统编版语文四年级下册 27 巨人的花园精华版教案AA8

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核心素养目标

文化自信:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

语言运用:能说出花园发生的变化和巨人的转变。

思维能力:能边读边想象花园奇幻的景象。

审美创造:能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

课前解析

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个孤独、不懂得与别人分享

的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。

课文运用对比的手法展开故事情节。教学时可以以花园的环境变化为线索,抓住巨人的语言、

动作、神态描写,体会巨人的内心世界,感悟巨人的转变过程。

教学目标

1.认识“硕、允”等 8个生字,会写“硕、允”等 11 个生字,会写“柔嫩、丰硕”等 13 个词语。

2.朗读课文,能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。(重点)

4.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“硕、允”等 8个生字,会写“硕、允”等 11 个字,会写“柔嫩、丰硕”等 13 个词语。

2.朗读课文,能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。

一、激发想象,引入课文

1.引导学生想象巨人形象:《宝葫芦的秘密(节选)》中的王葆是一个普通的人,今天学习的

《巨人的花园》中的主人公则是一个“巨人”。教师出示课文题目并板书,学生齐读课文题目。(板

书:巨人的花园)

2.出示巨人赶孩子们离开花园的课文插图,请同学们看看插图,你能想象巨人的样子吗?你对

课文题目有哪些疑问?(出示课件 3)

提示 1:由巨人的巨大双脚想象他的样子。

提示 2:由画面上孩子们吓得四散奔跑的情景说说对巨人的初步印象。

　　设计意图:课文中的插图十分醒目。第一幅图再现了巨人赶走孩子的场景,花园门口巨人的巨

大双脚和四散逃窜的孩子们形成鲜明的对比。这里的巨人并没有展现全貌,正适合以此打开学生

的想象,进入故事情景。

学生说出自己的问题,教师解答。

3.了解作者。(出示课件 4)

二、初读课文,学习字词

(一)初读课文。

1.教师范读课文,学生认真感受。

2.学生自由朗读,要求读准字音,读通句子。

(二)学习字词。

1.学认字。(出示课件 5)

反馈交流需要提醒的字音、字形,然后一起读读词语。

丰硕　允许　砌墙　覆盖　呼啸　一缕　搂住　脸颊

提醒学生注意:“砌墙”的“砌”读 qì,不要读成 qiè;“脸颊”的“颊”读 jiá,不要读成 xiá。

2.学写字。(出示课件 6)

硕　允　砌　牌　禁　惩　踪　啸　私　颊　拆

3.教师对重难点字“砌、牌、啸、颊”进行书写指导。(出示课件 7、8)

4.识字游戏:花儿朵朵。(出示课件 9)

砌墙　呼啸　脸颊　惩罚　允许　丰硕　一缕　覆盖

指名让学生认读词语,教师纠正读音。

5.词语解释。(出示课件 10、11)

丰硕:(果实)又多又大(多用于抽象事物)。

叱责:大声地斥责。

凄凉:寂寞冷落(多形容环境或景物)。

装饰:在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。

尽情:尽量由着自己的情感,不加拘束。

三、提炼主线,整体感知

1.教师提出问题:自由朗读课文,说一说,孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事。(出示课

件12)

预设:孩子们在美丽的花园里玩耍,巨人回来后赶走了孩子,筑起了围墙,没有了孩子,花园也没

有了春天,后来,孩子从墙洞中进入花园,花园又恢复了一片勃勃生机。

2.教师提出问题:因为巨人对孩子们不同的态度,巨人的花园发生了不同的变化。课文中巨人

的花园变化了几次?(出示课件 13)

要点:第一部分(1、2):写巨人回来之前,有孩子们玩耍的花园。

第二部分(3~9):写巨人筑起围墙后,没有孩子们玩耍的花园。

第三部分(10~15):写孩子们从墙洞中进入后的花园。

四、互动课堂,想象画面

1.聚焦第一部分,边读边想象花园的景象。

教师提出问题:巨人回来之前花园是怎样的景象?默读第 1、2自然段,找出相关句子,边读边

想象画面,说说你的感受吧!(出示课件 14)

点拨:引导学生圈画出词语“青草、花朵、桃树、小鸟们”并展开想象,在头脑中形成画面。

“我们在这儿多么快乐!”这是个洋溢着生机、快乐、自由的乐园。(出示课件 15)(板书:巨人回来

之前有孩子们玩耍的花园　生机勃勃)

2.聚焦第二部分,感受没有孩子们玩耍的花园的景象。

巨人筑起围墙后,花园又是怎样的景象呢?默读第 3~9 自然段,找出相关句子,边读边想象画

面,说说你的感受。(出示课件 16)

(1)学生自读,边读边想象画面。

(2)教师提出问题:说说在朗读时,你仿佛看到了什么,听到了什么。

(3)模拟体验:引导学生根据“仍旧是冬天的景象”“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了

开花”“偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回到地里”等词句进行想象,感受童话

的奇妙。教师朗读叙述的句子,学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子,体会花园寒冷、凄凉、没

有生机的景象。(出示课件 17)

(板书:巨人筑起围墙后,没有孩子们玩耍的花园　寒冷凄凉)

(4)再次朗读,把自己想象成小鸟、桃树、花等角色,你会有什么想法?(用低沉的语调表现这

种情景)象征着寒冬的雪、霜、北风、雹等事物会有怎样的心情?(用高兴的语调表现他们的心情)

(出示课件 18)

3.聚焦第三部分中描写花园的句子,边读边想象,体会奇特的景象。

孩子们从墙洞中进入后,花园又是怎样的景象?默读第 10~15 自然段,找出相关句子,边读边

想象画面,说说你的感受。(出示课件 19)

出示课文第 11 自然段,引导学生圈画出词语“桃树、小鸟们、花儿们”,感受万物重新焕发生

机的景象。(出示课件 20)(板书:孩子从墙洞中进入后的花园　焕发生机)

教师提问:花园的景色为什么会发生这样的变化呢?下节课我们再一起学习。

五、课堂演练

写出下列词语的近义词。(出示课件 21)

1.能体会巨人的形象,感受巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。

2.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

一、复习导入,走进故事情境

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