统编版语文四年级下册 28 海的女儿精华版教案AA8

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核心素养目标

文化自信:感受童话的奇妙想象,体会人物真善美的形象。

语言运用:能说出文中最打动自己、最奇妙的地方,并与同学交流。

思维能力:能掌握文章的主要内容。

审美创造:能抓住最打动自己的地方想象画面,体会人物的美好形象。

课前解析

关注语言:《海的女儿》用诗一般的语言讲述了海底世界的美丽以及最小的海公主对人类世

界的渴望。通过想象海底宫殿及小人鱼的美丽,感悟小人鱼对人类世界的向往,感受童话故事的奇

妙。

教学目标

1.认识“矢、殿”等 5个生字。

2.快速默读课文,整体把握故事内容,并说出文中的奇妙之处。

3.与同学交流课文中打动自己的地方。 (重点)

4.体会小人鱼美丽、善良、勇敢的形象。 (难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、导入谈话

教师导入:在三年级时,我们学过安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。童话很奇妙,我们和卖

火柴的小女孩一起想象,一起欢笑,一起悲伤。今天我们来认识一位新朋友——海的女儿。你知道

海的女儿是谁吗?(美人鱼)。(出示课件 3、4)

你听说过美人鱼的故事吗?请读过的同学来讲一讲这个故事吧!

预设:我读过!美人鱼的故事讲述的是在大海深处,有个鱼儿的王国。海王有 6个美丽的女儿。

当美人鱼满 15 岁时,就可以游到水面上观察外面的世界。海王最小的女儿小人鱼终于等到了她

的十五岁生日,她游到海面上,恰好碰到了乘船的王子不幸遭到暴风雨的袭击落入海中。她奋不顾

身地救起了王子,同时也爱上了王子。小人鱼找到了海底的巫婆,不惜付出惨痛的代价——失去美

妙的声音,每走一步都像是踩在刀尖上面那样痛,终于将尾巴变成了两条腿,变成了一个真正的人

类。然而,英俊的王子却不知道小人鱼对他的爱,他爱上了一位美丽的公主。最后,小人鱼因为不

忍心杀死王子,在王子结婚的第二天早上化成了海上的泡沫。

教师导入新课:你讲得实在太精彩了!今天我们就来学习这篇童话的开头部分。

教师出示课文题目并板书(板书:海的女儿)。学生齐读课文题目。

二、初读课文,学习字词

1.教师范读课文,学生认真感受。

2.学生自读课文。要求:先借助拼音读一读课后生字,然后用较快的速度读课文。(出示课件

3.学认字。(出示课件 6)

矢车菊　宫殿　抚摸　鲸鱼　恰恰

学生齐读。教师指导:注意读准标红字体的读音。矢车菊的“矢”读音是第几声?

预设:第三声,shǐ。

学生再读词语。

4.识字方法。

(1)教师引导:“矢”字很容易和哪个字混淆呢?

预设:很容易和“失去”的“失”字混淆。

教师:当“人”出头时,就是“失”,读第一声;当“人”不出头时,就是“矢”,读第三声。这就是熟字比

较识字法。

(2)教师引导:请同学们仔细观察这两个字,说说你有什么发现。(出示课件 7)

预设:这两个字都是形声字。

教师追问:什么是形声字?你能从中选一个字来举例说明一下吗?

预设:由表示意义的形旁和表示读音的声旁组成的字就是形声字。例如“鲸”字,左半部分是它

的形旁,表示与鱼类有关;右半部分是声旁,说明这个字读作“jīng”。

　　设计意图:教给学生识字方法,帮助学生区分易混淆字形。

5.识字游戏:浪花朵朵。(出示课件 8)

三、精读课文,整体感知

1.教师提出问题:请同学们快速读一读课文,想一想,这篇课文是《海的女儿》的开头部分,如

果让你给这篇课文拟个题目,你认为什么题目比较合适呢?(出示课件 9)

预设:课文主要描写了小人鱼生活的地方,还有小人鱼十分向往人类世界,题目可以拟为“小人

鱼向往人类世界”。

教师反馈:你拟的题目完美概括了课文内容,真是太棒了!

