时,可以先列出事件的起因、经过、
结果,再进行内容扩充。龟兔赛跑事件的起因是什么呢?(出示课件 30)
预设:兔子下决心要赢乌龟。
教师:那么事情的经过可以写哪些内容呢?
预设:上次的比赛结果兔子很不服气,于是向乌龟发起新的挑战。乌龟想办法一招制胜。
教师:故事的结果是乌龟又赢了比赛。
(2)教师引导:当你在编写新《坐井观天》时,先列出事件的起因、经过、结果,再分别进行内
容扩充。这个故事的起因是什么呢?(出示课件 31)
预设:两只在井底的青蛙觉得世界太小了,于是跳出了井口,想看看外面的世界。
教师提问:事情的经过是什么呢?两只青蛙跳出井口后分别去了哪里?做了些什么?
预设:跳出井口的青蛙往不同的方向跳去。一只跳去了环境污染严重的城市,而另一只跳去了
美丽的乡村。
教师提问:最后的结果又是什么呢?
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