统编版语文四年级下册第六单元语文园地精华版教案AA8

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核心素养目标

文化自信:诵读优秀诗文,激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

语言运用:能将自己的收获表达清楚,交流成语故事。

思维能力:通过对此单元课文的学习总结,培养学生阅读长文章的能力。

审美创造:体会比喻的修辞手法的表达作用,感受不同比喻句表达的不同感情色彩。

课前解析

关注推荐阅读:曹文轩《青铜葵花》,该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花的故事。

生动地展现了困境之中普通劳动人民善良、纯朴的优良品格,热情赞美了根植于中华民族感情深

处的人性美。作品情节跌宕起伏,场景自然清新,文笔优美纯净,情感真挚深沉。

教学目标

1.了解此单元长文章的特点,交流把握长文章主要内容的方法。

2.积累关于读书求学的成语。(重点)

3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并仿写。(难点)

4.朗读、背诵《独坐敬亭山》。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.了解此单元长文章的特点,交流把握长文章主要内容的方法。

2.积累关于读书求学的成语。

一、交流平台

1.自读自悟,了解阅读方法。

(1)学生自主阅读“交流平台”的内容,说说自己读懂了什么。(出示课件 3)(板书:语文园地　

交流平台)

(2)小组内交流。

2.联系课文,全班交流读懂的内容。(出示课件 4)

(1)把文章的每个部分的主要意思连起来,就可以把握文章的主要内容了。

(2)在阅读过程中,有时还会停下来,思考一下前面的内容,想想讲了什么。

(3)如果忘记了前面的一些内容,就再返回去看一看。

3.教师提问:阅读长文章有什么好方法?(出示课件 5)

预设:边读边想,化整为零;前后联系,瞻前顾后。(板书:阅读长文章的方法——边读边想　瞻

前顾后)

教师追问:你还知道哪些阅读长文章的方法呢?(出示课件 6)

预设 1:问题法。读书时带着自己渴望解答的问题去读,边读边思考,达到基本上读懂文章的目

的。

预设 2:勾画法。阅读时一边读,一边想,一边勾画,画出重点词语、句子或者自己有疑问的词

句。

4.扩展阅读,运用方法。

(1)推荐阅读曹文轩《青铜葵花》中的第六章《冰项链》。

(2)实践运用:默读《冰项链》,想一想文章可以分为几个部分,尝试用列小标题的方法把握文

章的主要内容。(出示课件 7)

(3)交流反馈。(出示课件 8、9)

预设 1:按故事的起因、经过和结果可以把文章分成三个部分。

预设 2:根据主要内容拟小标题,例如,葵花想戴冰项链、青铜做冰项链、葵花戴上冰项链。

　　设计意图:出示交流内容,让学生说出自己把握长文章主要内容的方法,可以激发学生的学习

兴趣。

二、“词句段运用”第一题

1.出示“词句段运用”的成语。(出示课件 10)

囊萤夜读　悬梁刺股　凿壁偷光

铁杵成针　程门立雪　手不释卷

(1)学生齐读成语。

(2)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事。

预设:古人读书求学的故事。(板书:读书求学)

2.“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过,请同学们讲一讲这两个小故事,再

说说它们的含义吧!(出示课件 11~13)

预设:囊萤夜读——形容人在困境中自强不息,努力学习的精神。铁杵成针——比喻只要有

毅力,肯下苦功,事情就能成功。

3.小组合作,交流其余的四个成语故事吧!(出示课件 14~18)

预设:“悬梁刺股”讲述了孙敬和苏秦的故事,比喻废寝忘食地刻苦学习。“凿壁偷光”讲述了西

汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事,形容家境贫寒而读书刻苦。“程门立雪”讲述了宋代著

名理学家杨时求学的故事,形容尊师重道,恭敬求教。“手不释卷”讲述了三国时,吴国的大将吕蒙的

故事,形容勤奋好学。

4.教师提问:同学们,你们还知道哪些与求学有关的成语呢?(出示课件 19)

预设:闻鸡起舞　韦编三绝　牛角挂书

　　设计意图:出示描写古人读书求学故事的成语,并选择两三个词语讲故事,可以让学生积累词

语、理解词语的含义。

1.体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并仿写。

2.朗读、背诵《独坐敬亭山》。

一、“词句段运用”第二题

1.读一读,体会句子表达的情感。

(1)教师引导:读课本中的两组句子,说说它们在表达上有什么不同。(出示课件 20)

(2) 全班交流。

预设 1:第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅,把雨来露出水面时的样子比作小鸭

子。写出了雨来的可爱与机灵,表达了作者对雨来的喜爱和赞美。(出示课件 21、22)

预设 2:第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子,把德军的眼睛比作恶狼的眼睛。写出了敌人的

凶恶与狠毒,表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。(出示课件 23、24)

教师追问:通过对这两组句子的解读,你发现了什么?(出示课件 25)

预设:这两组句子都是比喻句。两组句子表达的感情色彩不一样,第一组是褒义,第二组是贬

义。(板书:比喻句　感情色彩不同)

2.找一找,感受表达的效果。

引导学生联系此单元课文找一找这样的句子。(出示课件 26)

示例1:一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

预设 2:那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。

预设 3:两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟。

读读这些句子,体会这些比喻句表达了怎样的感情色彩。

3.下面我们仿照以上例句,也来练习用比喻的修辞手法改写句子,注意加上比喻的修辞手法后,

能够表达一定的情感。(出示课件 27)

(1)出示句子读一读。

她跳着轻快的舞蹈。

那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。

(2)想一想:这两个句子分别写了什么样的人?

(3)探究:用什么来打比方能表达出对句子中人物的感情?

预设:“跳舞的女孩”很可爱,要表达出对她的喜爱之情,“小偷”凶恶、贪婪,要表达出对小偷的

憎恶之情。

(4)学生尝试改写这两个句子。

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