2.互动课堂。教师引导:文中字里行间充斥着作者奇妙的想象,请你找出你认为文中奇妙的地

方,用自己的话说一说,与小组内的同学相互交流。(出示课件 10)

学生交流汇报。(出示课件 11)

预设 1:海底的宫殿和我平时在电视里见到的宫殿不一样。

预设 2:小人鱼上半身是人,下半身是鱼。作者的想象真奇妙!

预设 3:海底的花园和我平时在公园里见到的花园也不一样。

(1)教师提问:谁能来分享一下打动了你的奇妙片段呢?(出示课件 12)

预设:文章的第1自然段打动了我,让我感到十分奇妙。

教师追问:为什么呢?这一自然段有什么特点呢?

预设:因为这一自然段的描写很优美,运用了排比句,写出了大海蓝、清、深的特点。

教师:这样的大海可真美啊!我们一起来读一读这一自然段。

(2)教师提问:还有谁能来分享一下打动了你的奇妙片段呢?

预设:文章第2自然段对海王宫殿的描写打动了我。

教师提问:“海里最深的地方有一座海王的宫殿。”当看到这句话时,你会想象这座宫殿可能是

什么样子的呢?(出示课件 13)

预设:宫殿很高,很华丽,有半圆形的拱门和尖尖的屋顶。

3.教师引导学生展开想象,体会人物感受:课文在这句话后,为我们描述了宫殿的样貌,请同学

们一起找一找,这座宫殿在建筑材料上有什么特点呢?

预设:宫殿的墙是用珊瑚砌成的,尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的,屋顶上还铺了黑色的

蚌壳。(出示课件 14)

教师提问:看到这个描述,你有什么感受呢?

预设:这座宫殿可真好看啊,用珊瑚砌墙、琥珀做窗、蚌壳铺顶,真是太奇妙了!

教师引导:是啊,这真是太奇妙了!如果让你住在这么美的海底宫殿,你会有什么感受呢?请同

学们小组之间讨论一下。(出示课件 15)

预设:如果我住在这样美的宫殿里,我会很幸福,很满足。

教师过渡:童话中的海公主们是不是和我们有一样的想法呢?我们一起来看看吧!

　　设计意图:组织学生进行小组讨论,培养学生的自学能力,使学生积极主动地体会人物感受。

4.(1)教师引导:最小的海公主是什么样子的?谁能来说一说?

预设:从文中第3自然段的描写中可以知道,她的皮肤光滑柔嫩,眼睛是蔚蓝色的,下身是一条

鱼尾,非常美丽。(出示课件 16)(板书:美丽)

(2)教师提问:这样美丽的公主住在这样美丽的宫殿里会做些什么呢?请同学们读读课文,找出

相关语句,画一画。(出示课件 17)

预设:文中第6自然段告诉我们:“在花园里,每一位公主都有自己的一小块地方,在那里她们

可以随意栽种。”(出示课件 18)

教师继续提问:在海底宫殿中,有一座花园,海公主们还能拥有自己的一块地方随意栽种,你们

感受到了什么呢?

预设:真是太奇妙了!

(3)教师提问:那么,我们最美丽的小公主布置的花园是什么样子的呢?(出示课件 19)

预设:最年幼的那位却把自己的花坛布置得圆圆的,像一轮太阳,同时她也只种像太阳一样红

的花。

教师追问:为什么她会这样布置花坛呢?这位小公主有什么特点?

预设:她是一个古怪的孩子,不大爱讲话,总是静静地在想着什么。

(4)教师提问:联系课文,想一想这位最美丽的海公主可能在想些什么。

预设:她可能在想,外面的世界是什么样子的呢?我真想去外面看一看啊!

(5)教师提问:文中哪些地方可以验证这一想法呢?谁能来说一说?(出示课件 20)

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