统编版语文四年级下册第三单元语文园地精华版教案AA8

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核心素养目标

文化自信:能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。

语言运用:积累描写颜色的句子。

思维能力:能仿照示例,写短诗。

审美创造:能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。提高学生的审美能

力。

课前解析

语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”引导学生围绕对现代诗这一体裁的初步认识展开交流,分别从有节奏感、表达独

特、想象丰富和情感真挚等角度阐释了现代诗的特点,旨在引导学生从自己的阅读体验出发,交流

对现代诗的感受,加深对现代诗的认识。

“识字加油站”编排了八位古代诗人的名字,并按朝代顺序横向排列。通过认读古代诗人的名

字,学生可以认识“屈、渊”等 10 个生字。通过交流,学生可以增进对这些古代诗人的了解。该项

目体现了对本单元诗歌学习的延展与丰富。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了描写颜色的三个句子,第一句出自《白桦》一

课,后两句虽然并非出自现代诗歌,但读起来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部分采用不同形式描

写颜色,体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗,旨在通过言语实践,让学生进一步

体会诗歌用词的丰富、生动、独特。需要注意的是,设置这项练习的用意并非单纯的仿写诗歌,而

是考虑到部分地区的学生受条件所限,无法阅读、摘抄一定数量的现代诗,自己写诗较为困难,所

以用仿照示例的方式帮助学生尝试写诗。

“日积月累”编排了关于诗歌的三句中外名言。第一句名言指出了现代诗歌的节奏美感；第

二句名言指出了现代诗歌的阅读价值；第三句名言指出了现代诗歌情感强烈的特点。

教学目标

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。(重点)

2.正确认读古代诗人的名字,认识“屈、渊”等 10 个生字。

3.能积累描写颜色的句子。

4.能仿照示例写短诗。(难点)

5.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。

2.能仿照示例写短诗。

3.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。

一、交流平台

1.谈话引入:通过对这个单元的学习,你对现代诗有了哪些了解?(出示课件 3)(板书:现代诗的

特点)

2.组织各小组代表发言,讲述其所在小组的主要观点。(出示课件 4)

预设1:现代诗歌读起来很有节奏感。

预设2:现代诗歌充满丰富的想象。

预设3:现代诗歌渗透了诗人独特的感受。(板书:有节奏感　丰富的想象　独特的感受)

3.自主读“交流平台”,交流对现代诗歌的了解。(出示课件 5)

(1)诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是

“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。(出示课件 6)

(2)诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了

诗人对母亲的深深依恋。(出示课件 7)(板书:真挚的情感)

4.仿照教材中“观点+例子”的表达方式,再具体说说自己对现代诗歌的了解。(出示课件 8)

预设:现代诗歌形式比较自由,如《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。

二、“词句段运用”第二题

1.教师引导学生观察“词句段运用”第二题中的两首小诗。

(1)读这两首短诗,比较一下,有什么相同点?(出示课件 9)

(2)课件出示两首短诗,画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”,“融冶的风”“飘扬的衣

袖”“静悄的心情”。(出示课件 10)

要点:都是运用罗列事物的方式进行表达的。

2.谈话交流,唤起经验。

教师引导:在你的记忆中有没有印象深刻的事呢?田野上刺猹的少年,夏天大树下奶奶讲的故

事等,带给你什么感受呢?仿照示例,写一首短诗吧!(出示课件 11)

3.全班交流,学生进行仿写。出示仿写示例。(出示课件 12、13)

教师适时点评,引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。

　　设计意图:此环节旨在通过言语实践,让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。这项

练习也可以整合到“写诗”的综合性学习活动中,借助示例,帮助写诗有困难的学生尝试写。如果学

生有自由表达的愿望和能力,应当鼓励学生突破示例的限定,尝试自己写诗。

三、日积月累

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